第一章 引言
一、选题依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出：“要把特殊教育放在重要位置，推动特殊教育快速发展，提高特殊学生的身心健康、自身技能水平、就业能力。”①《世界人权宣言》中提出：“特殊人群可以与普通人同等接受教育。”②特殊教育在我国的教育中是非常重要的，特殊教育的发展会影响特殊人群的发展③。
《体育法》中规定：学校要依据特殊学生特点为他们提供体育活动参与的条件④。由于我国大部分人都忽视了特殊人群在体育锻炼中的主体地位，导致他们对体育锻炼认识不足⑤。所以，提高他们对体育的认识及参与就是体育工作者现在所需要关注的问题。
济南地区的残疾人口达到了几十万人，严重影响了残疾人体育的发展⑥。我们要引导残疾人参与到体育之中，积极响应国家号召，发展残疾人体育。听力障碍学生是特殊群体，而且学生的成长在初中时期是非常关键的，所以，要重视初中年级听力障碍学生的体育问题。体育活动不仅可以给学生提供社会交往、展现自我的机会，还具有身体补偿与恢复的作用，与普通学生相比，听力障碍学生更需要体育锻炼⑦。当前，济南地区初中年级听力障碍学生的体育活动参与情况、对体育的认知情况、影响学生参与体育活动的因素等的具体情况需要我们进行调查、了解，并通过分析找出问题，提出相应的策略，为听力障碍学生制定合适的教学目标、内容、方法等。所以，研究济南地区特殊教育学校听力障碍学生的体育活动参与是有较大意义的。
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二、研究目的和意义
（一）研究目的
根据以往对特殊学生体育的研究，总结得出针对听力障碍学生的研究较少，其中对听力障碍学生体育的研究主要集中在教学方法、身心健康、体育教学现状等方面，对系统的体育活动参与的研究较少。
目前，听力障碍学生的体育活动参与较少，而体育锻炼可以帮助听力障碍学生弥补自身缺陷、提高视觉补偿能力和平衡能力等。在实践和理论学习中得知，初中年级的学生正处于身心发展的关键时期，是习惯、兴趣的塑造时期。本研究通过对济南市 5 所特殊教育学校学生体育活动参与情况进行调查，发现影响学生体育活动参与的因素并提出针对性建议，目的就是增强听力障碍学生的体育活动参与，通过体育帮助听力障碍学生更好的弥补身体缺陷，克服自卑、敏感等心理问题，提高听力障碍学生的身心健康及社会交往能力，帮助学生养成良好的体育运动的习惯，为特殊学生体育活动参与提供参考。
（二）研究意义
1.理论意义
目前，人们越来越追求体育健康，社会对特殊人群体育锻炼的关注也越来越高，但是目前我国特殊人群体育发展较慢，影响着特殊人群的身心健康。
当前，我国针对特殊人群体育的研究较多，但主要是肢体残疾等人群，对听力障碍人群的研究较少。所以，本文对济南市特殊教育学校听力障碍学生的体育参与情况进行了调查和分析，进一步补充此方面相关内容，对以后特殊人群的体育研究具有一定的理论指导意义。
2.实践意义
无论是校内还是校外体育活动，都对听力障碍学生有着较大的影响，但是目前听力障碍学生的身体问题、心理问题以及体育器械、场地等诸多因素都影响着他们的体育锻炼。通过调查听力障碍学生体育活动参与的现状，发现特殊教育学校存在场地设施不足、师资力量薄弱、体育项目单一等问题，这些问题严重影响着学生的体育活动参与，针对存在的问题及时改善学校硬件设施建设、调整学校体育的形式、内容等，促进听力障碍学生体育发展，提高听力障碍学生的体育参与兴趣、积极性，不断完善学校体育教育，提高听力障碍学生的身心健康，为听力障碍学生体育发展提供实际参考意义。
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第二章 文献综述
一、概念界定
（一）特殊教育
特殊教育就是指国家通过按照特殊人的实际教育需求，教授知识、技能并发现他们的优势，促进他们健康成长的教育。特殊教育的对象是视力、听力等方面有障碍的人。特殊教育有广义、狭义两种，广义的特殊教育其受教育者的范围较广，包括天才、残疾人、道德不良的人等，狭义的特殊教育其受教育者是各类残疾人①。
本文研究的是狭义的特殊教育，也就是通过采用适合各类残疾人的特定的教材、教法、课程等来对残疾人进行教育，通过教育促进他们能力和知识的提升②。特殊体育教育是特殊教育的一个重要组成部分，是一种基本的课程，可以促进学生的健康发展③。
特殊体育教育与常规的体育教育是有所区别的。特殊的体育教育在广义上的受教育者包括各种残疾人、体弱多病的人等，狭义上的受教育者包括各种残疾学生④本研究的研究对象属于狭义的范围。
（二）特殊教育学校
由政府、企事业单位等建立，为具有残疾的儿童、青少年提供义务教育的机构就是特殊教育学校，特殊教育学校招收符合某类残疾类型标准的人⑤。
特殊教育学校主要分为培智、盲、聋、综合性 4 种，学校中有针对特殊学生的教学设施、教师等，学制一般为 9 年⑥。
（三）听力障碍
因为听力分析器出现问题而造成的听觉障碍为听力障碍，有的还会导致语言功能受限。双耳都听不到声音的人听力损失比较严重，称为聋；听力损失不严重的称为听力减退。
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二、研究现状
（一）国外研究现状评述
1.国外特殊教育研究现状
1.1 美国特殊教育研究现状
在美国，特殊体育学已经被列入高等体育院校的计划之内，成为了特殊学生学习体育的平台③。《业余体育法》把特殊人体育正式归为体育运动项目类别，提出要支持并鼓励特殊人发展体育并为他们创造运动参与的机会④。
1.2 日本特殊教育研究现状
日本在特殊教育方面具有较强的实施力度，在学校教育中纳入了残障儿童的义务教育；日本法律规定所有学校不得拒收以正常渠道考入的残疾人，不得收取残疾人的费用⑤。
二战期间，日本在特殊教育方面的研究主要是集中在盲、聋两个方面，研究内容主要包括特殊教育现状、教育法探索两个方面；80 年代以后，研究重点转向精神迟滞教育相关内容；21 世纪，研究重点转向特别支援教育⑥。
2015 年，日本在“协作者会议”中提出将“通级指导”引入高中，制度化特殊教育课程编制⑦。
1.3 新加坡特殊教育研究现状
闫娜提出，新加坡通过政府的资金投入来保障特殊群体融入社会①。
2019 年 11 月 8 日，英兰妮.拉杰宣布，要增强普通学校包容度；减少特殊学生学费；新建三所特殊学校来满足患有中到重度自闭症谱系障碍的学生的需求。根据新加坡教育部官网的消息，2023 年，新加坡的新光学校将在淡滨尼开办第二所校园，并建设基础设施和专业设施②。
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第三章 研究对象与方法...........................11
一、研究对象........................................ 11
二、研究方法...................................... 11
第四章 结果与分析...........................15
一、济南市特殊教育学校听力障碍学生的基本情况.......................... 15
二、听力障碍学生体育活动参与现状分析............................................ 16
第五章 结论与建议.................................48
一、结论......................................... 48
二、建议.......................................... 48
第四章 结果与分析
一、济南市特殊教育学校听力障碍学生的基本情况
本研究选取济南市特殊教育中心、济南市章丘区特殊教育学校、济南市长清区特殊教育学校、山东省济阳县特殊教育学校、商河县特殊教育学校初中年级听力障碍学生共 214 人组成调查样本，基本情况详见表 8。
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第五章 结论与建议
一、结论
（一）体育课时安排不合理；体育课项目选择性别差异较大；大课间操形式较为单一，灵活性差，导致学生的满意度较小，尤其是男生。
（二）听力障碍学生个人体育锻炼中，男女生对体育项目的选择灵活性较大；学生体育锻炼情况不乐观，受性别和学习等因素的影响，尤其是九年级；学生的生理缺陷、作息时间、场地设施等影响着学生锻炼时间段的选择。
（三）在校外时，学生的体育锻炼情况差于校内；学生的兴趣爱好较为稳定；性别影响锻炼项目的选择；场地的选择比较灵活，要注意加强安全防护；听力障碍学生与健全学生一样喜欢与他人进行交流互动。
（四）学生对参与体育活动的态度、兴趣与参与频率相关性较大；听力障碍学生的心理、生理障碍对学生的体育参与、人际交往等具有较大阻碍；学生对体育参与的兴趣等受家庭环境及父母态度的影响；体育活动的参与有助于学生健康的心理发展。
（五）学校对听力障碍学生的体育重视度不够；师资力量比较薄弱；教材选用不合理；场地设施数量、种类较少，针对性较小。
参考文献（略）