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幼师教育论文摘要模板
论文摘要模板一：马克思人学视阈下我国教育政策中的幼师形象演进研究
幼师形象直接影响幼儿成长,是幼师本质力量作用于幼儿发展的重要桥梁。探究政策维度上的幼师形象及其演进轨迹,可为我们提供关照幼师形象理想状态的新视窗,找到进一步深入洞悉幼师形象社会性与历史性的钥匙。本研究以马克思人学为理论基础,采用文献分析法、历史研究法和案例分析法,探究我国教育政策中幼师形象演进的历程、特点及其价值旨归。本研究涵盖如下内容:第一章为绪论,介绍选题缘由,对核心关键词进行了概念界定,从“本体论、价值论、方法论和认识论”四个维度入手,对国内外相关研究成果进行文献综述,结合综述结论和客观现实概括出本研究的理论意义和实践价值,在阐明研究目标和研究内容的基础之上,明确需要解决的关键问题,继而探讨具体的研究方法及其应用。第二章采用文献分析法,从马克思人学著作中选取有关马克思人学思想的经典论述,以马克思人学理论本身科学性、研究内容、研究对象为切入点,论证马克思人学的逻辑架构对深入阐释教育政策中幼师形象演进的重要指导意义。第三章主要采用文献分析法和历史研究法,以马克思有关人的本体论、社会观和历史观为理论基础,从教育政策文本中寻找有关幼师形象规定的事实依据,呈现我国教育政策中幼师形象演进历程,分析其演进特点。具体而言,建国以来,我国教育政策中的幼师形象经历了又红又专的教养员(1949年—1988年)、具有职业素养的教育者(1989年—2000年)、兼具同伴身份的幼儿园教师(2001年—2011年)、兼具研究者身份的幼儿园教师(2012年—至今)的演进历程。随着幼儿园教师社会关系和劳动任务的变迁,我国教育政策中幼师形象演进的历程表现出历时性与共时性相并进的特点。第四章主要采用文献分析法和案例分析法,以我国教育政策中有关幼师形象的文本规定为蓝本和依据,从现实生活中截取与之相对应的幼儿园教师形象典型案例,根据马克思有关人的价值观,对相关典型案例进行分析解读和总结反思。研究发现:随着我国教育政策中幼师形象的演进,幼儿园教师在“个性—人权—解放—自由”四个维度获得了持续的发展,其自身主体性在学前教育活动中不断得以彰显,深刻反映了我国有关幼师形象的教育政策不仅回应了不同历史时期社会的发展需求,体现出教育对社会的终极关怀和独特价值,而且有效地促进了政策中“人”的发展,始终秉持着工具理性和价值理性相统一的价值立场。
论文摘要模板二：生命教育视角下中职幼师德育课开展职业素养教育的实践研究
中职学校幼师专业承担着大量幼儿教师职前培养的重任,帮助中职幼师学生形成正确的生命观,具备良好的综合素养,不仅可以提升学生未来就业的竞争力,实现成为一名幼儿教师的梦想,更能在未来从事幼儿教育工作时通过言传身教给幼儿稚嫩的心灵种上一颗向上、向真、向美的生命种子,帮助幼儿感受生活美好。正是基于这样的认识与目的开展了生命教育视角下中职幼师职业素养教育的研究。本文在综合运用多种方法的基础上,深入分析中职幼师德育课开展职业素养教育与生命教育的内在联系。尝试着从生命教育视角下分析当前中职幼师德育课开展职业素养教育存在的问题及原因,并据此提出自己的优化策略。以期对生命教育视角下中职幼师德育开展职业素养教育的实现提供一定的启示。全文主要内容共分为四个部分。第一部分绪论,对中职幼师德育课开展职业素养教育的基本内容进行概述。包括研究的背景与意义、基本概念的界定等。通过德育课程开展职业素养教育不仅能挖掘中职德育课内在隐性价值,拓宽中职幼师学生职业素养教育的思路;更能帮助中职幼师学生形成符合社会及职业发展要求的职业素养。第二部分探讨生命教育视角下中职德育课开展职业素养教育的必要性与可行性。明确生命教育有利于帮助学生形成健全人格、健康心理。其教育理念与对中职幼师学生开展职业素养教育相符合,符合中职幼师学生未来职业发展的需要。第三部分为现阶段生命教育视角下中职德育课开展职业素养教育的现状调查。通过调查发现受传统教学理念及相关知识的限制,教师在具体教学过程中对于教学目的、教学内容、教学方式、教学评价等四方面的选择仍然存在生命教育理念缺失的问题。第四部分为优化生命教育视角下中职幼师德育课开展职业素养教育的实施策略分析。具体从树立生命教育理念;整合中职德育教材内容;巧用各类教学方法;延伸教学范围;改革现有评价方式等五个方面阐述,希望中职幼师德育课在开展职业素养教育过程中能盛开生命之花。
幼师教育论文摘要
论文摘要模板三：黔南州幼师院校设置幼儿体育教育方向可行性研究
随着我国对幼儿教育问题的广泛关注,人们对幼儿教师的专业水平也提出更高的要求。然而在我国的幼儿教育体系中,幼儿体育是非常薄弱的环节,尤其幼儿园专业幼儿体育教师数量严重不足,整体水平和专业化程度也不高。随着形式多样的幼儿体育活动在园内的开展,目前园内学前教育专业教师与体育教育专业教师业已不能满足此阶段幼儿体育教育的需求,因此,设置适应社会发展需求的幼儿体育教育方向,开设幼儿体育教育专业已迫在眉睫。教育部课程教材研究所将启动德育、体育、美术、音乐四个学科一体化研究,将幼儿阶段纳入其中,进行大中小幼的一体化整体推进,科学建立各个学段的学习内容和评级标准,这不仅是幼儿教育的一项重大的突破,而且是幼师院校学科培养的良好导向。对黔南州幼师院校体育教育专业设置幼儿体育教育方向进行研究,旨在为下一步开设幼儿体育教育专业,为贵州省幼师院校体育教育专业办学方向的优化提供理论支撑与依据。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法以及SWOT分析法,对黔南州12个县市农村和城镇幼儿园的体育活动开展及幼儿体育教师社会需求进行调查,对黔南州幼师院校体育教育专业设置幼儿体育教育方向的可行性进行研究。研究结论:1.黔南州各县市幼儿园在体育活动开展过程中存在诸多不足和制约幼儿体育发展的因素:幼儿体育活动场地与器材配备不足、幼儿教师体育专业知识技能薄弱、教师缺少幼儿体育培训学习机会、幼儿家长对幼儿体育的重要性认可度不够高。2.幼儿体育教师配备严重不足,幼儿园内有编制的体育教师仅占3.5%;有92%的幼儿园表示需要幼儿专业体育教师,对所需幼儿体育教师具备的教学能力要求较高。3.黔南州幼师院校在设置幼儿体育教育方向上,相对还存在诸多困难和不足,如:缺乏参照对象、专业师资短缺、幼儿园未设立幼儿体育教师岗位、家庭重视程度不够。4.通过对黔南州幼师院校设置幼儿体育教育方向可行性SWOT分析,充分说明了黔南州幼师院校设置幼儿体育教育方向是可行的。学校具备课程开展的场地器材、有87所固定教育教学实习基地;学前教育与体育教育师资成熟、学校招生生源稳定、社会大环境对幼儿体育教育人才的需要充分证明。5.社会对幼儿体育的关注持续上升;国家对幼儿发展的关心与支持;幼师院校办学理念的不断更新;地方幼儿园办学支持;全国幼儿体育的发展;教育者对幼儿体育的关注度在逐步提升;大中小幼学科一体化建设;黔南州幼儿体育教育人才的需求量较大等,都为黔南州幼师院校设置幼儿体育教育方向提供支撑条件。
论文摘要模板四：幼师音乐教育与城乡社区文化的融合研究
在构建社会主义和谐文化的大背景下,城乡社区的建制和功能不断完善,给社区文化建设带来了新的要求,也带来了新的机遇,社区文化对辖区内各种文化的吸纳和融合已成为必然趋势。幼儿师范学校不仅要培养幼师生专业教育能力,还要培养其社会实践能力。音乐教育在幼师教育中占有重要地位,只有面向社会,走进社区,走进城乡,才能增强幼师生的社会适应能力,增加其就业机会。幼师音乐教育与城乡社区文化的融合研究,目的在于找到幼师音乐教育资源与社区文化发展的契合点,形成社区和谐文化建设的合力,实现幼师音乐教育与城乡社区文化建设的共振双赢。幼师音乐教育与城乡社区文化融合的研究是新时代带来的新课题。
论文摘要模板五：情感教育在中职幼师钢琴教学中的应用研究 ——以成都新运职业学校为例
教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽略幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”。(1)教育部制定的《3~6岁儿童学习与发展指南》在“艺术”模块中要求幼儿老师需指导幼儿:“在4~5岁期间,在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应;在5~6岁期间,愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。”(2)由此可见,国家从幼儿教育开始,就非常重视情感教育。中职幼师专业培养的是未来的幼儿教师,情感教育在中职幼师教学中的地位可想而知。情感教育在全面推进素质教育中发挥着重要作用,是教育过程中最不容忽视的一个重要组成部分,尤其是在幼师专业的一些艺术类课程(如声乐、钢琴、舞蹈等)中有着非常重要的作用。音乐是情感的艺术,“情动于中而行于声”是音乐艺术的最高境界。本文主要讨论情感教育与幼师钢琴教学的相互联系。作为中职幼师的钢琴老师,应对情感教育有深层次的认识,将情感教育视作幼师钢琴教学终极目标之一,合理运用情感教育来提升钢琴教学。本文立足情感教育研究现状,从情感教育的理论综述着手,论述了情感教育相关理论及其对中职幼师钢琴教学的作用,并在说明情感教育在幼师钢琴教学中的地位的基础上,提出了情感教育在幼师钢琴教学中的运用方法,为中职幼师钢琴教学研究提供更多参考。
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