1绪论
1.1研究背景
现今，全球化的趋势席卷世界各国，诸国都在经济、政治、文化、科学技术、教育等领域掀起了一场改革的风暴。“核心素养”的概念最早被国外学者提出，以美国为代表的发达国家和以欧洲联盟（简称“欧盟”）为代表的国际组织均针对本国国情制定了学生的核心素养发展体系和相关法律政策，指明了培养本国人才的未来方向。众多学者紧跟全球化的发展浪潮，不断对“核心素养”开展更加深入的研究，丰富了“核心素养”的内涵，不断涌现出优秀的研究成果。
为应对全球化进程带来的挑战，并落实“立德树人”任务，教育部于2014年开始制定我国学生核心素养体系，同时也开始了各学科核心素养的研究进程。体育是学科教育中的关键一环，要正视体育在教育中的重要地位，进行更严谨的深入研究。而在国内，体育学科核心素养的概念界定和路径研究等方面还有着很大的空间。目前国内有关高校体育学科核心素养的研究成果需要进一步细化到具体课程的层面，今后的研究方向将集中到“体育学科核心素养”与各学段实际课程教学的结合。
高校体育公共体育课作为高校课程的重要组成部分，是培养体育学科核心素养培养的基础阵地。高校体育公共体育课为满足不同学生的选课需要，开设有不同类型的选修科目。跆拳道深受东亚文化熏陶，也是当前高校在公共体育课开设的选修运动之一。跆拳道的擒拿、腿法等基本功夫和“始于礼，终于礼”的武道精神能够对学生的体育学科核心素养的培养产生深刻影响。跆拳道也深受广大高校学生的欢迎，越来越多的学生开始参与到这项运动当中。高校跆拳道公共体育课的研究趋势在于重视新教学方法的应用和教学思想的革新，随着“立德树人”教育根本任务的提出，深化教育改革的历史进程不可阻挡，有关“核心素养”、“体育学科核心素养”的研究将逐渐深入，高校跆拳道公共体育课作为学生学习的重要课程之一，要发挥跆拳道育体育人的优势，顺应国家教育发展的总体趋势，高校跆拳道公共体育课与学生体育学科核心素养的培养将成为下一步研究的新方向。
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1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
体育学科核心素养是立德树人与核心素养在体育学科方面的集中体现，是体育学科育人价值的本质特征。体育学科核心素养则需要通过课程教学实践方能得以实现。高校公共体育课是高校体育教育的主要构成之一，承担着增进学生健康、磨砺学生意志的重要任务。“如何将体育学科核心素养与具体教学实践结合？”既是深化教育改革的具体要求，也是高校体育教学亟待解决的实际问题。
在高校公共体育课教学中，跆拳道具备深刻的文化底蕴，其对人身体素质和道德精神的磨砺功能对于培养学生体育学科核心素养具有独特优势。为推进体育学科核心素养培养在高校实际体育教学中的落实，本研究针对高校跆拳道公共体育课对学生体育学科核心素养的培养现状进行分析，探寻出培养过程中的影响因素，提出解决对策，为完善高校跆拳道公共体育课教学提供崭新的思路，为推动体育学科核心素养的落实贡献绵薄之力。
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2研究对象与研究方法
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据研究内容的需要，通过中国学术期刊网（CNKI）、维普中文网等查询渠道，广泛的收集查阅与本研究有关的文献资料。以“体育学科核心素养”等关键词进行检索调查，详细分析搜集到的文献，熟知国内外对“核心素养”及“体育学科核心素养”的研究动态，了解当前研究中存在的空缺，从中找到与本研究相契合的关键点，展开更深入的发掘和探讨，巩固本研究的理论基础。
2.2.2专家访谈法
首先，通过广泛查询相关专著及参考文献，遵循访谈提纲的要求进行设计，编制出对专家的访谈提纲（见附录1）。确定本研究访谈的专家名单（表2.1）。
其次，选取一位专家进行预访谈，将预访谈的结果作为依据，对访谈提纲进行适度的调整，熟悉访谈流程，对访谈中出现的突发情况做好预案，为正式访谈做好充分准备。开展正式访谈时，认真听取专家的深刻建议，在征得专家允许后用笔记和录音记录访谈内容，访谈的方式为面谈和微信，访谈时间控制在0.5-1小时左右。
最后，使用微软文字处理软件Word 2016对访谈内容进行整理，并将内容交于访谈专家，对访谈记录进行确认，确定的正式访谈结果，通过访谈，了解各专家对跆拳道精神和公共体育课教学的深刻见解，向专家征询问题的解决思路和方法。
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3.2高校跆拳道公共体育课学生的基本情况
3.2.1学生的年级分布
山西大学跆拳道公共体育课班的学生共有247人。回收问卷后，根据学生对问卷题目的作答结果，剔除在跆拳道公共体育课外参加了其他体育活动的学生的问卷及无效问卷，回收的有效问卷数为235份，故选取这235人作为有效样本进行研究。
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3结果与分析.......................................25
3.1跆拳道公共体育课与体育学科核心素养的关系探讨..............................25
3.1.1跆拳道与运动能力.....................................25
3.1.2跆拳道教学活动环节与健康行为..........................26
4结论与建议....................................55
4.1结论........................................55
4.2建议.....................................55
3结果与分析
3.1跆拳道公共体育课与体育学科核心素养的关系探讨
跆拳道是一种蕴含深刻道义精神的民族格斗体育项目①。跆拳道运动会带给学生全方位的提升，不仅是身体素质与基本运动技能的磨练，还会让学生体会到跆拳道运动中深厚的文化底蕴，在潜移默化中提升自身道德修养。在研究跆拳道公共体育课对学生体育学科核心素养的培养现状前，首先要探究出跆拳道与体育学科核心素养关系，即跆拳道公共体育课在哪些方面体现了对学生体育学科核心素养的培养。
3.1.1跆拳道与运动能力
跆拳道与学生体能、运动技能的培养有着密切的关系。跆拳道作为人体格斗类项目，对人技能和体能等素质要求较高，跆拳道运动有氧代谢与无氧代谢高强度交替，可以改善循环系统和呼吸系统功能②。长期进行跆拳道的练习，对于学生力量、灵敏、速度、柔韧等运动素质均有积极影响。跆拳道对于学生体能素养的培养具有重要意义。跆拳道的基本技术包括拳法、腿法、步法、摔法等，除此之外还有品势、击破、跆拳舞、对打等③。通过学习跆拳道基本技术，学生能够感受到跆拳道运动所独特的魅力，锻炼运动素质的同时，掌握一门实用的运动技能，加强运动认知。
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4结论与建议
4.1结论
（1）跆拳道对学生运动能力、健康行为和体育品德素养的培养具有重要意义。跆拳道对于学生运动素质的提升、运动技能的学习、健康生活理念的塑造以及品德意志的锤炼与学生体育学科核心素养的培养相契合。高校跆拳道公共体育课对于学生体育学科核心素养的培养体现在运动素质练习、跆拳道技战术教学、健康知识讲解和跆拳道精神的引导等方面。
（2）高校跆拳道公共体育课对学生体育学科核心素养的培养整体上处在良好的水平，对学生“体育品德”素养的培养方面取得一定成果，这与跆拳道自身特有的精神育人价值密不可分；对学生“健康行为”素养培养状况良好；问题主要集中在对学生“运动能力”素养方面的培养，尤其是学生耐力素质、男生上肢力量和体育展示素养有待加强。
（3）高校跆拳道公共体育课教学对学生体育学科核心素养培养的影响因素包括：教学目标因素、教学内容因素、教学物力资源因素、教学活动环节因素和学生的学习评价因素。教学目标因素和教学活动环节对于学生体育学科核心素养的培养尤为重要，教学目标影响体育学科核心素养的培养总方向，教学内容影响到对学生运动能力、健康行为素养的培养，教学物力资源影响到学生运动能力的培养，教学活动环节影响对学生体育品德的培养，学生的学习评价则确保体育学科核心素养培养的有效性。
参考文献（略）