一、前言
(一)研究的目的与意义
(1)提高中职生英语学以致用的能力，适应岗位和就业需要
当前，随着我国经济社会发展和教育理念的不断更新，中职教育越来越受到人们的重视。随着我国市场经济的国际化发展，中国参与国际贸易合作的程度越来越高，英语作为一门国际语言，在社会生活中也发挥着越来越重要的作用，很多用人单位尤其是有外贸业务的企业，甚至将英语能力作为选拔和聘用人才的基础能力之一。因此，中职学校英语教学的目的便是让学生掌握扎实的英语基础知识，培养学生实际运用英语进行交际沟通的能力，让学生能够更好地适应当前就业形势和市场发展需要，而要实现这一目的，就必须在教学过程中，给学生更多的机会运用英语进行沟通交流，不断提升实际运用能力。
(2)解决中职学校英语教学问题，让学生好学、乐学、善学
英语在经济社会中的地位越来越重要，但是，目前中职学校英语教学面临的问题却是，学校虽然将英语课程列为必修文化课，但却不像专业课那样重视，有的学校，英语甚至成为了可以随意取消或者被专业深占用的副科。与此相应，中职学校英语教师的地位也面临着逾她的处境，有的老师工作近十年甚至没有参加过一次校外教学能力培训，学校对英语教学改革也不重视。由此导致的结果是，教师受学校课程安排理念的影响，不再重视英语教学研究，只是完成任务式的运用传统教学方法，照本宣科地进行知识传授、应试教育，忽略了学生才是学习的真正主人，以消极应付的态度处理课堂教学，忽视学生英语学习兴趣的培养，也忽视了学生英语实用能力的提升。在这种问题百出的传统课堂教学模式下，学生几乎不能开口用英语进行简单的交流，而只是机械地记住一些单词和语法，对英语学习和使用丧失信心；再加上大部分中职生的英语成绩本来就差，对英语学习又缺乏兴趣，枯燥的课堂更是让学生觉得索然无味、昏昏欲睡，厌学、畏学情绪愈加严重，学习效果可想而知，中职英语教学的目的当然也就很难达到。
(3)改变教师为主的传统英语课堂教学，提高学生英语学习效果
导致中职英语教学质量不高的原因虽然包括学校、教师、学生三方面，但是，要改变现状，最关键的还是要先改变教师的教学理念和教学模式，采用新的教学手段，通过营造轻松、愉快、和谐、上进的课堂学习氛围，让学生降低畏难情绪，激发英语学习兴趣，让学生能积极主动地参与课堂教学，学得开心、有成就感，让教师教得舒心、有自豪感，从而提髙英语教学效果，提高学生的英语交际能力，并在工作中将这种能力发挥出来，受到用人单位和社会的肯定，再影响学校重新重视中职英语教学，提高英语教师地位，引导教师钻研新的教学方法和模式，调动学生英语学习热情，提升学生英语学习效果，由此形成良性循环。那么，什么样的教学理念和教学模式能很好地起到调动学生英语学习积极性，提高中职英语教学质量的效果呢？笔者在十年的中职英语教学实践中发现，分组合作学习是促进学生语言交际能力、合作能力、团队协作能力提升的有效教学模式。因此，本课题主要进行分组合作学习在中职英语教学中的实践研究，以期能实现中职英语课堂教学改革，提高学生学习主动性和积极性，提升中职英语教学质量的目标。
2.研究意义
(1)分组合作学习极大提升了中职生英语实用能力
分组合作学习（cooperative learning) 20世纪70年代初兴起于美国，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。分组合作学习通过小组合作交流探讨，协同完成小组任务，共同提高学习成绩，使得英语课堂不再以教师为主导，而是以学生为主体，平等和谐地交流，自由地发表看法，极大地活跃了英语课堂学习氛围，培养了学生的团结合作意识和集体观念，提高了学生英语学习成绩，也促进了学生非智力因素和综合素质的全面提升。针对目前中职生英语学习兴趣不高，厌学、畏学心理较严重，英语口头表达和写作能力薄弱，学习成绩较差等现状，分组合作学习采用小组成员间互相配合、分工协作、交流沟通、良性竞争等共同完成既定的学习目标，一定程度上降低了英语学习难度和学生学习压力，让学生渐渐对英语学习重燃兴趣，重塑信心，培养了学生的团结协作意识、人际交往能力、彼此赏识、竞争意识等，从而提高了学生的英语学习成绩，达到了社会和用人单位对学生英语实用能力和综合素质的要求。
(2)分组合作学习符合教学大纲的要求
《全国中等职业学校英语教学大纲》的课程教学目标将培养学生的自主学习意识、合作能力、交际能力、学习兴趣等放在了极其重要的位置，将进行分组合作学习的要求融入了《大纲》的教学目标之中。教学建议中也明确要求教学要以学生为本，激发学生的学习兴趣，树立自信心，要求教师要因材施教，使每个学生都能够学有所得。分组合作学习强调学生学习的主体地位，通过组内互助、交流、合作、共同完成任务，以及组际游戏、竞赛等形式，充分调动每位学生参与课堂教学的热情，给学生更多的参与课堂教学活动的机会，降低了学生学习英语的畏难和焦虑情绪，培养了学生的群体意识和活动能力。学生通过参与各个学习环节，共同完成小组任务目标，充分感受到了分组合作学习带来的快乐和成功，实现“激趣一进步一乐学”的良性循环，从而提高学生的英语表达能力、自主学习能力、职场能力和合作意识。由此可见，分组合作学习在中职学校英语教学中的运用是符合《大纲》要求、有理、可行的。通过在教学中运用分组合作学习理论和策略，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的个人综合能力，适应社会和市场发展对人才的需求，实现中职学校的培养目标。
二、分组合作学习提出的背景和意义
(一)当前中职英语教学中的突出问题及原因分析
随着社会经济的发展，尤其是珠三角地区经济发达，企业众多，技能型人才需求量较大，中职生的就业形势越来越好，中职教育的重要性也越来越凸显。英语作为中职学校的一门必修课，其本身的地位便极其重要，再加上当前不少用人单位都非常看重中职生的英语实用能力，将其作为中职生求职的必备技能之一。但是，目前我国中职学校的英语教学却日渐显露出一些与需求不相适应的突出问题。教师占据主导地位，学生很少参与课堂交流传统的中职英语课堂主要是教师讲授、学生被动接受，教师是课堂教学的主体，按照课前准备好的教学方案，按部就班地对生单词、课文中包含的语法进行讲授，对课文内容进行解释，然后让学生对单词、语法和重点语句进行背诵。在英语课堂中，师生之间极少进行互动，即使有，也是简单的提问和回答，鲜有富于创造性和激趣性的互动环节。学生与学生之间的互动，也多以分角色朗读课文为主，很少有交流讨论的机会，缺乏互相配合、互相提高的团队式训练，或小组间的竞赛、游戏等新模式，课堂气氛沉闷。
三、分组合作学习的基本要素与实践模式......... 22-33
(一) 分组合作学习基本要素 ........22-29
1. 分组合作学习的含义........ 22-23
2. 分组合作学习的基本要素 ........23-29
(二) 分组合作学习的实践模式........ 29-33
四、分组合作学习在中职英语教学........ 33-51
(一) 应用的对象和背景........ 33
(二) 应用的方法与过程........ 33-42
(三) 各阶段应用的结果及分析........ 42-46
(四) 分组合作学习在中职英语教学........ 46-51
1. 科学合理地划分小组........ 46-47
2. 丰富合作学习的方式 ........47-48
3. 优化合作学习的过程 ........48-49
4. 合理定位分组合作学习中的师生........ 49-51
五、中职英语教学中分组合作学习的实施条件........ 51-55
(一) 分组合作学习对于学生评价的要求........ 51-52
(二) 分组合作学习对于教师素养........ 52-53
(三) 学校在教学实践和考试方式方面的配合........ 53-55
结论
从实践研究的结果来看，分组合作学习能够突破传统中职英语课堂教学的缺陷，真正变学生为学习的主体，极大地激发了学生的学习热情和主动性，从而提高了英语教学效果，也提升了学生各方面的能力。在分组合作学习过程中，每个学生都有了更多主动学习的机会，且必须既动脑又动口动手。这样，既优化了教学效果，也让学生从孤立学习融入了集体学习、共同提髙的合作学习氛围之中。从此，英语课不再是枯燥无聊的40分钟，不再是学生昏昏欲睡、无可奈何地等待下课的情景，而是人人有事做、人人有任务的团体训练营。
首先，分组合作学习真正体现了学生在学习中的主导地位。分组合作学习中丰富多样的组内外合作竞争活动给学生提供了更多交流的机会，也使得课堂教学不再是教师强迫式的“填鸭”运动，而是由学生自主发现问题、寻找答案、解决问题，学生成了学习的主人，在学习过程中体验到了驾驭的快乐和成功的喜悦。
其次，分组合作学习增强了学生学习英语的自信心。科学合理的评价机制不再“以成绩论英雄”，只要参与积极、独立思考、大胆质疑、见解有理都可以得到好”的评价，这无疑让学生更加自愿自发地投入到互相商量、讨论、角色表演、辩论等多种多样的教学活动中来。而青少年争强好胜的心理，使得学生们在分组合作学习中经常会创造性地想出一些新点子，这样，不但使自己的英语综合运用能力得到了锻炼，也使得各小组成员都不同程度地提高了自己的思辨能力和解决问题的能力。各方面能力的提高使学生逐渐地恢复了自信心，学习的劲头便更足了。
再次，分组合作学习提高了中职英语教学效果。在分组合作学习中，小组成员之间互相帮助，互相促进，互相学习，增加了彼此间的了解和友谊，而科学的评价机制使得所有的成员都朝着小组集体的荣誉而共同努力，增强了集体荣誉感和竞争胜利的成就感。学生在竞争合作中认识到了自己的优点，发现了自身的价值，体验到了分组合作学习带来的快乐。这种快乐感让学生更加积极主动地参与到英语学习中去，使教学效果得到了明显的提高。
总之，分组合作学习为中职英语教学开辟了一片新的天地，它既用形式多样的小组合作学习活动增强了课堂教学的趣味性，用科学合理的评价机制激发了学生学习的主动性、积极性和自信心，又用紧贴现实生活的合作学习方式将学生从应试教育中解脱出来，真正提高了学生的综合英语能力，使得语言教学更具现实意义，提高了中职英语教学的效果。作为中职学校的英语教师，在以后的教学工作中，应以培养适应市场经济发展的实用型人才为己任，不断改进分组合作学习模式在实际教学中的应用，使小组活动的形式更多样，效果更显著。与此同时，我们也要探索更多更适合中职生特点的教学方法，让学生乐学英语，善学英语，学好英语。
参考文献
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