本文是一篇体育论文，笔者认为游泳教学线上教学资源虽然丰富但散在各个线上平台，并且教学资源良莠不齐，因此教师要重视线上游泳教学资源的选取并根据学生具体学习情况和实际教学需求制作教学资源弥补选取网络教学资源存在的不足。
1引言
1.1研究背景
教育现代化发展的必然趋势：习近平总书记特别强调，中国要坚持不懈推进教育信息化。以信息化手段为高等教育赋能，进而为教学整体改革打开突破口，这是教育现代化建设的必经之路。2021年7月，教育部提出要以教育新基建促进线上线下教育融合发展，推动教育数字转型、智能升级、融合创新，支撑教育高质量发展①。
线上、线上线下混合式课程丰富：我国在线课程数量高达5万多门，3.7亿人进行过过网课学习，为了进一步提高在线课程质量，教育部提出在2021年完成10000门国家级线上和混合式一流课程认定工作②。面对如此丰富且优质的线上、线上线下混合式一流课程，我们应该合理利用线上丰富且优质的教学资源来满足学生的学习需求。
传统课堂教学优势与不足：优点：一、传统课堂教学班级学生容量大，教师一对多，提高了教育资源的利用率，有利于高等教育的大众化。二、教学效率高，教师作为主体可以控制教学进度，讲解法便于教师快速输出知识。三、以班级为单位进行学习，有利于培养学生的团体合作意识和组织纪律性。班级授课制的不足也非常明显：一、教师讲解学生被动听课的灌输式教学，不仅压抑了大学生学习的积极性、主动性和创造性，还会导致学生过度依赖教师。二、知识的传授过程被简化为知识的单向复制和传输，在有效激发学生学习兴趣和求知欲望上有明显不足。三、个性化教学不足，遏制了大学生个性的发展③。
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1.2研究目的
探索混合式教学对学生运动技能水平、学习兴趣、自主学习能力和合作学习能力的影响，寻求线上线下混合式游泳教学的最佳结合点，提升高校游泳教学课的教学效果，帮助学生快速高效的掌握游泳技能。验证混合式教学在高校游泳教学的可行性并为混合式教学在高校游泳教学中应用和推广提供理论依据。
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2文献综述
2.1混合式教学的概念界定
何克抗教授将混合式教学定义为：将传统教学和网络学习的优势结合起来，既要发挥教师在教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性①。
彭绍东教授认为混合式教学通常指网上学习与面对面教学的混合，强调将传统教学与网络教学的优点进行融合从而克服各自单独应用于教学中存在的缺点。混合教学中的“混合”，是对学习资源、内容、时空、以及参与者等所有学习要素的混合②。
国内大部分学者认为混合式教学是将线上教学和传统课堂教学混合，经过合理的教学设计能发挥线上线下教学优势为教学服务的一种教学模式，混合式教学的线上教学主要包括SPOC教学、MOOC教学以及各类APP教学，线下部分则是传统课堂教学③。
综合总结专家学者对混合式教学的研究，笔者将混合式教学定义为线上学习与线下传统课堂教学相融合，学生在课前进行线上自学，提前了解学习教学内容，然后在线下课堂进行系统全面的学习，课后在线上平台进行复习，充分发挥线上线下教学的优势。
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2.2国内研究现状
2.2.1游泳教学研究现状
通过在中国知网进行文献查阅，已经有许多学者对游泳教学进行了研究，对高校游泳教学情况进行了调查和分析。刘丹指出游泳教学中存在学生实践能力差，缺乏理论知识；游泳教学总课时少，泳池人数过多不便练习；对学生的差异化教学不足；考核标准制定存在缺陷等问题④。李建军指出高校游泳教学存在过度重视游泳安全，教学时效性降低；游泳技能教学过于单一；课时过少以及部分教师教学能力有限的问题①。何文海指出游泳教学教学方法相对滞后；教学理念不够新颖；传统的讲解法、动作示范法限制了学生学习的主动性和积极性。要全面创新游泳教学观念、教学内容、教学方法以及教学模式②。易述鲜指出在我国高校教学体制改革的过程中，现代化教学思想、教学模式与传统游泳教学模式存在分歧，游泳教学的信息化发展受阻。多数游泳教师采用的传统教学方法，如讲解示范、重复练习等方法对学生进行教学，无法调动学生的学习积极性，师生之间缺乏交流，教师无法准确了解学生的需求和疑问。因此，在教育现代化飞速发展的今天，高校游泳应该进行信息化改革③。
钱光健、苏君靓等研究者对高校游泳教学的现状进行了调查分析指出高校游泳存在选用的教学方法老旧，教学内容单一，没有很好的利用现代化技术服务游泳教学④。
针对高校游泳教学现状，有很多研究者进行了教学改革，将新的教学方法引入游泳教学中。
张春荣在游泳公体课中采用PBL教学法，创设教学情境，让学生个人思考和小组讨论寻求解决方法，教师进行监督和适度调控。通过教学实验得出PBL教学法应用在高校蛙泳教学中可以帮助学生细致的掌握蛙泳技术动作，教师引导学生自行寻求解决方案锻炼提升了学生分析解决问题的能力，并且对学生的自主探究、合作探究能力的提高也有益处⑤。
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3研究对象与方法.................................12
3.1研究对象.......................................12
3.2研究方法.............................................12
4结果与分析....................................22
4.1混合式教学应用于高校公共游泳教学课的教学设计与实施...........................22
4.1.1混合式教学应用于高校公共游泳教学课的教学设计.............................22
4.1.2混合式教学应用于高校公共游泳教学课的实施.....................................32
5结论和建议.......................................47
5.1结论......................................47
5.2建议...........................................47
4结果与分析
4.1混合式教学应用于高校公共游泳教学课的教学设计与实施
4.1.1混合式教学应用于高校公共游泳教学课的教学设计
4.1.1.1前端分析
（1）课程分析
游泳是一项适合所有年龄段参与的可以终身进行的体育项目，推广游泳课程具有多重意义，游泳不仅是可以强身健体的运动项目还是一项重要的生存技能。游泳是我国普通高等学校一门重要的体育课程，系统掌握游泳基本理论、基本知识和技能，对于促进学生身心健康发展，激发体育锻炼兴趣、培养锻炼习惯具有重要作用。
（2）对教学内容的分析
山西大学公共体育游泳课教学内容主要分为3个单元：理论部分、实践部分和考试。
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5结论和建议
5.1结论
（1）混合式教学相较传统教学，对学生蛙泳技术、游距、理论成绩、学习兴趣、态度、自主学习意识及合作学习意识提升更加明显，表明混合式教学应用在游泳教学中具有可行性，可将混合式教学应用于高校公共游泳教学工作中。
（2）混合式教学应用在蛙泳教学中有利于解决蛙泳传统教学课时不足，学生水下练习时长较短的问题。学生课前课后线上蛙泳学习增加了学习总时长，课前学习当次课教学内容，线下课堂教师可减少讲解示范时间，学生能有更多的时间进行水下练习，学习时长与练习时长的增加促进了学生蛙泳技术动作的熟练和掌握，提高了学生的蛙泳游距。
（3）混合式教学应用在蛙泳教学中有利于解决学生课下练习缺乏指导的难题。学生在课后自主练习存在疑惑和困难可随时进行线上学习，解决自己练习过程存在问题。学生遇到线上平台教学资源无法解决的问题可以自己通过互联网进行查找教学资源学习或在微信学习群向同学、教师请教，学生自主学习能力也因此得到提高。
（4）混合式教学应用在蛙泳教学中有利于解决传统教学个性化教学不足的问题。通过对学生进行合理分组练习和学生课前课后线上学习，教师线下课堂工作量减少，教师有更多的时间和精力对不同基础的学生进行个性化教学。学生学习需求得到满足，转变学生的学习态度提高了学生学习兴趣。
参考文献（略）