第 1 章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1. 中职学校德育工作是学校教育工作的重要内容
中职学校教育在大力推进中职学生职业知识学习和职业技能养成的同时，要更加重视学生的道德品质、职业素养的培养。教育部办公厅 2019 年发布的《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中指出，“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合育人机制，坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]教育部 2021 年发布的《关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》中指出，“坚持德技并修、育训结合，把德育融入课堂教学、技能培养、实习实训等环节，促进思政课程与课程思政有机衔接，提高思想政治教育的实效性，培养学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神，引导学生刻苦学习、精进技艺、全面发展。”[2]从近几年国家发布的一系列文件中可以看出，德育工作是中职学校教育工作的重点，也是中职学校培育高素质技能人才的关键，保证中职学校德育工作顺利开展对中职学校培养社会急需的应用型技能人才有着至关重要的作用。
2. 主题班会是中职学校德育工作的重要形式
主题班会作为一种班级活动，是中职学生获得全面发展的重要途径，学生发展过程中的一些关键品德素质的发展往往需要主题班会活动的推动。主题班会是学校德育工作的重要组成部分，是学生认识社会的重要途径，也是学生进行品德实践的重要领域。[3]中职学生处于身体和心理发育的关键阶段，具有独特的心理特征。他们思想活跃、活泼好动，相比传统课堂教育而言活动对于中职学生的吸引力更大。主题班会作为一门活动课程，通过包罗万象的内容、丰富多彩的形式，可以有效地提高中职学生参与的积极性，主题班会的有效实施不仅能够提升中职学生的综合素质，还能促进班主任的专业化发展，更有助于学校良好校风的形成，是中职学校德育工作必不可少的一环。
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1.2 中职学校主题班会的研究现状
1.2.1 国内研究现状
笔者以“中职主题班会”为关键词通过中国知网进行搜索，共有 175 篇文献与中职主题班会有关，其中刊发于核心期刊以上的高水平文献仅 2 篇，硕士论文 26 篇，没有博士论文对中职主题班会进行研究。由此可以看出国内研究者对于中职学校主题班会的研究成果相对较少。通过对现有中职学校主题班会的相关文献的整理和分析，已有的主题班会研究成果主要从以下几个方面进行论述：
1. 关于中职学校主题班会的意义的研究
关于中职学校主题班会的意义的研究，主要集中在中职学校主题班会的开展促进中职学生综合素质和道德品质提升。
曾志宏（2010）认为主题班会的具体意义有五点：一是通过开展主题班会，能够提高班级干部的管理能力，推进学生自我教育、自我管理；二是能够发现和培养学生的闪光点，增强学生的自信力，为班级注入新的活力；三是能够促进正确的班集体舆论形成，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力；四是可以促进学生个体的核心能力的提高；五是通过开展各种形式的主题班会，可以使学生的情感得以释放、情操受到陶冶。[4]徐幸蕾（2011）认为中职学校大部分学生毕业后面临的是就业，因此中职学校的主题班会要突出以就业为导向，要依托主题班会推进职业素质教育。[5]马兰霞（2013）认为主题班会最大的意义是解决本班学生的实际品德问题，这与德育课程以德育认知为主是完全不同的。[6]徐爱斌（2015）认为通过丰富多彩的主题班会，中职生个体可以开阔眼界，增长知识，展示才华，发挥主动性、创造性，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。同时主题班会可以满足学生交往的需要，在活动中，相互增进了解，加强团结和友谊，并学会协调各种人际关系，正确处理个人与他人、个人与集体的关系。[7]茅燕萍（2017）提出中职主题班会的开展有利于具有中职特色的主题班会活动的探索，为中职学校大德育体系建设提供了有利的条件，为中职学校大德育体系课程建设奠基。[8]盛庆红（2018）认为主题班会能够提高学生主观能动性，提升各方面素质；能够帮助学生扩展知识和视野，提高学生的实践能力与创新能力，促进学生全面发展；能够增进学生之间的相互了解，让学生学会处理人际关系；能够增强学生的团队合作意识。[9]倪彩凤（2019）认为主题班会的价值在于促进学生的全面发展、增强班集体的凝聚力、推动班主任专业化发展；[10]胡安松（2020）认为中职学校通过开展形式多样的主题班会可以有效促进学生养成优秀的思想道德品质。[11]檀传宝在《德育与班级管理》中提出，班会活动是学生个体实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生良好的思想品德，特别是有利于进行道德内化，促进其道德认识转化为道德观念。
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第 2 章 中职学校主题班会实施现状调查设计与实施
2.1 调查目的
本研究采用两段式调查，第一阶段采用问卷调查的方法，调查中职学校主题班会的实施情况；第二阶段采用访谈的方法，主要通过班主任访谈对中职学校主题班会的实施与设计进行更深入的调研。
本文以宁夏回族自治区某中等职业学校为例，对中职学校开展主题班会的现状进行调查，主要包括以下方面：中职学校主题班会的主题调查、主题班会的方案调查、主题班会的实施过程调查、主题班会的成果调查。笔者希望通过对调查结果的分析，发现中职学校主题班会实施过程中存在的问题并对主要问题进行原因分析，在这个基础上，提出中职学校主题班会有效实施的策略。通过提出行之有效的策略指导中职学校教育工作者更好的开展主题班会活动，提高主题班会开展的效果。
表 2-1 班主任基本情况统计
2.2 调查设计
2.2.1问卷设计
本研究是为了了解中职学校主题班会的实施现状，以刘新颖构建的中学主题班会推进性评价指标[46]为依据，同时参考了曲丽婷[47]、杜美秀[48]、白海虾[49]等相关硕士论文中的问卷，根据此次研究的方向以及有关内容，再结合中职学校特点以及中职学生的身心发展水平的特点，设计了本次的调查问卷。问卷分为四个维度，包括中职学校主题班会的主题调查、主题班会的方案调查、主题班会的实施过程调查、主题班会的成果调查。
为了确保调查问卷的有效性，在完成调查问卷设计后，在导师和校外指导教师的共同指导下进行了问卷的修订，完成修订后在本研究面向的中职学校随机抽取 4 个班进行预测试。
预测问卷共发放 140 份 ，实际回收 137 份，剔除无效问卷 7 份，最终回收有效问卷130 份，问卷的回收率为 97.9%，问卷有效率为 94.9%。 问卷中的 8 道量表题，采用李克特量表，选项为“完全符合”、“比较符合”、“基本符合”、“比较不符合”和“完全不符合”，分别赋值 5、4、3、2、1 分。本研究采用 IBM SPSS Statics26.0 对数据进行分析。
表 2-2 预测试问卷的相关性检验
第 3 章 中职学校主题班会实施现状调查结果统计 ............................... 17
3.1 学生问卷调查结果 ............................................................. 17
3.1.1 中职学校主题班会的主题调查数据统计 ....................................... 17
3.1.2 中职学校主题班会的方案调查数据统计 ....................................... 18
第 4 章 中职学校主题班会实施过程中存在的问题及原因分析 ..................... 38
4.1 中职学校主题班会实施中存在的主要问题 ......................................... 38
4.1.1 主题班会中学生的主体性缺失 ............................................... 38
4.1.2 主题班会的形式单一 ....................................................... 38
第 5 章 中职学校主题班会有效开展的策略 ..................................... 43
5.1 确定学生的主体地位，增强学生在主题班会中的主体参与意识 ........................ 43
5.1.1 班主任调动学生全员参与主题班会活动 ....................................... 43
5.1.2 给学生确定主题班会的主题、内容和形式的权力 ............................... 43
第 6 章 中职学校主题班会实施方案设计
6.1 中职学校主题班会系列化主题设计方案
鉴于中职学校主题班会主题设计的系列化需求，笔者通过对中职学校的实地调研和文献资料的整理分析，以学生在不同成长阶段的需求为依据，设计了中职学校主题班会主题系列化实施方案，方案具体内容见表 6-1。
表 6-1 中职学校主题班会主题系列化设计
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第7章 结语
本文对中职学校主题班会的实施现状进行了调查研究，并通过调查问卷与访谈发现了当前中职学校主题班会的实施现状与问题，通过问题原因的分析，提出了中职学校主题班会有效开展的实施策略，同时对中职学校主题班会的主题进行了系列化设计，并且设计了以实训安全教育为主题的主题班会活动方案供中职班主任参考。 在研究过程中，笔者希望能够尽可能全面地反映中职学校主题班会的实施现状，但是由于研究能力有限，关于中职学校主题班会的研究还存在一定不足，主要表现在以下两个方面：
1. 调查对象局限性较大 由于时间和精力的限制，本研究的调查对象仅选择了宁夏回族自治区某中等职业学校的部分班主任与三个年级中部分班级的学生。样本数据较为单一，缺乏各个中职学校之间主题班会实施现状的对比，研究结果的推广性有一定的局限性。
2. 研究过程不够深入 受疫情与个人精力的影响，笔者未能在所调研的学校进行长时间的跟踪调查，无法及时、全面的获取主题班会实施过程中的真实情况，仅依靠问卷与访谈调查使得整个研究过程的深度不够，很多问题有待将来进一步研究。
冰冻三尺非一日之寒，中职学校主题班会是一项长期的教育活动，其有效开展要依靠学校、班主任以及学生的共同努力。由于水平有限，本研究仍有不足之处，今后要从以下两个方面进一步做好研究：
1. 继续整理收集中职学校主题班会的资料，完善主题班会的设计方案，建立中职学校主题班会网络资源库，供更多的一线中职班主任参考学习。
2. 进一步完善中职学校主题班会的评价工作，建立科学、规范、多元的评价体系。
参考文献（略）