初中生感觉寻求、自我控制与外显和内隐攻击性关系的研究

第1章文献综述

1.1攻击性的研究

1.1.1攻击性的含义

攻击性一直是各国学者们研究的热点问题,它的研究涉及的领域非常广泛,其中进化学、社会学、生物学和心理学对攻击性都进行了较多的研究,积累了较为丰富的研究资料。然而不同研究领域的研究者们对攻击性的定义却各不相同,迄今为止,国内外研究者关于攻击性仍没有一个统一的定义。回顾以往的研究成果,对攻击性的定义比较有影响力的有:Dollard等人(1939)认为“攻击性是指个体故意对有机体实施伤害的行为” 。这个定义指出了攻击的前提条件,强调个体行为的目的性。Buss等人(1962)认为“攻击性是指个体对有机体实施伤害的行为”。该定义不强调攻击的意图,只关注攻击的外在表现。Baron和Richard(1994:)指出“攻击性是指个体故意对他人实施伤害,并且他人是不愿意接受这种伤害行为的” 。该定义不仅强调个体的伤害意图,而且还指出了被害人的逃避动机。Berkowitz (1993)认为“攻击性指的是由目标驱动的自动行为,其目标就是对其他物体或个体实施破坏或伤害” 。习性学家Lorentz(1987;)根据他对动物攻击性的研究结果得出“攻击是人类和动物的一种本能,攻击的驱力来自有机体内部.,与外界刺激无关。
随着攻击能量在机体内不断地积累,个体必须借助于适当的外部刺激周期性地释放” 。Bech (1994)认为“攻击性是一种特质,是由个体的神经结构及生理特点决定的”。Allen & Potkay (1981)认为“攻击行为与愤怒有关系,容易愤怒的人更容易表现出攻击性,攻击行为就是愤怒的外在表现”。

1.1.2攻击性的研究现状

近年来,在心理学领域,攻击性一直是重要的研究课题,研究者们从不同的角度去研究攻击性,并取得了丰硕的研究成果。研究的热点主要有:一、对攻击性研究方法的探讨;二、对攻击性理论的发展与完善;三、对攻击性影响因素的研究;四、关于内隐攻击性的研究。

1.1.2.1攻击性研究方法

在攻击性的研究过程中,选用哪种研究方法,会影响到测量工具的选择、对研究结果的判断以及临床的诊断。关于攻击性的研究方法可分为四大类,即纸笔测验、实验室测验、内隐攻击测验、事件相关电位。............
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第2章研究设计

2.1研究对象

本研究选取陕西省两所初中学校,一所农村学校和一所城市学校,共抽取初一、初二和初三三个年级458名学生,共发放问卷458份,收回问卷452份,其中有效问卷443份。有效被试中初一学生142名,平均年龄为13.2岁,初二学生171名,平均年龄为14.53岁,初三学生130名,平均年龄为15.6岁,男生214人,女生229人。

2.3研究方法

(一)青少年攻击性问卷-
本研究采用潘绮敏等2007年以912名中学生为被试编制的《青少年攻击性问卷》中的分量表《攻击行为量表》,该量表共29个题目,其中有4个题目为反向计分。问卷釆用Likert自评式4点评分制,“不符合”记1分,“较不符合”记2分,“较符合”记3分,“符合”记4分,反向计分的题目则反之。量表由口头攻击、身体攻击、自我发泄三个因子组成。该问卷在编制时己证实具有较好的信效度,其中三个因子的内部一致性系数分别为:0.771、0.730、0.67,量表已证实具有较高的结构效度、内容效度和实证效度。被试总分得分越高,表明外显攻击行为越强。
(二)青少年感觉寻求量表
本研究采用陈丽娜等2006年以14,560名中小学生为被试编制的《中小学生感觉寻求量表》。该量表共有30个题目,选项以意图方式提出,釆用3点计分,“不想做”记0分,“想做,但不一定去做”记1分,“想做,有机会一定去做”计2分。量表由兴奋与冒险寻求和去抑制两个维度组成。该量表的内部一致性信度为0.86,分半信度为0.83,构想效度和校标效度都较高。被试在该量表上总分得分越高,表明感觉寻求水平越高。
(三)中学生自我控制能力问卷
本研究采用王红妓、卢家楣2004年以885名初一至高二学生为被试编制的《中学生自我控制能力问卷》。该问卷由36个项目组成,采用5点评分,从“完全符合”到“完全不符合”,其中“完全符合”记5分,“比较符合”记4分,“有‘点符合”记3分,“不太符合”记2分,"完全不符合”记1分。该问卷有9个题目为正向计分,正向记分时选5得5分,选1得1分;反向计分则相反,选5得1分,选1得5分,??被试得分越高表明其自我控制能力越好。该问卷由情绪自控、行为自控和思维自控三个维度组成,分半信度为0.856,同质性信度为0.922,经专家评定问卷内容效度较好。.................
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第3章研究结果.................................................................................................27
3.1初中生感觉寻求、自我控制及攻击性的差异检验..................................27
3.2感觉寻求、自我控制能力对初中生内隐及外显攻击性的影响...............33
第4章讨论......................................................................................................... 39
4.1初中生感觉寻求、自我控制能力、攻击性的特点................................... 39
4.1.1初中生攻击性特点的分析................................................................. 39
4.1.2初中生感觉寻求特点分析….............................................................. 40
4.1.3初中生自我控制能力特点的分析..................................................... 41
4.2初中生感觉寻求水平对攻击性影响的分析............................................... 42
4.2.1初中生感觉寻求对外显攻击行为的影响，......................................... 42
4.2.2初中生感觉寻求对内隐攻击性的影响............................................. 42
4.3初中生自我控制能力对攻击性影响的分析............................................... 43
4.3.1初中生自我控制能力对外显攻击性的影响..................................... 43
4.3.2初中生自我控制能力对内隐攻击性的影响..................................... 43
4.3自我控制在感觉寻求与外显攻击行为之间的中介效应........................... 44
第5章研究结论与展望.................................................................................... 45

结论

本研究通过以上的分析和讨论,得出以下结论:
(1)初中男生的外显攻击行为高于女生,初二学生的外显攻击行为高于初一和初三学生。
(2)初中男生的感觉寻求水平高于女生,初二学生的感觉寻求水平最高。
(3)初中女生的自我控制能力好于男生,初二学生的自我控制能力最差,
(4)初中生的感觉寻求水平能正向预测外显和内隐攻击性,其中去抑制的预测作用较高;自我控制能力可以负向预测外显攻击行为,且预测作用较高。
(5)感觉寻求对外显攻击行为的影响部分是通过自我控制能力实现的。
本研究的创新之处有以下两个方面:
(1)感觉寻求是一种追求新奇、多变的感觉和体验的人格特质,常与冒险行为相联系,对不良行为有较好的预测力,而攻击行为属于不良行为的一种,感觉寻求这一人格特质对攻击行为有着怎么的影响,在以往的研究中还没有具体考察两者之间关系的,本研究就感觉寻求与外显和内隐攻击性的关系进行了深入的探讨。
(2)以往对攻击性的研究多是集中在外显攻击性上,对内隐攻击性的研究还比较匮乏,本研究将质性研究与量化研究结合起来,综合考察感觉寻求、自我控制对外显和内隐攻击性的影响。
本研究合考察了初一至初三学生的感觉寻求、自我控制和外显及内隐攻击性的特点及之间关系,取得了一些有意义的结果,但由于研究者能力的不足及条件的限制,本研究还存在一些不足之处。
(1)在被试的取样上,代表性不足;主要体现在本研究的样本量不够大,仅选取了两所初中学校,抽取了458名被试,而且由于条件所限,仅有部分学生参加了内隐攻击性的实验,因此本研究的结果还需要在扩大样本的基础上做进一步的验证后,才能推广。
(2)在研究工具的选取上,为了不使题目数量过多,引起被测学生的厌烦情绪,本研究在测量初中生的外显攻击性时仅选取了中学生攻击性量表中的一个分量表,这可能会被造成对初中生的外显攻击性的测量不够全面。.......