浅析国际贸易应用型人才综合素质由硕士论文中中心提供特别整理，国际贸易应用型人才的综合素质是普通素质请求和特殊素质请求的总和，普通素质包括一切人才都应该具备的思想、学问技艺、身心道德、创新特质等要素，特殊素质包括通识性学问、全面的素质和综合的才能。
一、国际贸易应用型人才综合素质和才能构造的界定
20世纪70年代，戴维·麦克利兰（DavidC.Mc Clelland）在大量实证研讨的根底上，首先提出了素质（Competency）的概念，以为素质是指和参照效标存在因果关系的个体的深层次特征，深层次特征包括深层的动机、特质、自我概念、社会角色和浅层的学问与技艺。陈仲庚教授以马克思关于人与自然关系的两个重要命题“人是自然的一局部，大自然向人生成”为根本理论框架，对应用型人才的综合素质和才能构造停止了研讨，以为审美·思想、学问·才能、身心·素质这三项六款对人的综合素质和才能构造而言，是一个较为全面而充沛的构造体系，这也是应用型人才需求具备的素质和才能构造。以此为根底，分离国际贸易专业人才的特性，本研讨以为国际贸易应用型人才应该具备的根本素质应该包括思想、学问技艺、身心道德、创新特质，其中思想是最中心的素质。
应用型人才是相关于理论型或学术型人才而言的，其实质特征是具有专业根本学问和根本技艺的实践应用才能的高等技术应用型人才，其行为特征是学问与技艺的高层次应用活动而不是机械的模拟和简单的劳动，它是树立在“应知”根底上的“应会”的智能行为。因而，应用型人才不只应该具备可塑性的学问技艺、良好的身心道德素质以及应用学问停止科研、技术创新和学问更新等综合性才能等普通素质，而且应该具备以“通识”为目的的专业根底理论、宽广的学问面、综合性的才能和全面的职业素养等特殊素质。特别是关于国际贸易专业的应用型人才愈加需求具备这样一些特殊的素质和才能。
普通素质和特殊素质的共同作用便构成了国际贸易应用型人才的综合素质。鉴于此，国际贸易应用型人才的综合素质可肯定为：不只要控制“必要够用”的国贸专业理论学问、根本的国贸专业理论技艺，具有良好的身心道德素质和较强的道德意志力气等普通素质，关键是要具有通识性的学问、综合性的才能以及全面的素养等特殊素质。
二、国际贸易应用型人才的普通素质和才能构造
1.思想。在国际贸易应用型人才的普通素质中，思想是最中心的要素。思想才能固然是一个学术性很强的心理学概念，但在人类活动中，它有着不可低估的作用：其一，思想是人类从理性上认识世界的工具，没有思想，人类就不可能系统认识世界；其二，思想具有对其对象包括思想主体停止评价、调控与决策的理论作用。就国际贸易应用型人才来说，必需具备明晰地认识复杂的国内国际环境的才能，能对其停止精确评价并停止正确决策的思想才能。这一才能的进步与思想方式是密不可分的，普通而言，思想方式包括哲学思想方式、普通思想方式和个别思想方式三个层次。国际贸易应用型人才只要全面控制并综合运用这三个层次的思想方式，才干使思想才能和思想效果真正得到进步，才干愈加高效地处置各种国际商务问题。
2.身心与道德。在人全面开展的各要素中，身体素质应该是最根底的载体，也是其他各种素质赖以生存和提升的根底。一个具有安康体魄的人在组织才能、定向才能、入手操作才能、顺应社会环境的才能、学习和竞争的才能方面都会更强。而一个心理素质良好的人，会有正确的信心追求、积极悲观的人生态度，可以正确地认识和评价自我，很好地把握本人的行动和行为，正确地看待本身的变化而不时地开展和完善自我。道德涵养是一定的道德准绳和标准在人们思想和行为中的表现，具有社会思想指导性。古人云：“有才无德，其行不远。”每一个人成才的方向和目的，都应该是和社会需求紧相连的，脱离了为人类造福，为社会做奉献的思想，人的才干就会遭到抑止。关于国际贸易应用型人才而言，以后主要从事的是与对外经济贸易有关的工作，面临的将是愈加复杂的环境、愈加复杂的工作以至愈加复杂的人群，所以具有强壮的体魄、健全的人格、全面开展的个性、积极的情感、刚强的意志以及很强的历史任务感和社会义务感等良好的身心素质和道德涵养是十分重要的。
3.学问与技艺。关于任何专业的人才，控制专业学问和技艺是最根本的素质请求。技艺是学问运用的结果，控制学问有助于技艺的构成和进步；技艺的运用，又会加深对学问的了解和稳固，为进一步学习和控制学问准备更好的条件。国际贸易应用型人才应该控制的学问是国际贸易应用型人才在该范畴应该具有的事实型与经历型信息，为顺利完成本人的工作和职责所应了解的东西，包括根底学问（根本常识）、专业学问和关联学问等。技艺则是其运用所控制的学问完成某项详细工作的才能，例如，运用经贸理论剖析处理国际贸易相关问题的才能、商务会谈技巧、市场调查才能以及完成国际贸易各项业务流程的才能等，这些技艺能够经过反复性的模仿实验、实训或其他方式的体验来逐渐提升。
4.创新与特质。创新才能是人们运用一切已知信息和科学学问，展开能动思想活动，产生某种新思想来发现和处理新问题的一种才能。国际贸易应用型人才的创新才能是指对国际贸易业务的开辟创新，对外贸理论技艺的创新，而不是指贸易理论研讨的创新，也能够说，这是更高层的理论才能。这种创新才能是在素质教育中经过各种学问技艺的积聚、综合、升华而逐渐构成，在贸易理论中不时探究、总结、概括而不时进步的。特质是个性身体特征对环境和各种信息所表现出来的持续反响。既然人们是依据他们的特质与世界抗衡的，那么人们的特质就要把各种经历组织起来激起并指导他们的行为。国际贸易应用型人才要在复杂的国内国际环境中面对复杂的对象处置复杂的国际商务问题，充沛发挥他们本身的特质去洞察国际国内形势，见机行事、灵敏有效地剖析处理实践问题和开辟创新驾驭国际市场是十分必要的。
三、国际贸易应用型人才的特殊素质与才能构造
1.全面性素质。全面的素质除了专业学问和技艺等显性素质外，还包括身心、特质、职业素养等隐性素质，隐性素质支撑着个体的显性素质，并在更深层次上影响着个体全面安康的开展，所以国际贸易应用型人才素质的全面性首先就表现在愈加全面的隐性素质上，而隐性素质又是以人的生理和心理实践作根底的。因而，国际贸易应用型人才首先得具备安康的心理素质。安康的身心素质能够加强对人际关系的顺应性和心理调控才能，国际贸易应用型人才在复杂的工作环境中必然会面临更多的艰难与波折，必需具有很强的心理接受才能和积极悲观的心态才干取得应战波折的勇气。
2.通识性学问。“通识”不只仅请求学问的控制面要宽，而且请求对学问的运用可以汇通、融通和变通。通识性学问有助于人的生活、道德、情感和明智的调和开展。国际贸易应用型人才不应该单单只控制专业学问或与从业相关的学问，而是需求控制覆载人类学问主要范畴的综合学问，这样才干将学习的重心从现成学问的承受，挪移到综合性的判别力、取得学问的才能、宽广的视野和终身学习的态度的陶育上，才能够成为具备远大目光、通融识见、博雅肉体和漂亮情感的高级国贸应用型人才，这也是当今社会最需求的人才。
3.综合性才能。康德曾说：“人的目的是‘做人’。”因而个人的综合才能不只仅是“做事”的才能，更重要的是“做人”的才能。关于国际贸易应用型人才而言，首先要具备“做人”的才能，良好的商业交往才能、人际关系谐和才能、全方位沟通及率领团队协同作战才能都是十分重要的。“做事”的才能不只包括学习才能、理论才能、职业驾驭才能、理性剖析才能等，而且还必需具有学问更新才能和创新才能。
四、将来国际贸易应用型人才的培育重点
对国际贸易应用型人才的培育，各高校在学问的学习和技艺的培训等显性素质上都给予了足够的注重，而在身心道德、创新特质等隐性素质方面还缺乏足够的关注。因而，在将来的国际贸易应用型人才的培育中，应该将重点放在隐性素质的进步方面。
1.道德境地的培育。柯尔伯格以为在“无律”“他律”及“自律”之后，还有一个“普遍性伦理学准绳”阶段。黄富峰以为，在普遍性伦理学准绳阶段的德育内容应该注重德育主体道德境地的培育。高校德育应该注重德育境地的培育，让学生经过对社会思想和道德学问的体悟最终完成在行为上的道德调和性。大学生的道德境地培育是高层的文化教育和完备的人性教育。作为国际贸易应用型人才，不只要控制系统的德育学问，更需求有历史任务感和社会义务感等大气的人格。所以，除了用中国优秀传统文化停止思想道德教育进步他们的思想认识，经过公德教育、理想信心教育激起他们的道德情感之外，还要充沛发挥社会理论的作用，组织学生参与各种社会理论活动、意愿者效劳活动、公益活动等促使学生理解社会，贡献社会，锻炼毅力，培育品德，加强他们的社会义务感和任务感，让他们在理论中感悟，真正把社会思想和道德学问转化为本人的行为。
2. 心理素质的提升。心理素质的提升首先要从自我认识的锻炼动手，自我认识是对本人身心活动的察看，是在自我认识、自我体验和自我监控三种心理要素互相影响和互相限制中开展而成的。因而，国际贸易应用型人才心理素质的提升要分离学生的日常生活、学习和理论活动，采取灵敏多样的方式。重点应该放在三个方面：第一，经过各种规范化测试让学生分明地认识本人的生理情况和心理情况；第二，经过在课堂教学过程中设置一些心理素质锻炼的环节，引导学生体验自我内心情感；第三，经过模仿的国际贸易理论活动让学生认识到本人在工作团队中的位置及作用，并在理论活动的过程中引导学生监视本人的思想言语和行为，不时地控制和调理本人的言行。
3.个性特质的塑造。个性特质的塑造是培育大学生创新肉体、创新认识和创新才能的根本途径，它以尊重个体为前提，把握个体的个性特质，因势利导，扬个性之长，弃个性之短。个性特质的塑造对个体创新肉体和创新才能的培育应该以适合的教学情境为根底，在这一教学情境中教员要充沛尊重人才生长规律和个性差别，展开自在联想思想锻炼，鼓舞学生发挥他们的个体优势潜能。在这一过程中，自在教学表现了十分重要的作用。自在教学包括教的自在和学的自在，教的自在是教员选择教什么、如何教、何时何地教的权益，学的自在包括“选择学什么（选修课程）的自在，决议什么时间学和怎样学的自在，以及构成本人思想的自在”。自在教育是遵照人“自在盲目的活动”本性的教育。培育学生的创新才能，启示学生自在思想，引领学生进入一个为满足本人对新学问的猎奇而自主学习和创新的境地，乃是国际贸易应用型人才培育的重中之重。
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