引 言
交互式电子白板（以下简称 IWB）的出现极大地促进了信息化教学的进程,基于 IWB 的课堂教学使得教学活动富有生机。不仅可以营造人机互动、人人互动的交互环境，更为课堂构建了良好的知识情境，使得学生形成积极主动的学习态度，积极地参与到学习过程的环节中。课堂教学的信息化已成为课堂教学发展的必然趋势，而 IWB 为课堂教学信息化提供了一种综合技术。从近几年 IWB 在我国中小学应用的情况来看，其将成为今后课堂教学的必备教学工具。随着人类逐步进入知识经济时代，知识便日益成为社会发展的核心要素，逐渐成为经济增长的主要动力，逐渐成为社会最主要的资源，人们开始对知识给予新的认识和再思考。
在“知识经济”社会经济形态中知识管理作为一种全新的管理思想，已成为管理学中的一个研究焦点。在信息化浪潮的冲击下，涌现出一大批知识型企业。这些企业借助知识管理的理论和思想对企业所拥有的知识资源进行管理，高效地识别、获取、存储、传递和共享知识，使得每位员工在贡献出自己所积累的知识的同时，也能高效地享用他们的知识[1]。知识管理在企业中的成功运用，引发了教育领域的思考，随着教育信息化进程的不断深入，人们开始关注教育领域中的知识管理。本文以知识管理理论与思想为基础，对 IWB 教学资源管理进行深入研究，以期改善 IWB教学资源管理的现状，提高其利用率及共享程度，从而促进 IWB 教学资源的创新。本章首先阐述了研究的背景，同时阐明了本文的研究目的及意义；通过文献分析，分别对国内外的知识管理和 IWB 教学资源管理的研究进行了分析；阐述了本文的研究内容及所采用的研究方法，并呈现了论文的章节结构。
一、研究背景、目的及意义
（一）研究背景
随着信息化教学进程的不断深入，IWB 应运而生，基于 IWB 的课堂教学离不开 IWB 教学资源的支持。而传统的信息化教学资源并不能完全适应 IWB 课堂教学的需求。网络技术的进步使得教学资源的数量猛增，但却未给 IWB 的健康发展带来良好的契机，使得 IWB 教学资源的管理出现了“生活在信息的海洋中，但却仍然忍受着知识的饥渴”的现状。同时还产生了以下矛盾：即对 IWB 教学资源建设的大量投入与无法对 IWB 优秀教学资源进行有效管理的矛盾；数量日益增长的 IWB 教学资源与教师的有效选择之间的矛盾。IWB 作为未来课堂教学的主流技术，需要更多优秀教学资源的支持。而我国原有的可应用于 IWB 的优秀的、实用性较强教学资源匮乏，目前教育又面临着大规模新课标的推行，更多的教学资源不再适用于课堂。
国内当前应用较多的 IWB 教学资源库是欧美产品的汉化版，其资源内容以欧美文化为主，缺少博大精深的中华民族文化和国情知识，不能满足教学需求；资源检索、管理困难，资源组织方式不利于教学应用，资源库开放性不足都是当前 IWB 教学资源管理中出现的问题[2]。此外，由于学科间的差异以及缺乏统一的教学资源管理标准，从而导致了 IWB 的教学资源管理滞后现象严重，使得在 IWB 教学资源的管理中出现了教学资源共享性差、利用率低、重复建设、隐性知识无法构建到教学资源库中，忽略学生在资源建设和管理中的主体地位等消极现象。本论文正是在以下背景之中展开研究。1.IWB 教学资源管理科学发展的要求虽然数量日益增长的 IWB 教学资源为基于 IWB 的课堂教学提供了资源保障，但同时也为 IWB 教学资源的科学管理带来了严峻挑战。伴随着 IWB 教学资源管理中矛盾的产生，随之出现了如下问题：
第一，IWB 教学资源的“信息超载”而“知识匮乏”的现象；
第二，IWB 教学资源的共享性差、利用率低下；
第三，相对静态的信息管理模式不利于 IWB 教学资源的知识创新；
第四，资源的管理过于依赖系统管理员的管理。IWB 教学资源的管理应该是可持续的，而管理主体在对 IWB 教学资源管理的过程中，借助于知识管理的理论与思想，不仅能够实现对资源合理、有序、高效的管理，更能实现教学资源的价值增值和知识的创新。因此，基于知识管理视角的 IWB 教学资源管理的方法与模式是实现 IWB 教学资源管理科学发展与可持续发展的客观要求。2.创新 IWB 教学资源新型管理模式的需求传统的 IWB 教学资源管理仍停留在信息管理的层面上，很难实现教学资源的“再生产”，资源管理多呈现“自上而下”的特点。这种管理模式体现的是一种集中管理的策略，而该种策略容易导致信息的自上而下的传达模式[3]。所以，这种高度集中式的管理模式不但阻碍了 IWB 教学资源管理的发展与进步，更不利于教学资源中有价值的知识的创造与更新。
在现实世界中，人与人之间的联系是通过彼此的接触与沟通而相互形成的，而发展这种联系又需要通过彼此充分分享智力资本和情感资本而得以实现[4]。因此，高度集中的管理模式更需要克服其消极因素，突破自身的瓶颈，积极鼓励教师和学生共同参与到管理中。促进教师与学生，学生与学生以及教师之间的交流，从而有效地对交流过程中所产生的隐性知识进行管理。教师的主导作用与学生主动性的辩证统一的教学规律，要求教师在 IWB 教学资源管理中居于主导地位，要求学生在 IWB 教学资源管理中充分发挥主体作用。而在传统的 IWB教学资源的管理中，过分强调教师作为管理者的理念，忽略了管理服务的主体即学生的智慧与思想。因此在基于知识管理的 IWB 教学资源管理中，要充分重视学生在管理中的主体地位，做到以人为本，实现新型管理模式的创新；要遵循“以人为本，开放管理”的原则，为开创 IWB 教学资源新型管理模式创造了必要手段。
第二章 知识管理与 IWB 相关理论概述................12
一、知识与知识管理理论概述..................12
二、IWB 理论概述..............15
第三章 基于知识管理的 IWB 教学资源管理的探究..............19
一、IWB 教学资源管理平台现状分析.................19
三、基于知识管理的 IWB 教学资源管理.................32
第四章 基于知识管理的 IWB 教学资源管理模式的构建.................37
一、基于知识管理的 IWB 教学资源管理的原则..................37
二、基于知识管理的 IWB 教学资源管理的流程..................38
三、基于知识管理的 IWB 教学资源管理的要求..................40
结 语
本研究历经近一年，经过对相关研究的文献综述，通过不断深入学习知识管理理论和IWB 相关知识，在获取和全面了解 IWB 教学资源管理的现状基础上，分析基于白板教学教师的需求，并结合现状，提出了基于知识管理的 IWB 教学资源管理研究。
一、主要成果研究期间，结合已有文献和相关理论试图对IWB教学资源的基本概念做出初步地定义；得出了平台的优势和不足；指出了 IWB 教学资源管理中的问题；对基于知识管理的 IWB教学资源管理进行了可行性分析；提出了管理原则和管理要求并构建了基于知识管理视角的 IWB 教学资源管理的流程模型。并在此基础上，构建了管理平台的体系结构，并进行了详细的、深入的系统分析与设计。本文的主要成果如下。
参考文献
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