一、引言
(一)研究缘起
当今是一个经济全球化与信息化的时代，作为交流信息的主要工具之一的英语，是个人在激烈竞争的社会中生存的重要手段，也是一个国家进行国际交往与国内发展必不可少的工具。学习和使用英语己成为个人发展不可或缺的一部分。
受升学、考试等压力的影响，目前我国的英语教学，存在着严重的“重知轻情”的情况:许多教师会情不自禁的进行填鸭式教学或者题海战术，学生在英语学习中处于被动地位，导致学生疲于应付，甚至产生厌学、焦虑、烦躁情绪，更谈不上自主学习和创新。这种片面强调学生的智力因素而忽视学生非智力因素(如情感因素)的教学方式，不仅不会促进学生学习、增强教学效果，相反，会影响学生身心健康的发展。
殊不知，教学作为一种交流艺术，在传授知识的同时，也伴随着师生之间的情感交流。可以说，教学就是在师生的情感交流中掌握知识，在掌握知识中交流情感。而英语作为一门语言，本身就包含有强烈的情感因素。因为语言一方面是人类的重要交际工具，起着传递信息、交流情感的作用;另一方面，语言作为民族文化的负荷者，还具有强烈的民族情感。我们的情感态度往往需要通过语言来表达传递，学习语言和使用语言，实质上就是受情感因素影响的一个过程。
近年来，越来越多的学者开始注重研究非智力因素对教育的影响，特别是情感因素。《英语课程标准》中明确指出:“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，新一轮的英语课程改革对学生情感给予了高度重视。随着新课程标准的实施以及新教材的使用，越来越多的教师意识到，在教学中对情感因素的忽视将会对英语教学效果产生不良影响。因此，在英语教学中，既要重视学生的语言知识技能的培养，也要关注学生情感态度的发展。
教育的最高目标就是促进人的全面发展。将情感因素运用到英语课堂教学活动中，将有利于英语教学质量的提高，有助于学习者良好情感、态度、价值观的培养，使得学习者的个性品质得到充分发展，进而使学习者成为全面、和谐发展的人。
(二)研究目的与研究意义
1.研究目的
卢家嵋教授曾针对现实教育中所存在的“重知轻情”的教学失衡问题提出了情感教学模式，并以实验证明了该模式的有效性。本研究将以卢家嵋教授所提出的情感教学理论和情感教学模式为依托，结合中学英语学科的教学理论与实践，探索和开发能够为中学英语教师提供教学活动的操作范式—英语课堂的情感教学模式。从而帮助教师在教学中准确地把握情感目标，从而恰当地组织教学活动。
2.研究意义
(1)理论意义
综观已有的相关理论研究，其着眼点主要集中在对中学英语情感因素的分析、在中学英语课堂中实施情感教学的必要性等问题的探讨上，也有部分提出了中学英语情感教学策略，对于中学英语的情感教学模式的研究却寥寥无几。
本研究在结合情感教学理论、中学英语学科教学特点以及中学生情感发展特殊性的基础上，对中学英语情感教学理论作了探索与发展，这有助于拓展我国情感教学理论研究的内容，可在一定程度上促进我国中学英语情感教学的理论研究的发展。 （2)实践意义
在已有的相关研究中，已有不少文章谈及中学英语情感教学的应用，但大多仅浅尝辄止，且相对集中。其代表性观点可归纳为以下几点:挖掘教材的情感内涵，将学生带入课文所设定的情感世界;营造轻松愉悦的教学氛围;建立良好的师生情感;尊重热爱学生，以人格魅力吸引学生，等等。
情感教学模式本就是面向实践的一种操作范式，本研究在中学英语情感教学相关理论基础知识的指导下，在对实际教学进行大量、深入观察的基础上，提出了我国中学英语课堂教学中实施情感教学的模式，可以为中学英语教师开展情感教学提供一定的思路和参考，有助于中学英语教师准确把握情感教学目标，从而更加有效地开展教学工作。
因此，本研究具有一定的现实意义。
(三)相关研究概述
1.情感教学相关研究概述
情感教学思想可谓源远流长，古今中外有许多著名的教育家、思想家的思想或教育实践，都涉及了情感教学。
[1] 曹燕. 情感因素与中学英语教学[J]. 安徽教育, 2005,(09) .
[2] 方体跃. 情感因素在中学英语课堂教学中的运用[J]. 滁州学院学报, 2006,(04) .
[3] 李白燕. 新课程理念下的英语情感教学[J]. 当代教育理论与实践, 2009,(04) .
[4] 徐萍,马炳军. 论英语情感教育[J]. 阜阳师范学院学报(社会科学版), 2005,(05) .
[5] 李尊林. 中学英语课堂教学的几点创新做法[J]. 甘肃教育, 2007,(16) .
[6] 刘影. 中学英语情感教学初探[J] http://sblunwen.com/zxxyylw/. 广西教育, 2003,(32) .
[7] 尤大同. 浅谈中学英语教学中的情感过滤[J]. 甘肃教育, 2003,(S2) .
[8] 谭贤政. 情感教学模式与教学观念的更新[J]. 衡阳师范学院学报, 2007,(05) .
[9] 陈朝霞. 利用英语课堂培养学生的积极情感态度[J]. 基础教育研究, 2004,(09) .
[10] 何兰英. 关注学生情感 优化教学氛围[J]. 中小学教材教学, 2003,(23) .
[11] 郭汉光. 布朗的情感因素理论与英语教学[J]. 教育导刊, 1999,(01) .
[12] 孙鸣. 外语情感教育中的沟通策略[J]. 基础教育外语教学研究, 2003,(03) .
[13] 卢家楣. 教学内容的情感性处理策略[J]. 教育研究, 2002,(12) .
[14] 卢家楣. 论情感教学模式[J]. 教育研究, 2006,(12) .
[15] 周丽萍. 英语教学中学生“情感策略”的培养[J]. 宁波教育学院学报, 2004,(S1) .
[16] 寇冬泉. 我国情感教学研究:特点、问题与前瞻[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2006,(02) .
[17] 李宝荣. 浅谈新课标理念下中学英语教师引导作用的发挥[J]. 基础教育参考, 2007,(10) .
[18] 黄灿琴. 注重英语教学中的情感投入[J]. 教育艺术, 2006,(07) .
[19] 范尚泽. 情感教学在中学英语教学中的重要作用[J]. 科学咨询(教育科研), 2006,(01) .
[20] 施爱菊. 浅谈在英语教学中如何渗透情感教育[J]. 临沧师范高等专科学校学报, 2007,(02) .
中学英语课堂情感教学模式的探究
摘要 4-6
Abstract 6-7
一、引言 8-17
(一) 研究缘起 8-9
(二) 研究目的与研究意义 9
(三) 相关研究概述 9-15
(四) 研究思路及研究方法 15-17
二、中学英语情感教学模式的相关概念 17-29
(一) 情感 17-20
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(四) 中学英语课堂情感教学模式 26-29
三、中学英语课堂情感教学模式的构建 29-38
(一) 中学英语课堂情感教学模式的理论基础 29-30
(二) 中学英语情感教学模式的教学目标 30-32
(三) 中学英语情感教学模式的结构与程序 32-38
四、中学英语课堂情感教学模式的实施策略 38-53
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