幼儿教育论文：浅谈如何促进幼儿语言的发展 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅谈如何促进幼儿语言的发展
幼儿在语言方面的成长要求具备一定的语言环境，要通过语言的相互交流，不同的语言环境及多种方式的语言教育活动，包括家庭活动、幼儿园活动等，带给幼儿的是内容各异、形式多样的语言教育和学习环境，这些对于发展幼儿的口语能力、提高幼儿的语言技巧都起着重要的促进作用，而且因其在教育的内容和形式等方面都有各自的特点，所以，这些活动兼顾了幼儿在语言发展方面的诸多需要。
一、非正式的教学活动对幼儿语言表达能力的发展起着不可忽视的作用
所谓“非正式的教学活动”，是指幼儿受内在需要的驱动，在一定环境及自然状态下，自发、自主进行的学习活动。在日常的教学活动中，幼儿园会为幼儿提供各种各样的学具、玩具，并营造自由、宽松的学习环境，让幼儿自主活动。在《学前教育纲要》中指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教育直接的‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”
1.创造宽松且自由的环境，让幼儿敢于说话。刚入园的孩子对幼儿园的人和事都会有陌生感，许多都显得很胆小，羞于表现，往往出现情绪波动频繁、躲躲藏藏、害怕融入新环境或者沉默寡言、自言自语等情况，这就需要我们的幼儿园教师善于发现，利用各种机会，为孩子营造一个宽松和谐的环境，调动孩子的积极性，让他们敢于说话，敢于交流。非正式的教学活动恰恰给孩子提供了这样的环境和空间。例如：我班有一个小朋友，平时很少主动说话，每次活动，他取了材料就会到活动室的一角自己去玩，但他能根据材料的意思较快地完成操作，有时他也会自言自语说一点操作的过程，但声音很小。发现这种情况后，我就经常鼓励他大胆地说，对他的细微进步都给予及时地表扬，几次下来，他开始主动跟我说，于是，我又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是一直以来不敢说。
2.多提供丰富而有趣的材料，让幼儿有话可说。在每次的非正式教学活动中，老师们都会根据孩子们的兴趣、环境的需要以及年龄特点等设计制作并投放丰富的操作材料。幼儿在活动中会反复摆弄这些材料，通过实物和动手操作，自然而然的就会有话想说、有话可说。例如盖瓶盖子活动，幼儿会反复寻找盖子逐个盖在瓶子上，完成后会将多出的瓶子还给老师，或向老师提出要盖子的要求，嘴里经常会说“瓶子多出来了”或是“盖子少了”之类的话。
二、从语言的模仿到学习，最后形成自己的语言
幼儿与他人之间要有交流，要达到正确地、恰当地表达自己的想法和情感，就必须有事实上的词汇、句子和语言环境。有些家长在教育中给孩子读儿歌、讲故事，让孩子复述小儿歌、小故事，在幼儿园，老师也会给孩子讲儿歌、讲故事，并要求孩子自己讲，这些都可以做为幼儿积累词汇、学习语言经验、提高语言表达能力的有效途径。我在班上经常开展“读儿歌”、“讲故事”、“背古诗”等活动，让幼儿在读儿歌、复述故事、背诵诗歌的过程中，通过对这些语言的简单模仿，学习，积累词汇和句子，并在这个过程中让孩子们尽量多的积累语言经验，慢慢地将其变为自己的语言。例如班上有个幼儿看到“红豆”牛奶，就说“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。”还有一次早晨入园时，有个孩子来晚了，老师问他：“为什么今天来晚了啊？”他说：“今天早晨起床晚了”，同时还加了一句：“真是个大懒虫，吃不到早餐，活该！”我问他这些是从哪学来的，他说，这是动画片《福娃》里章鱼丸说的。像这样令我吃惊的场景真是太多了。
三、对幼儿进行个别谈话指导
笔者经常在班上选择性地对个别幼儿进行指导，适时鼓励、个别纠正。例如，对于自信心不足或交流能力不强的幼儿，他们在集体活动时说话声音很轻，几次之后，我发现他们并不是不会回答，只是对自己缺乏信心。对于这类情况，通常我会利用表扬性的话语和动作鼓励他，毕业论文 对他进行个别的谈话指导，或者给他讲故事，用这些方法来帮助孩子提高自己的信心。孩子有了自博士论文信，说话就响亮了、完整了、流利了。口齿不清的幼儿，大多情况下，不是因为他们的发音器官有问题，而仅仅是家庭的原因，一般都是小时候家长给养成的说话习惯问题，对于这样的幼儿，为了纠正他们的发音习惯，我会要求他们坚持练习。比如，要求幼儿每天用标准的普通话熟练的说1~2句话，而对那些说话声音特别大的幼儿，我也会及时给予提醒，纠正发音。这些都起到了良好的效果。
四、丰富词汇量，说完整话，提高语言表达能力
1.幼儿的口语表达能力强弱与词汇量是否丰富有着直接的关系，而要想积累丰富的词汇量，是需要长期的语言学习与运用的，这种积累没有捷径，完全依靠一点一滴地积累和巩固。
2.幼儿能说完整话是其语言表达能力的重要表现。丰富的词汇能够提高幼儿的口语表达能力，但仅有丰富的词汇量是不够的，还要会运用完整的句子表达自己的思想。幼儿从说一个字、一个词到能够完整地说一句话，再到能够连贯地把一段话说下来，这是幼儿口语表达能力不断提高的重要过程和表现，也只有这样，幼儿口语表达能力才能够得到逐步地、扎扎实实地提高。如何引导幼儿说完整话这个问题就关系到教师本身的语言素质和教学习惯，如果教师自身的语言素质达不到要求，或者上课时不注意要求幼儿说完整话，幼儿在与他人交流，包括回答问题时就会用简短的字或词表达自己的想法，如果这样的语言表达形成了习惯，对于幼儿口语表达能力的提高则会大大不利。
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