大众视野下的免费师范生刻板印象及其对自尊的影响

第1章研究综述

1.1刻板印象概述

1.1.1刻板印象的定义

刻板印象（stereotype) —直以来便是社会科学中的热点研究问题之一，这一概念首先是由著名记者沃尔特.李普曼在其著作《舆论学》一书中提出，他认为人们对生活中的人或事会形成稳固和概括化的看法，媒体作为传播信息的主要渠道，会由于认知偏差等原因造成对某一社会群体或者事物做出固定概括化的具有偏向性的报道，进而影响大众判断，沃尔特.李普曼从传播学的角度将刻板印象这一概念引入大众的视野。
在心理学的研究中，刻板印象被认为是某一群体所持有的，相对稳定的、简单化的和普遍的看法。刻板印象是受到心理学积极关注的研究课题，许多心理学家给出过刻板印象的定义，社会认知理论是现今刻板印象研究中成果最为显著的理论流派，Hamilton等认为，刻板印象是一种涉及知觉的认知结构，这个认知结构中包括对某个人类群体的知识、观念以及预期我国学者连淑芳认为刻板印象是一种认知表征，针对特定的社会群体以及成员的特征和属性而进行，是一种关于特定群体特征、属性以及行为的观念集合。刻板印象一直做为一个心理学的热点研究问题，是因为在社会认知过程中个人对群体的认知以及群体间的关系是社会心理学研究的核心问题，而群体认知过程中的重要影响因素之一便是刻板印象刻板印象在社会认知的过程中具有加快认知加工过程、节省认知资源的功能，使人们在庞大的社会信息中能够利用刻板印象快速的做出分析和判断，透过现象看本质，刻板印象在认知加工中的作用，可以使人们快速的将认知资源有效配置；而另外一方向，由于刻板印象是一种高度概括化的认知图式，不可避免的自动化加工过程导致了在进行问题分析时会以点盖面、以偏概全在认知过程中人们会无法避免的“启动刻板印象”，造成以自身已有的态度、观念、经验等主观因素来判断和决策问题，造成认知偏差，进而形成偏见和歧视。........
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第2章研究一免费师范生刻板印象的测量

2.1外显免费师范生刻板印象测量

刻板印象的研究从20世纪80年代以来便在认知理论的影响下多集中于认知加工机制的研究，常用的研究方法以基于反应时设计的各种内隐实验为代表，然而这些实验是需在不同的群体刻板印象实例中给予验证的，因此，刻板印象的内容是研究顺利进行的前提之一。针对免费师范生刻板印象的外显和内隐研究，要先从刻板印象的内容开始，即先进行外显免费师范生刻板印象的研究，经科学的研究方法确定和分析刻板印象的内容而非经验，分析其社会刻板印象内容和典型特质，以具有科学性的外显免费师范生刻板印象内容为基础，更为客观的开始内隐免费师范生刻板印象的研究。
在以往研究中，常见的外显刻板印象测量方法都存在一定的优点及不足：自由联想测验可以提供被试对特定人群特质看法中联系最紧密的特质词汇，预见指标更为敏感，但是一个被试所提供的词汇个数有限而且所得结果不易量化；K-B法和Gardner在测量的过程中，都是在主试提供材料上进行测量，这就使这两种测量方法极易容受到主试个人倾向性的影响，从结果上K-B法对社会刻板印象测量具有优势，一致性指标的使用可以反映社会对特定群体的普遍态度，但此方法在个体的刻板印象强度测量上灵敏度不高；Garder法与K-B法一样具有良好的操作性，其对个体所具有的特定群体刻板印象进行测量，可以反应刻板印象的典型性特征，并且可以进行量化分析。三种方法各有优势，也各有局限。本文结合三种方法的特点和优势，按自由反应法、K-B法和Gardner法的顺序，对免费师范生刻板印象进行测量，其目的是用自由反应法从被试中选取后续测量的词汇，避免主试主观倾向的干扰，使研究结果更为客观；运用K-B法和Gardnet法对免费师范生刻板印象在社会中的接受程度以及典型性特征进行研究。..................
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第3章研究二刻板印象威胁对自尊的影响.................35
引目..........................................................................35
3.1研究被试.......................................36
3.2研究方法........................................36
3.3测量工具...........................................36
3.4实验程序.............................................37
3.5研究结果................................................38
3.6讨论分析................................................40
3.7研究结论..............................................41
第4章总结..............................................43

结束语

本研究综合运用了自由联想、K-B法免费师范生刻板印象特质测量、Garder法免费师范生刻板印象强度测量以及SC-IAT内隐刻板印象测验对免费师范生刻板印象进行了一系列研究；另外，模拟免费师范生刻板印象威胁情境中，通过Rosenberg自尊量表、集体自尊量表和SC-IAT内隐自尊测验，对免费师范生刻板印象威胁对自尊的影响进行了研究，发现：
(1)社会普遍存在着对免费师范生的刻板印象，呈积极倾向社会各群体普遍存在对免费师范生的刻板印象，认为这个群体是未来的教师，免费接受国家的师范教育，为国家的基层教育工作做出贡献，体现着国家的政策，女生较多；另外，这个群体具有奉献精神、稳定、勤奋以及富有爱心，但是这个群体不自由。这些特质特点被普遍认同，且强度具有显著性，说明已经形成了对免费师范生较为普遍的刻板印象。
免费师范生外显和内隐的刻板印象测量结果显示，虽然其刻板印象内容有积极和消极两个方面，但是总体表现出积极倾向。说明社会存在着对免费师范生正面的刻板印象。
免费师范生群体形成只有5年的时间，但是已经形成了稳定的刻板印象，刻板印象内容丰富，其原因可能有：①免费师范生体现国家的教育政策，在国家重点师范院校进行免费师范教育，为国家基层教育事业培养教育人4，具有鲜明的时代性和社会性。②社会大众可能存在着对师范生的刻板印象，在此基础上，可快速形成对免费师范生的刻板印象。