特殊教育论文：生物课中如何培养学生的问题意识 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了生物课中如何培养学生的问题意识
新课改提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就要求学习方式由接受式向发现式转变，就是要像科学研究者一样产生发现、探索、研究等认知活动。问题是科学探究的出发点，是学生产生学习动力的根本原因。没有问题也就难以诱发和激发学习欲望、求知欲望；体会不到问题的存在，也就不会去深入分析、深入思考，进而去解决问题。问题是启发学生思维的源泉，是学生学习知识的纽带。学生只有产生了问题意识，才说明他们愿意思考，愿意学习新的知识，愿意自主学习，只有这样才能提高学习效率。因此，生物课学生问题意识的培养是新课程改革的必然要求和热点。在课堂教学中，要体现学生的主体地位，就要求教师充分利用教材中安排的发现问题、提出问题的技能训练或习题，指导学生善于思考，善于提问，从而逐步培养和形成学生的问题意识。这种对新的问题的探索，能够提高学生学习的积极性。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步”。
在生物课中如何培养学生的问题意识呢？下面我浅谈一下自己的看法：
一、鼓励学生广泛阅读，动手操作
学生只有掌握一定量的知识，才有可能会产生问题意识。这里说的知识不光是书本上的，还包括课外常识。每节课前，教师可鼓励学生广泛阅读，充分利用网络，扩大知识面。课后，可以结合理论结合实际，巩固所学知识。另外，基本技能的训练，基本实验的操作，也是培养学生问题意识的一条重要的、有效的途径。学生只有在自己认真观察和自己动手实际操作的过程中，才会发现问题，产生疑问。
二、充分引导学生，使学生敢问、会问、善问
1.建立平等、和谐的新型师生关系。在课堂上，教师要扮演好自己的角色——导师、朋友、助手、模范，充分体现出自己的主导作用，要与学生平等相处，要尊重每一个学生，热爱、信任每一个学生，营建一种良好的师生关系，主动增进师生之间的亲密情感。学生只有信其师，才会信其道。只有师生关系融洽，学生才敢说，才想说，思维才会活跃。学生的思想在课堂上处于一种愉悦状态，积极性和主动性才会被激发，思维才有可能超常发挥，才会有问题意识。试想如果师生关系不融洽，学生的学习肯定很被动，很容易有心理障碍，也就很难产生问题意识。 2.精心设计课程内容。课堂上，教师应该精心设计课程内容，把课程内容问题化，精心呈现问题情境，培养学生的问题意识。呈现问题情境的方法，教师可以通过多种手段：例如可以通过多媒体；可以通过实物展示、演示实验等直观方法设置问题情境；可以通过揭示日常生活中的概念与科学概念之间的矛盾来创设问题情境；可以通过谚语、民间风俗、典故等设置问题情境；可以通过对日常生活中的概念和科学概念的比较，形成问题情境；还可以让学生走出书本，迈出课堂，走入社会，关注日常生活中的一些事实，步入大自然，认真观察大自然中的一些现象。 3.利用知识迁移，引导学生会问。 生物是与我们的生活息息相关的，我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，生物学知识在我们日常生活和生产实践中应用都十分广泛。世界面临的重大问题：如粮食、人口、污染、资源等都与生物科学有密切的关系。在生物教学中，教师可以带领学生走进大自然，让他们观察了解许多他们不知道不理解的现象，带着问题重新走入课堂，自主学习新知。例如去观察学校附近河流污染、大气污染、固体废弃物污染的情况，让学生思考为什么会造成污染，环境污染对我们有什么坏处？我们应该怎么做，才能尽可能减小污染？从而使学生树立起保保护环境的意识,养成从小爱护环境的好习惯。还有日常生活中的一些概念和生物学上的概念不尽相同，教师要精心设计能引起每个学生思索的问题，就是要在实现知识点到知识点的迁移过程中发现和提出问题。
4.建构自主探索，培养学生善问。课堂教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。问题的提出者不仅仅指教师，也包括学生。乐于质疑提问的学生说明他们正积极参与新知识的学习，这样的学生才真正是学习的主人、课堂的主人。他们是求知道路上的探索者和开拓者。提出一个高质量的问题，需要对已有知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识基础上的再创造。鼓励学生提问是正确的，但学生的不善于提问却是客观存在的，经分析，大致有以下两种情况：一、提问不知应该从什么地方入手；二、不知应该提什么样的问题。另外还存在有个别同学完全是为了凑热闹。因此教师要在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。
三、教给学生提问的技巧，促进问题意识的形成
教师在生物课堂教学中应当教给学生一些提问的技巧，促进学生问题意识的形成。学生在提问题时，有时可能不太深刻，有时可能很片面，有时提问的问题意义可能不大，教师可以根据学生的具体提问加强对学生提问技巧的指导，帮助学生，使他们头脑中的疑问变得具体、清晰、有条理。
总之，学生问题意识的形成和培养，是贯穿于生物学教学过程中的重要环节。在科学探究中，只有对问题的不断生成与解决，学生才能更好地去学习新知、探究未知。同时，学生问题的形成，也促进了教师的继续学习和提高，促进了教师教学行为的转变。因此，教师在教学过程中应注意培养学生的问题意识。
特殊教育论文：生物课中如何培养学生的问题意识 由博士论文网，论文中心为您整理提供信息资讯。