第一章 引言
1.1研究的背景和意义
随着经济科技的飞速发展，对外交流的速度也在不断加快。在这样一个语言文化融合并存的背景之下，高中英语教学在整个中学英语教育的过程中日益突出其主要地位。《普通高中英语新课程标准》提出要特别注重培养学生综合运用语言的能力；提高学生用英语思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。这更加突出了英语课堂教学中文化这一主题的重要性。在现有的英语教学条件和英语学习环境下如何来实现这一目标成为高中英语老师研究的重点。教师要结合教材，向学生传授语言知识的同时，更要向学生传递文化知识，提高学生用英语交流的能力。
当前大多数中学英语教师在英语教学中仍然采用传统的语法和翻译教学，而忽略了文化传授。高考仍然严重地影响着教师的教学思想。为了提高学生的学习成绩，教师在课堂上花大量的时间教授词汇和语法知识，这样，学生虽然提高了语言知识，但交际能力和跨文化交际意识却没有得到加强。同时，大多数中学生学习英语只是为了通过考试，他们没有与说英语的人进行交流的强烈愿望，因此也就缺少对英语的文化背景知识的兴趣。
一般来说，大多数学生缺乏文化敏感性和跨文化交际能力，当前在中学培养跨文化意识的现状，还远非令人满意，在这样的情况下，跨文化意识的培养也就不能达到理想的效果。所谓跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认知。
在现代社会，跨文化交际成为各国人民生活当中不可或缺的一部分。然而跨文化交际中最大的障碍就是文化差异，全世界都在考虑如何消除这一最大障碍。跨文化交际是一门跨学科领域的研究，它融合了许多学科比如社会心理学，文化人类学，社会学和社会语言学和交际等各个领域。其中，跨文化学者们认为最重要的研究领域就是如何使不同文化的人们之间交流的误会达到最小化。语言和文化密不可分，彼此相互影响，许多语言学家形象地描述了文化和语言教学之间的关系。
1.2研究的方法和数据收集
本文利用文献理论分析法、对比分析法以及定量分析与定性分析相结合的研究方法，通过两次调查问卷，对河南省信阳高中的部分英语老师和高一年级两个班的学生进行了调查和研究，获取相关数据。他们从2011年9月开始高中第一学期的生活，平均年龄17岁。在此之前，两班学生英语水平相当。经过为期五个月的教学实验，最后得到相关的结论。所有的数据都经过社会科学统计学分析软件进行分析，得到相关的数字结果。通过分析可知，进行实验的学生在语言能力上和跨文化交际方面得到很大提高，对学习英语的兴趣也在不断增强。山此说明，高中英语进行语境教学是完全必要并且可行的。
13论文的结构
全文共分六个章节，第一章是对所进行的关于在语境理论的指导下进行高中英语教学的必要性和相关的简短结论。第二章详细叙述了相关观念和理论的文献回顾。第三章阐述了语言文化的含义和语境以及语言能力和交际能力等相关知识和理论。第四章是两份调查和一项实验，阐述了语境理论和交际能力等与外语教学的关系，以及在高中英语教学中的应用情况的调查和试验。这一章通过高中师生对文化语境的理解和运用以及教学过程中出现的问题等，来调查当前国高中英语教学中文化语境的利用情况以及交际能力和跨文化意识培养的现状，阐述在英语学习中跨文化交际的潜在问题以及如何提高跨文化交际能力。这一章是本篇论文的重点所在，通过为期五个月的教学实验，来验证文化语境教学模式的可行性。利用定量分析与定性分析相结合的研究方法，所有的数据都经过社会科学统计学分析软件进行分析，得到相关的数字结果。第五章是对高中英语课堂教学的一些对策和建议，利用文化导入的原则，培养外语学习者目的语文化意识，并注重英汉文化差异，关注外语教学中母语的作用。最后一个章节是结论部分。列举了教学实验的结果，简述了局限性并提出展望。
第二章文献综述
文化在外语语篇教学中起着重要作用，这一点要在本文中提到。在前人研究的基础上，我们对这一话题做进一步的研究，以便在中国的文化背景下，通过外语教学，提供可供理解的文化立场的基本框架。
2.1国外对这一问题的研究现状
随着现代语言学和社会科学的发展，长期以来语言学家认为，给定语言的使用形式反映着所说的这种语言所在的社会的文化价值。
对于一种语言的学习者来说，仅仅在言语上具备能力是远远不够的。也就是说，他仅仅具备言语能力，而不具备语言能力。在二十世纪七十年代，人们认为语言是交际的方式。随后，全世界的经济快速发展，国际合作日益增强。在许多领域，比如科技，经济，教育和商贸等，人们之间的联系円益密切。语法转换理论和认知理论强调能够“读”语言；直接法和听说法强调能够“说”语言。而作者认为，仅仅会读和说是远远不够的，因为我们生活在现代的全球多元文化的社会中。而且，在一种文化中长大在另一种文化中生活的人无法适应这种差别。因此，当前，不学习与语言相关的文化，我们是无法学好这门语言的。
第三章 理论依据 ………………………………19-33
3.1 语境理论………………………………19-24
3.1.1 什么是语境………………………………19
3.1.2 语境的作用……………………………… 19-20
3.1.3 语境理论的发展……………………………… 20-24
3.2 语言交际能力和跨文化交际能力……………………………… 24-33
第四章高中英语教学中的应用………………………………33-48
4.1 文化语境理论在高中英语教学中的应用调查……………………………… 33-42
4.1.1. 调查的主体……………………………… 33
4.1.2. 调查的过程……………………………… 33-34
4.1.3. 调查的结果………………………………34-40
4.1.4. 调查结果的分析……………………………… 40-42
4.2 对学生跨文化意识的调查………………………………42-48
第五章 对高中英语教学的一些对策和建议……………………………… 48-54
5.1 对高中英语教学的一些对策……………………………… 48-51
5.1.1 关于外语教学中文化导入的内容………………………………48-49
5.1.2 培养外语学习者目的语文化意识……………………………… 49-51
5.2 对高中英语课堂教学的一些建议………………………………51-54
5.2.1 注重英汉语言文化差异……………………………… 51-52
5.2.2 关注外语教学中母语的作用……………………………… 52-54
结论
通过研究我们发现，第一，增强高中生对文化语境的使用是很有必要的。在实验当中，使用了系统的和有效的方法，结果表明，实验之后他们的考试成绩比实验之前有明显进步。由于把文化语境应用于高中外语教学，他们能够在必要时把目标语应用到实际生活中。从实验的结果中我们可以看到，在外语教学中引进文化背景知识很有益处，教师和学生都非常满意。
第二，把文化语境应用到英语教学中是提高学生语言学习的熟练性的有效方法。研究还表明在英语教学中加强文化语境有助于提高学生语言的流畅性。这种能力，使学习者能够用外语自由的表达，也是外语教学的目标之一。如果学生掌握大量的文化背景知识，他们会更加流畅的和别人交流。如果在外语教学中关注文化语境，不仅可以提高学生口语的流畅性，而且可以提高他们书面英语的流畅性。提高交际能力是外语教学的目标。交际能力包括一些实际能力，培养交际能力也就是使学生知道如何生成句子并且正确表达。在这方面，文化语境起着重要作用。正如Ellis所说，文化背景知识使说话者在合适的场所和时间说出合适的话语。根据第一和第二语言习得的研究，在早期阶段通常都是从一些基本开始的。
第三，在高中，把文化教学融入到英语教学中才是完整的英语教学。这样，学生的文化意识和英语的熟练程度以及跨文化交际能力都能得到合理的和有效的提尚。