第一章引言
1.1课题的提出
对于当前我国教育的未来发展,既我国未来十年教育事业发展的全面谋划和部署，党中央和国务院于2010年颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020))),主要描述了 2010-2020年教育改革发展方向和蓝图。在今后一个时期，我国教育事业的改革方向是坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革的核心任务。
这一纲领性文件也就奠定了我国新一轮教育改革的基本方向。新时代新要求，面对急需培养具有探索精神的创新型人才的时代，就要求我们在原有的教学模式上进行改革，这也就必然引起了现代教育模式与传统教育模式矛盾的产生。众所周知，传统的教育模式主要以知识讲授为主，教师扮演着"教书匠"的角课堂的形式便是教师讲、学生听；教师问、学生答。教师在课堂上一直处于主动地位，学生被动的接受灌输来的知识。显然这种被动的教育模式与当前我国培创新型人才的教育目的背道而驰，也就要求我国教师，教育人才、专家在任重道远的改革路上不断进行研究，探索出一个较为科学的现代教育模式。
针对如何改变传统教育模式中学生处于被动地位，把主动权交还给学生，让学生在教师的指导和引领下主动探究，自主学习。我国特级教师邱学华在上世纪80年代起逐步摸索了一套新的教学模式——尝试教学法。尝试教学法最初应用于数学教学，是遵循教育学理论和学生的认知规律，在继承和发扬中国传统教育文化的基础上所创立的一种教育理论，主要特点可以概括为先练后讲，以学生、自学、练习为主。这一方法冲破了以讲授知识为主、先讲后练得传统教学模式。充分的调动了学生的学习主动性，让学生在课堂上自主学习，从而真正实现以学生为主题的课改目标。
自尝试教学法提出以来，全国各地很多学校展开了改革试验，在尝试教学理论指导下，涌现出洋思中学、杜郎口中学、宜兴实验中学等一批全国名校。尝试教学法逐渐显示出其优势所在。2010年起北京市朝阳区也将尝试教学的思想引入课堂，15所学校成为了 "尝试教学"实验校。而本课题的研究也就是在这种氛围和背景下应运而生。自2011年9月陈经纶中学"尝试教学"课堂改革以来，经纶帝景分校和嘉铭分校积极投入了实验研究。在2011年11月中上旬，该校还开展了"尝试教学"深度研究系列活动，并邀请了尝试教学创始人邱学华教授亲临指导。本课题的研究便基于在陈经纶嘉铭分校实习的这一学期，在学习了尝试教学理论、查阅大量文献的基础上，以嘉铭分校初一年级作为实验研究的实施对象。对初中英语学科尝试教学模式，尤其是现代教育技术在尝试教学中的应用进行了研究和探索。希望从理论和实践两方面结合，探索出适合初中尤其是初中英语教学的新方法和新思路。
1. 2研究背景
1. 2.1邱学华教授及其尝试教学法简介
邱学华教授是尝试教学法最初创立者，他从1951年到农村学校担任代课教师起，先后从事过小学教师、中学教师、大学教师、师范学校教师、教科所教研人员的等工作，一直关心和致力于小学数学教学和教育的研究，并于1984年被为江苏省特级教师，1988年荣获了 "有突出贡献中青年专家"的称号。通过40多年来的思考研究及教学实验，于上世纪80年代创立了最初应用于数学教学的尝试教学理论。尝试教学理论体现了邱学华教授先进的教育理念：学生能在尝试中探索和学习，并通过尝试获得成功。其编著的共计7册的一套《尝试教学理论研究丛书》奠定了尝试教学理论的基础。
除此之外，邱学华教授从首次参加编写《小学教学法讲义》以来，到目前为止总共编著了将近260多部著作，并在国内外教育期刊和杂志上发表约600篇文章。其中三分之一的部分是投入到尝试教学法的理论和实践的研究。这几十种与试教学相关的文章、书籍总计发行量可达100多万册，也标志着尝试教学研究的逐歩发展和进歩，从最初的尝试教学法，到尝试教学理论，再到尝试学习理论。其中前面所提及的《尝试教学理论研究丛书》，历时6年完成，构建了较为完整的教学理论体系。尝试教学法于上世纪80年代创立，最初应用于数学教学的一种教学体系。其主要特点可以概括为先练后讲、先试后导，以学生、自学、练习为主，重视学生在教学活动中的实践能力，使学生主动获得知识，发展开拓了思维，培养了探索和创新精神。
1. 2. 2初中英语尝试教学法的必要性
在初中英语教学新《标准》的教学目标中，要求英语教师必须打破传统上的"先讲后练"的"注入式"教学模式，在指导思想、教学观念、研究方法途径等方面实现新的改革变化，创立出以培养学生自主发展能力、创新能力和探索精神为目的的全新的教学模式，彻底摆脱了传统教学固有弊端的束缚和影响，避免因教师一言堂的教学模式造成"哑巴式英语"的教学结果。即把传统上教师的教案演变成学生的学案，把主动权交还给学生，给予学生自学的时间，调动他们求知的欲望，让他们自己往前走，让他们有能力自主计划并安排自己的学习。
第二章 尝试教学理论概述 17-20
2.1 相关理论基础—尝试教学法 17-18
2.2 现代教育技术与尝试教学法整合 18-20
2.2.1 尝试教学法的各种整................. 18-19
2.2.2 CAI尝试教学法整合 19-20
第三章 初中英语尝试教学法的................ 20-26
3.1 初中学生认知发展特点 20-21
3.2 义务阶段英语学科的特点分析 21-24
3.3 尝试教学法遵............... 24-26
第四章 实验设计及实施 26-30
4.1 实验总体设计 26-27
4.2 实验过程设计 27-30
4.2.1 出示尝试题----“学案” 27
4.2.2 自学课本 27-28
4.2.3 学生讨论 28
4.2.4 教学讲解---恰当运用教学媒体 28-29
4.2.5 尝试练习---课堂测试与新课总结 29-30
第五章 实验结论与反思 30-39
5.1 实验前测成绩对比 30
5.2 课堂效率对比 30
5.3 实验后测成绩对比 30-31
5.4 实验组与对照组课堂教.................32-34
5.5.1 学生英语学习的整体现状 32-33
5.5.2 学生对教学媒体的看法 33
5.5.3 学生对尝试教学法的看法 33-34
5.6 教师访谈所反映的情况及分析 34-36
5.6.1 教师对教学媒体的看法 34-35
5.6.2 教师对尝试...................... 35-36
5.7 实验反思与心得 36-39
总结
在运用现代教育技术于尝试教学法时感受到教学媒体的魅力所在：
(1)激发了学生学习的兴趣
丰富的教学手段，吸引了学生的兴趣，激发了学生多种感官的运用，其中多媒体技术具有较好的动态效果，加上动画、音响的配合，更加激发了学生学习的兴趣，flash呈现课文对话，PPT展现各种形式的尝试题，学生不用抄题，应答十分简洁、方便，当场出结果，教师可以及时评价、纠正错误，使学生形成正确的认知，提高了学习效率。
(2)促进并优化课堂教学过程
现代教育技术辅助尝试教学，根据计算机固有的优势，即教学信息传递方便捷，课堂反馈及时、有效，而且课件内容和形式丰富多彩，变化多样，极大地吸引了学生，使他们在一定时间内都能积极主动地学习，有效地促进并优化了教学过程。
(3)培养学生自学能力和创新、探索精神
多媒体课件的设计注重知识点与知识点之间的关系，学生通过在新旧知识的类比与归纳，或是演示、观察中可以较为直观的领悟新知识，把握新旧知识的联和区别，课件出示各种形式的尝试练习题目，并及时地纠正错误，展示正确结果，学生仿佛在玩中尝试，在尝试中不知不觉中掌握了新的知识，培养了自学能，激发了学生的创新精神。而通过尝试而获得成功的学生，提高了学习的自信心。
(4)减轻课业负担，提高课堂效率、学习成绩
计算机操作便捷，信息容易共享，保存和更改，反馈及时，可以反复利用，大量的尝试习题在课堂当堂就能完成，故教师可以免去批改部分机械、无意义的业，而将更多的时间、精力投入新课的备课，上课过程中。学生也减少了课业负担，在保障学习成绩的同时，将更多时间用于课外知识的拓展，提高各个方面能力。