幼儿教育论文：如何在家庭中有效实现儿歌的教育作用 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了如何在家庭中有效实现儿歌的教育作用
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短歌谣。它是儿童文学最古老也是最基本的题材形式之一。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，儿歌中描述的形象有趣，帮助低幼儿认识自然界，认识社会生活，启迪引发他们的思维和想象能力。孩子在吟唱儿歌时，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给他们以美的享受。另外，儿歌由于结构短小，易记易诵，孩子在轻松学会的同时，往往还可以获得一定的自信和成就感，这对培养孩子的非智力因素大有裨益。
一、家庭中有效实现儿歌的教育作用的现状
在许多家庭中，父母由于缺乏应有的专业知识和技能技巧，不能有效地实现儿歌的教育作用，其表现为以下几点。
(一)只重视读和记忆。
通过实际调查发现，家长在教授孩子儿歌时会反复念读，认为只有这样，博士论文低幼儿才能熟练地记忆儿歌，发展语言。殊不知，儿歌除了训练语言，低幼儿在吟唱儿歌时，既可以联络与他人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。如《小板凳》：“小板凳，真听话，和我一起等妈妈。妈妈下班回到家，我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了孩子对**的依恋，期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使低幼儿学会尊重妈妈，尊重他人，并在朗读时外泄的情感中获得收益。如果只单纯地重视读会和记下来，就不能充分实现儿歌的教育作用。
（二）儿歌教育缺乏科学性
1.盲目选择儿歌内容。儿歌的内容往往十分浅显，易于低幼儿理解，或叙述事件，或描写景物，家长在实践中总是随机地翻到或想到一首儿歌，就教孩子学。这首儿歌是否适合孩子的年龄特点，是否符合孩子言语的发展水平，家长都没有充分地考虑，致使选择的儿歌内容不符合低幼儿的需要，不能激发他们的兴趣。
2.儿歌教授方法单一。在儿歌的学习过程中，朗读是家庭教育中运用最多的方式，导致我们的孩子对儿歌的表达也仅仅停留于此。儿歌中包含着节奏、音韵和丰富的内容，或动作，或游戏，或表演都是好的方式方法。
（三）不能有效地发展低幼儿语言能力
1.不能有效实现学习语音的作用。儿歌节奏感强，便于低幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助低幼儿矫正发音，进行语音训练。如《十四和四十》：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这首儿歌是典型的矫正平、翘舌音。又如《小蜻蜓》：“小蜻蜓，大眼睛，两双翅膀亮晶晶，飞来飞去捕蚊蝇”这首儿歌是训练后鼻韵母。家长应根据当前孩子出现的语音问题选择不同的儿歌，无目的地选择势必会降低儿歌训练语音的实效性。
2.不能有效发展低幼儿的语言能力。儿歌语言浅显、通俗易懂、口语化，能帮助低幼儿初步认识事物，并培养语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。如金波的《小白兔》：“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿儿”则告诉低幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于区分小动物。而家长在实践时仅仅停留在教孩子吟唱，儿歌中描述的事物，甚至优美的词语并未得到重视，致使低幼儿的语言能力没有在儿歌教育中获得真正地发展。
二、家庭中有效实现儿歌的教育作用的有效途径
对于家庭中的儿歌教育不仅需要在选择儿歌内容上下工夫，还要考虑怎么教，怎样才能更好地让低幼儿理解儿歌中内容，使他们的心灵和情感受到良好的熏陶，培养低幼儿对文学作品的兴趣。那么，如何在家庭中有效地实现儿歌的教育作用呢？笔者认为有以下几点。
（一）紧扣家庭生活内容
儿歌与生活密切相连，生活中的一个场景，一个故事，一个图片都会成为儿歌的内容，家长利用孩子的生活来渗透儿歌内容，既丰富他们的感性经验，又能巩固和熟悉童谣儿歌。
例如每天早晨穿裤子的时候，经常会出现孩子不耐烦或穿错的情况，家长适时地朗诵：“左脚钻进左裤筒，右脚钻进右裤筒，两列火车钻进去，轰隆轰隆过山洞”孩子会被有趣的内容吸引，从而喜欢这一生活环节。又如儿歌《洗手》：“拧开水龙头，小小手，手心、手背、手指头，让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这首儿歌生动形象，孩子在洗手的时候会自然的吟唱，认真地洗手，培养了良好的卫生常规和认真做事的习惯。又如儿歌《小宝宝睡着了》：“风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，睛闭闭好。毕业论文 ”这首儿歌具有文学的意境，每天妈妈哄宝宝睡觉的时候，一边轻拍宝宝，一边和宝宝缓慢吟诵儿歌，在增进情感的同时，宝宝很快进入梦乡。
（二）多种形式学习儿歌
有效的策略与方法是达到有效教育的重要手段之一，即使儿歌内容新颖有趣，如果方法呆板单一，仍然达不到好的教育效果，与之相反，如果有了好的方法与策略，即使是一般的儿歌内容也可能会因之大放光彩。运用亲子游戏，创编动作，插入音乐等形式，把孩子从机械的朗读背诵中解放出来，达到主动学习的目的。
1.在亲子游戏中愉快学习。游戏使低幼儿最喜欢的活动，自然就成了孩子学习的最佳方式。通过亲子互动，将儿歌学习寓于游戏中。如学《山上有个木头人》，家长和孩子在游戏中念儿歌做动作，待儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。如果一方违反了，就对拍手心齐声念儿歌：“本来要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三”，不动者轻轻打动者手心一下。又如儿歌《袋鼠妈妈有个袋袋》：“袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面有个乖乖”，妈妈扮演“袋鼠妈妈”，孩子是“袋鼠宝宝”，“袋鼠妈妈”把“宝宝”抱在腿上，边跳边吟诵，充满童趣。
2.抓住当前兴趣，儿歌“穿上”新外衣。如果家长把儿歌的学习与孩子的当前兴趣相结合，采取唱、跳、画、做的形式让他们在玩中学，学中玩，在浓厚的兴趣中，自然而然地学习了儿歌。例如，儿歌与儿童歌曲有着密不可分的关系，儿歌“谁会飞，鸟会飞，鸟儿鸟儿怎样飞，拍拍翅膀飞呀飞；谁会游，鱼会游，鱼儿鱼儿怎样游；摇摇尾巴点点头。”既是一首朗朗上口的儿歌，又是一首优美动听的歌曲。因此，家长边打拍子，边教孩子有节奏地朗诵；或带领孩子根据儿歌内容，自由创编动作表演；还可以用孩子熟悉地歌曲曲调，填上儿歌歌词唱出来，运用音乐的表现因素和手段丰富儿歌的表现力，增强审美感受。
儿歌还可以通美工活动结合，如运用简单的绘画技能，将自己喜欢的儿歌配上与其情节、内容相符的画面，达到画中有诗，诗中有画的美妙境界。这些形式的学习，使儿歌变得生动活泼，富有情趣。
（三）创编活动发展语言
在学习儿歌本身的同时，家长通过启发和引导，帮助低幼儿创编儿歌能够有效地发展语言，发展思维和想象力。
1.就儿歌的内容提出问题。当孩子理解儿歌的内容后，家长引导低幼儿联系生活，根据儿歌内容进行联想，创编词语。如儿歌：“小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小米，小鸭小鸭嘎嘎嘎，扁扁嘴，大脚丫，”家长可以问孩子：“你喜欢什么小动物？它们长得什么样子？喜欢吃什么？”孩子就会在启发下想到小猪、小松鼠等，进行描述，将语言整理，就出现了仿编成品：“小肥猪，胖嘟嘟，吃饱饭，睡呼呼；小松鼠，尾巴大，轻轻跳上又跳下。”
2.循序渐进，提出不同的创编要求。家长在低幼儿的创编活动中，不能急于求成，要根据当前语言发展水平提出不同的要求，由替换词语到提供线索、整首创编，由简单到复杂，逐渐提高低幼儿的语言能力。如在儿歌《摇篮》的创编中，可先引导“蓝天是谁的摇篮？”将“蓝天是云朵的摇篮”改为“蓝天是星星的摇篮”，再过渡到创编“谁还是谁的摇篮。”
（四）充分利用家庭教育资源
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，家长可以为孩子们选择配乐的优美的儿歌，时间长了，孩子自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
儿歌是家庭教育中不可忽视的早教素材，只有家长提高认识，采用合适的方式方法，充分发挥家庭教育资源，才能有效地实现儿歌的教育作用，促进低幼儿身心全面发展，让我们的孩子喜欢儿歌，畅游“文学”的海洋。
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