体育理论论文选题参考-体育理论硕士论文题目列表-体育理论为硕士论文片段精选
体育理论课在学校体育中的扩展价值
体育理论课一直作为学校体育的一个组成部分而存在,从经验总结到理论课的形成,经历了几代人的努力,它的内容、方法作用已臻于完备,形成了学校体育教学的一个学科体系,但针对这一体系的发展研究,目前还具有相当的封闭性.考察我国学校体育的教学研究,体育理论课作为一种学科性体系,十多年来除了在微观上有所发展外,对其内容的设置、课程安排、作用意义的发展性研究,已不能适应社会对体育发展的需要.因而本文把体育理论课的研究加以扩展.以提高体育理论课教学研究发展的质量水平,并进一步起到规范实践适应未来的效用。
体育理论课扩展的改革是适应未来体育发展的基本策略未来的体育应是全民性、终身性、科学性、价性性、荣誉性、生产性结合起来的体育教育,只有这几个方面有机结合起来,形成整体结构,才能产生强大的体育整体功能.要实施这一整体功能就必须从学生抓起.注意拓宽学生体育理论知识,培养多种能力,发展兴趣特长,利用科学、严密的理论知识指导技术技能的形成,并进行自我检测评价,医务监督,全面提高体育素质,这是实施上述各性的保证,是满足人们终身的需求。
重构体育理论课教学的必要性 多年来我国学校体育一直延用传统的学校体育的目的、任务这一老的框架.忽略了体育理论课的目的、任务,也忽视了体育理论课在体育教学中重要的、潜在的长效性功能.如在体育的终身性中,锻炼可伴其终身,如何有效地进行科学的自我指导、自我监督、自我完善、自我针对性地锻炼则表现在对体育理论知识掌握的程度上.众所周知,体育课及体育运动本身具有客观性、有序性和转换性,在这三性之中无一不渗透着体育理论知识,体育理论知识掌握的多少,对是否有效地增强体质,科学地指导技术技能的形成,有效地转换乃至终身进行体育锻炼具有重要的指导意义.纵观我国体育教学是以实践课为主,而对体育理论知识掌握的要求却显得单调、粗糙而肤浅.而体育理论知识恰恰是运用科学的方法和手段对体育现象加以揭示,是进行体育活动的理论依据。
体育理论知识涉及到各领域,其中包括:解剖、生理、保健、心理、统计、测量和相关的各类运动项目等诸多方面的理论知识,揭示了人体运动的生理现象、人体结构、心理特征、运动原理、科学检测评价、医务监督和各项目的运动特点、方法、作用、规则、场地等现象的理论依据.它们是合理、科学、有效地进行各种运动的保证.而我国学校体育理论与体育实践课存在着严重的比例失调,比例为一比十二,所涉及的知识片面,教学手段单调,缺乏理论联系实际,不能充分发挥理论课的作用,加之实践课讲解跟与之相关的理论知识的时间比例为一比九。
这样的体育教学既不能弥补学生对体育知识的数量、结构上的缺陷,又不能满先把学生掌握的理论知识运用到实践当中去,由此及彼,由表及里,理论与实践相结合,是学生对体育理论知识的渴求.此种科学方式虽然在某种意义能够增强体质,但实属短期效应.对如何利用所掌握的理论知识进行有效、合理、科学的指导锻炼和进行医务监督,对自身特长的转达转换实属不利.因而这缺陷不能因势利导,更好地开展体育实践课的教学.既能提高学生的理论水平又指导了实践课的学习,使学生的整体素质得到提高,为今后的青海师范大学学报(自然科学版) 2011年自我锻炼,指导兴趣特长的发展打下良好基础。
扩展体育理论课符合未来的体育教学 当今学校体育理论从课时安排到内容的设置都较片面,注重了学龄期教育和早期教育,这种教育是基础,固然重要,但忽视了全面性的终身教育.终身教育,普遍认为是指人们在一生中所受到的培养总和.终身教育思想是现代化社会的产物,它是同整个社会经济的发展变化、科技进步、人类物理文化水平的提高等密切相关的.它符合现代社会人们发展的需要.体育实践课在增强学生体质,掌握一定的技术技能中起到了基础作用.但是当前体育理论课内容、课时安排却不能满足人们的终身需要。
这是因为目前的体育理论课对人们一生的实用价值带有很大的局限性,这种局限性表现在:1、理论知识不全面,对人们今后的体育锻炼及转换发挥不了其应有的指导、自我监督作用;2、随着人们的物质文化生活的日益丰富,人们对各项体育运动的作用及欣赏有着较强的参与和需求心理,例如对射击、赛车、棋类等等项目的了解掌握.但由于所掌握理论知识片面的限制而不能很好地参与和欣赏,对社会普及,全民健身有着极大的限制性;3、片面的理论知识对人们今后创造性的开展体育运动有着极大的制约性.因而扩展体育理论课是对上述三点不足的补充,是未来体育理论课发展方向中的一个环节。
要实施知识的扩展,体育理论是行之有效的重要手段.要进行正常科学的体育教学,满足未来社会人们的需要,就必须重视体育理论课的扩展.因为体育教学是智力与非智力、认识与非认识相互统一的有机整体.
只有重视智力、认识的全面合理发展,才能有效地促进非智力和非认识的提高.练是非智力、非认识因素,如何练、有效的练是智力、认识因素.它们在体育教学过程中是相互统一的.但两者在教学过程中所发挥的作用以及各自的地发展并非是自发地齐头并进.若顺其自然,往往会使它们其中的某一方面变得更加成熟,而另一方面则处于发展的滞后状态.两者的辩证统一需要在教学进程中作出专门的努力.例如学校体育实践课的教学目的、任务、内容、课程结构、组织教法、练习密度、时间安排基本上统一规范,虽然在组织教法上千姿百态,但整体课程结构、形式要求基本一致,这是多年总结、科学论证的结果,是成熟、科学、规范的标志.而理论课教学从课时安排,内容设置到要求的发展则相对处于落后状态.因此体育理论课的发展是智力与非智力,认识与非认识相互统一共同发展不可缺少的主要方面,是使学生全面发展的重要手段.
体育理论课的扩展是认识-实践-再认识-再实践的过程 认识的一般规律是实践-认识-再实践-再认识,循环往复,逐步提高.然而学生做为学习知识掌握技术技能的受教育者,他们所要掌握的一切都是通过实践检验而早已证明的正确的认识.因而为使学生便于掌握技能,增强体质,在体育教学过程中应认识开始过渡到实践,这才符合学生的认识的规律.这就需要把体育实践课中各项技术技能练习方法、易犯错误、纠正方法等知识扩展到理论课中,才能进行更合理、更有效、更科学的体育教学.也就是说把体育课当中的有关知识进行理论课教学。
至此本文大致论述了当今体育理论课的不足和扩展的必要性、重要性.尽管如此,这只能算是可供选择的方面之一,其中还有许多问题未能细致地展开论述,也许还有其它的种种方案可供选择.但总的目的,就是希望我国学校体育理论课能在新的视角之下获得发展,不要总陷于旧模式之中不能自拔.当今,最为重要的不是提出体育理论课扩展的战略性框架,而是要踏踏实实地开展体育理论课扩展的目的、任务、意义、内容、作用的具体研究,并付诸实践
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