导读： 在传统的英语报刊阅读课堂上，学生被动地进行学习活动入手，分析了 合作学习在高中英语报刊阅读教学中的应用研究 ，由毕业论文事业部整体提供。
引言
英语是当今世界应用最广泛的语言。要想学好英语，首先必须掌握词利_、语音、语法，然后再进行大量的阅读。阅读是听、说、读、写基木能力中最重要的一环。阅读是中国的英语学习者学习英语的主要形式，尤其是对于大多数在土作中要使用英语的中国人，阅读是他们获取信息和进行学习和娱乐的最基木途径(鲁了问，2005)。那么，何谓阅读?对此，小同时代给出了小同的定义。在众多定义中，吉布森和利文给出的定义因为综合性强而被广泛接受。他们认为:“阅读是从篇章中提取意义的过程”(转引自:张必隐，1992: 2)，是阅读者从书而语言中获取信息、进行编码和加土，从而获得知识和意义的活动过程。阅读时，读者小仅仅要用语言学、语用学和词利_学等的知识解释文字，同时也要使用其背景知识来理解文章。因此，它既是读者积极主动地获取信息的交际行为，也是其进行认知构建心理语言的过程。
随着我国中学课程改革的小断深入，新的《高中英语课程标准》对高中学生的阅读能力和阅读量有一了更高的要求。其中，阅读能力要求能根据阅读目的确定小同的阅读策略:能识别小同的文体特征:能根据上卜文线索帮助理解少}猜测小熟悉的语言现象:通过分析句了结构理解难句和长句:能理解文章主H、作者意图和阅读材料中小同的观点与态度。对阅读量的要求是中学生的英语课外阅读量应累计达到36万词以上。新《标准》还明确指出要积极利用报刊杂志、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。然而，传统的英语阅读教学往往局限于教材，这在一定程度上制约了英语阅读水平的提高。在这种形势卜，英语报刊阅读在高中英语阅读教学中得到越来越广泛的关注.。同教材相比，英语报刊具有一时效性强、语言真实、题材多样、贴近学生生活等特点，显然是对学生进行阅读训练的极佳的辅助材料。现在，一些中学英语教师已经尝试将英语报刊应用于阅读教学中，以作为对阅读课的补充。但如何借助英语报刊提高高中生的英语阅读水平，还有一待于进一步研究。而合作学习把合作的观念引入了教学系统，在提高学生成绩、形成其对学科的积极态度、发展批判性思维能力等方而有一着积极的作用。因此，笔者打算就合作学习在英语报刊阅读中的应用进行研究，以期为合作学习在普通高中英语报刊阅读中的更广泛应用尽一份绵薄之力。
木论文共分五章。第一章文献综述，概括地介绍了国内外合作学习和阅读教学的现状，以及高中英语报刊阅读的相关研究:第二章理论基础，主要介绍了:合作学习的定义、五要素及其主要的理论基础。第三章是研究方法，包括实验的设计和具体实施:第四章是研究的结果与分析:第五章研究的发现与启示，说明研究的发现和对教学的启示。最后是结语，对木篇论文进行了总结。
第1章文献综述
这一部分将重点回顾国内外对合作学习和报刊阅读的研究情况，以及阅读教学在当今中学英语教学中的现状。
1国内外合作学习的研究现状
合作学习(cooperative learning)，教育史上最成功的教育理论之一，兴起于1898年，经过600多次实验研究和100多次相关研究后，在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，在美国、英国、法国、加拿大、荷兰等诸多国家得到了广泛的发展，少}被运用到包括数学、物理、写作等许多课程中。在此期间，在美国产生了一大批合作学习的重要代表人物，如斯莱文 (Slavin)，约翰逊(如hnson)兄弟等学者。在他们的推动卜，原有一的合作学习观念迅速发展成为一系列原理与策略体系，少}受到了世界上许多国家和地区的广泛重视，发展成为当今世界范围内最受尊崇的教学理念之一。其中，对合作学习在中小学课堂教学的研究回顾中，斯莱文(Slavin, 1995)对实验班和对照班进行了99项比较，结果发现:实行合作学习的实验班有-63项占优势，而对照班只有.5项:也就是说，从整体而言，合作学习的教学方法是对学生的学习有一利的。韦勃(CWebb,1984)的研究强调了小同性别、小同种族和小同的学习水平以及小同的社会经济背景对小组合作学习的影响。科恩(Cohen, 1994)也指出了小组成员小同的社会背景对合作学习效果的影响以及如何平衡这些影响。美国的明尼苏达大学推出了“合作性学习”的理念和技巧:约翰逊(如hnson)兄弟等人研究开发了合作学习的“共学式”教学方法。斯莱文(Slavin, 1987)撰文指出:合作学习应用于阅读和社交领域格外适合。很多研究也证明了合作学习和阅读的交际木质特别契合(Goodman,1980 ; Smith, 1978 ; Clay, 1980 )。所有一这些都表明在阅读教学运用合作学习理论是有一相当的理论基础的。
自20世纪90年代初起，合作学习理念及课堂小组教学活动开始被引入到我国中小学课堂教学活动中。二十多年来，我国的教育专家和学者对合作学习教学体系进行了一系列的研究和实验，各地的研究结果一致表明:小组合作学习的确富有一成效，是一种十分有一开发和利用价值的教学理论和策略体系。如}o年代中期山东教育科学研究所开展的容的省级规划课题，《合作教学研究与实验》，成为国内第一个以合作学习为主要内挤}展开了长达h年的实验和研究。究员认为:“合作学习是以异质学习小组为基木形式，
山东教育科学研究所王坦研系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”浙江大学教育系的合作学习小组教学实验研究了合作性学习、独立性学习以及竟争性学习在小同的学习情景之中的选择和运用，为我国基础教育课程改革提供了佐证。但目前我国教育界对合作学习的研究尚未完全成熟，对合作学习应用于阅读教学的研究也比较少，尤其是对合作学习运用于英语报刊阅读中的研究少之又少。所以，对合作学习在高中英语报刊阅读中的应用进行研究，就显得格外重要。
参考文献
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合作学习在高中英语报刊阅读教学中的应用研究
摘要6-7
Abstract7-8
引言9-11
第1章 文献综述11-15
1.1 国内外合作学习的研究现状11-12
1.2 高中英语阅读教学的现状12-13
1.3 高中英文报刊教学的相关研究13-15
第2章 理论基础15-21
2.1 合作学习的定义15-16
2.2 合作学习的五种基本要素16-18
2.2.1 积极互赖16
2.2.2 面对面的促进性相互作用16
2.2.3 个人责任16-17
2.2.4 社交技能17
2.2.5 小组自加工:或称为小组自评、小组反省等17-18
2.3 合作学习的主要理论基础18-21
2.3.1 社会建构主义理论18
2.3.2 认知发展理论18-19
2.3.3 社会互赖理论19-20
2.3.4 需要理论20-21
第3章 研究方法21-29
3.1 研究目的21
3.2 研究对象21-22
3.3 研究工具22-23
3.3.1 问卷调查22
3.3.2 阅读测试22-23
3.4 研究过程23-28
3.4.1 实验前的问卷调查（附录一）23
3.4.2 实验前测试（附录三）23
3.4.3 实验23-27
3.4.4 实验后测试（附录四）27
3.4.5 实验后的问卷调查（附录二）27
3.4.6 合作学习小组的评价27-28
3.5 数据的收集28-29
第4章 实验结果的分析与研究29-40
......................................................
结语42-43
参考文献43-45
附录一45-47
附录二47-50
附录三50-57
附录四57-64
致谢64
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