本文是一篇体育论文，笔者认为学校可以成立一个线上教学的教研小组。督促学校加强线上教学软件、硬件设施的建设，多给体育教师提供利用现代网络技术进行教学的机会。
1 前言
1.1 研究背景
1.1.1 新冠疫情防控常态化需要线上教学
2020年，新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，人们生活、学习以及工作都受到了极大影响。作为人口高度聚集的重要场所，学校受到的影响之大显然易见。2020年2月12日，教育部为了保障正常教学及学生管理秩序，出台了《关于小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》（下面简称为《通知》），要求在疫情防控期间为小学生提供线上教学，在切实做好各项疫情防控措施的条件下，做到“停课不停学和不停教”，最大限度地保护全体老师和学生的生命健康安全；为防止发生“一刀切”现象，根据各地各校根据省级统一部署结合自身情况因地制宜执行；加强学生对国家课程学习与预防控制疫情知识的掌握，关注其心理健康、爱国主义以及生命等方面的教育，鼓励并引导学生积极主动进行课外阅读及锻炼身体；合理安全学习，采取学生居家学习和老师线上指导兼并模式[1]。2020年5月李克强总理指出，我国需要扩大数字经济的价值，推动“互联网+”持续发展。根据国家领导人对教育改革发布的相应性文件与讲话中不难看出，线上教学作为一种新型的教学模式，越发受到国家和教育部的重视。在疫情常态化、学生无法正常上学的情况下，线上教学成为当下热门的教学模式。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
体育论文怎么写
为了了解疫情防控常态化下南京市小学4-6年级线上体育教学中的实施情况，收集对教师、学生与家长对线上体育教学的评价结果，调查其中存在的问题并进行剖析，探索线上体育教学中教师的“教”与学生的“学”的影响因素，并针对线上体育教学存在的问题提出对策与意见，为提升疫情常态化下南京市小学体育教学效果提供借鉴。
1.2.2 研究意义
通过对南京市小学4-6年级线上体育教学现状的调查与研究，掌握疫情期间教师、学生、家长对南京市小学4-6年级线上体育教学的认知与态度。结合三者的评价，优化线上教学的教学过程，提升教学效果，促使教与学更加紧密结合。此外，还有助于互联网信息技术与体育知识的融合发展，提高教师的信息化素养，使学生全面个性化发展，也促进了体育教学的改革与发展，更有利于培养高水平人才。
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2 研究对象与方法
2.1研究对象
以南京市小学线上体育教学为研究对象，从南京市重点小学中选取4所（南京市游府西街小学、南京市北京东路小学阳光分校、南京市芳草园小学、南京市雨花区实验小学），对体育教师、学生及家长作为调查对象，从线上体育教学认同度、线上教学方式、学习动机、教学效果等维度分析疫情常态化下线上体育教学的现实状况，并剖析其发展困境及原因，并提出破解之道。
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2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
通过在中国知网对以下主题词进行文献的精确搜索，截至目前所检索到的文献数量见表1。
体育论文参考
研究过程中，根据“线上教学”“线上体育教学”、“小学线上体育教学”等关键词，通过中国知网、中国学术期刊网、万方数据知识服务平台等期刊网站以及学校图书馆等电子期刊平台，查阅大量相关研究文献，并阅读与研究相关的书籍，如：《体育教学论》、《体育课程论》、《在线教育的理论与实践》、《在线学习的理论与实践》、《基于课堂教学行为大数据的教学反思方法与技术》等，对所查资料进行整理与分析，寻找可以为本课题的研究提供参考价值和依据支撑的内容。通过查找发现，其中关于小学线上体育教学的文献寥寥无几。
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3 结果与分析 -------------------- 11
3.1 疫情防控期间线上体育教学的现状分析 --------------------- 11
3.1.1线上体育教学的社会背景及诉求 ----------------------- 11
3.1.2 南京市小学线上体育教学中“教”的现状分析 ------------------- 13
4 结论与建议 ---------------------- 37
4.1结论 ------------------------------- 37
4.2 建议 ------------------------------ 37
4.3 不足之处 -------------------- 38
3 结果与分析
3.1 疫情防控期间线上体育教学的现状分析
3.1.1线上体育教学的社会背景及诉求
自十八大以来，“网络强国”这一重要思想观点逐渐受到社会各界的广泛关注。当前我国经济建设中一大重要内容就是经济信息化，它是我国各大网络企业发展中不可或缺的因素，人们的生活和工作方式也将随着国家社会发展战略方向的改变而发生变化。
教育质量是我国社会主义教育事业建设可持续发展战略中必不可少的一个重要环节。为了进一步贯彻落实学习党的十九大报告精神，国家教育部在下发的《教育信息化 2.0 行动计划》(教技〔2018〕6 号)中明确提出：需合理利用新兴技术、互联网技术以及先进的电子设备，加快教育改革步伐 ，还需结合人工智能技术与5G技术，使小学教学质量具有突破式的进步。争取在2022 年基本实现完成“三全、两高、一大”的教育发展战略目标，即体育教学技术应用领域范围广泛涵盖我国全体学校师资、学习实践应用领域范围广泛涵盖我国全体学校适龄儿童、数字化教师校园设施建设范围涵盖我国全体普通学校，信息化教师教育技术应用能力水平和全体师生的教育信息技术知识综合素养水平得到普遍提高增强，积极构建互联网+教育的大数据平台。由此可见，将网络作为主要教学载体的线上教学冲破了传统教学的禁锢[50]。
新冠疫情以前，线上教学较少被应用到小学教学之中，发展相对落后。加上一些学科注重实践，不适用线上教学，长期依赖于传统的线下课堂教学，从而致使线上教学发展一直停留在初步发展状态。面对突如其来的线上教学，教师和学生们没有提前做好充足的准备，面对这一巨大的教学方式转变，他们难以适应，只能仓促应战。由于线上教学在硬件装备、师资力量、课程规划、教育信息技术支持等方面有着较高的要求，社会经济发展水平较差的地区，如山区、农村地区等，这些家庭的学生无法正常进行线上学习，教学活动开展的需求也无法得到满足。
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4 结论与建议
4.1结论
疫情常态化期间，南京市小学4-6年级线上体育教学效果较差，“教”与“学”相脱离，存在的问题较多。
从线上教学的“教”分析可得，大多数教师对疫情期间开展线上体育教学维持教学进度持赞同的态度，但是总体而言对线上教学的认同度较差。与此同时，教师对线上课堂教学管理较差，课后偶尔或者很少给学生布置相关的课后作业。其中存在：教师传统思想根深蒂固，缺乏信息化素养、教学硬件设施与开展难度较大、教学互动信息缺失、教学组织管理困难、教学结果反馈不科学、家校间信息反馈较弱的问题。
从线上教学的“学”分析可得， 4-6年级的学习动机都较为强烈，学生对于知识的渴望度较强，愿意接受新型教学方式，但学生对线上教学的认同度较差。线上教学带来便利的同时，部分学生对线上教学环境的满意度较差。学生学习少不了家长的陪伴。家长对疫情期间线上体育教学这种方式相对比较支持，但对线上体育教学的评价较差。其中存在：学生学习动机较弱、自我管理较差、家长线上教学观念落后，无法时刻监督学生、存在安全隐患的问题。
参考文献（略）