1综述（前言）
漫画作为读图时代的“流行视觉艺术”，对身在其中的初中生来说有着独特的魅力，它正在以潜移默化的形式影响着中学生的人生观、价值观。而美术新课改也将漫画纳入了义务教育阶段的“绘画•造型”领域，这一方面肯定了它对学生造型素养的提高起着促进作用，另一方面，它不仅有美术学科一般特点，还能以其固有的特点对学生的素质发展起到积极的作用。但是,目前的初中漫画教学并没有将其特点进行有效的开发，例如对漫画教学的价值取向比较模糊，对漫画教学内容的开发不全面，方法也缺少针对性。因此，结合初中生的特点，在美术教育改革的新形势下，提出了“初中美术漫画教学探新”这一课题，以此在实践基础上，探寻出新颖合理有效的漫画教学课程。通过对初中美术漫画教学的探新，不仅能为教师在漫画教学上提供一些新的角度，而且会引发一些更深入的思考，例如如何选择教学内容激发学生兴趣，用什么教学手段激发学生的创意，如何以漫画作为传统文化的载体，漫画如何与多学科有效整合等一系列探索，不仅可以提高学生的审美素养，也为学生整体素质的发展给出了参考。在实践过程中，创新的运用教学方法和教学资源，充分利用漫画的独特功能，例如激趣功能、审美功能和教育功能，促进初中生的基本美术素养的形成，提高学生对美的敏感度，为学生的素质培养打好基础。同时为美术教师在初中开设漫画课提供了新的思路，具有某些参考价值。
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2初中漫画教学的现状
2.1漫画在学校教育中的地位问题
美术课作为学校的必修课之一，按照规定，各学校必须依照美术新课程改革标准中的要求，依据教学目标和内容来严格安排课时，可是由于一些经济不发达地区依旧将美术课作为副科，本来就有限的课时经常被占用，若是学生美术学习的时间得不到保证，结果将会造成部分学生在以后的美术学习中出现学段之间的断层，阻碍他们连贯性的美术知识和技能的学习，从而对学生的美术素养造成不利影响。而漫画课属于美术学科的一个小分支，一般情况下漫画书在家长和老师看来只会对学生的学习造成不利的影响，并常常加以呵斥和阻止，学校和老师也并不会投入大量的精力去创设漫画课，学生对漫画的喜爱也没有给予正确的引导。
2.2漫画教学中有关媒材应用的问题
子曰:“工欲善其事，必先利其器”。相对于其他科目，学生的漫画绘画或创作需要以平面或者立体的形态呈现。在漫画创作课中，学生需要运用一定的手绘技法，也要了解一些材料的基本特性并掌握专业工具的使用方法。但是在实际教学中，经常会出现学生的学具、材料单一，学校美术专用的木工、纸工、金工等制作工具较少或者是使用率偏低的情况。对此，建议美术教师时常组织学生收集一些日常的生活废旧材料并指导学生进行分类后在规定位置放置，每次漫画课上，确定主题后，学生根据自己的绘制草图和构想从中自由选择材料以进行设计创作。与此同时，教师需要详细讲解各种工具的使用说明，给学生更多动手体验、尝试的机会。教师应当重视所用材料的复杂性和创作过程中探究、构思、制作环节的连贯性，适当调整或增加课时，给予学生充足的时间完成创作。
3读图时代背景下初中漫画教学的价值取向 ...............................8
3.1在初中开展漫画教学对学生隐性能力的培养..........................8
4初中漫画教学的策略与案例 .......................................... 21
4.1初中漫画教学的策略 ............................................ 21
4.2案例分析 ........................... 35
4.2.1《漫画的独特语言—漫画符号》 ............................... 35
4.2.2《漫画日记》实施案例 ....................................... 39
4.2.3《材料的选择与肖像漫画》 ................................... 42
5 余论........................................ 46
4 初中漫画教学的策略与案例
4.1 初中漫画教学的策略
漫画的表情符号与动作相互配合，会形成趣意盎然的效果。漫画符号性质的夸张动态可以让漫画的情节得栩栩如生，也可以非常直接或者夸张地把漫画形象沸腾的情绪表现出来。人的喜怒哀乐不但表现在脸上，也可以通过吼叫的动作来表现，这样可以直接地表现出体内散发出来的能量。比如高兴的时候人会跳起来，像喊着万岁一样两手举起不停的挥动，感情也是一种能量，如果动员全身来笑这种能量就会爆发，从身体里释放出来，配合上两手伸开的开放动作，可以爆发出爽朗的笑容，微笑的时候配合双手的动作，可以表现出女孩子藏而不露的笑容；手的方向决定了愤怒的类型，眼睛眉毛向上挑起形成愤怒的表情，如果加上指向外侧的手和脚就会形成爆发的愤怒，配合指向内侧得手，就表现出压抑着马上就要暴发出来的怒气，手指向内侧给人的感觉就是角色在压抑自己的情绪，表现出内敛的愤怒，手指向外侧的时候，愤怒的情绪也向外发散.
4.2 案例分析
本课属于对漫画表现技法的学习，通过对漫画符号的解析过程，逐渐加深学生对漫画符号的认识，鼓励学生尝试并最终熟练运用漫画符号表达思想感情和想法，合理利用漫画符号加强漫画作品的视觉冲击力。在教学活动过程中采用赏析导入法，游戏法、合作探究等方法以便让学生在积极的情感体验中解决教学重难点。虽然在课程实施前已有些漫画符号为学生所熟知，但学生没有从漫画符号的共同点去分析漫画符号的起源和它所承载的意义，引导学生通过对漫画符号的典型性、通感性等特点的学习进一步加深其对漫画符号的理解，促进形象思维的发展。
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5 余论
在初中开展漫画教学顺应了时代的发展对美术教育提出的要求，贴近学生日益增长的对艺术的需要，激发了学生学习美术的热情，为学生独特个性的展现提供了一个平台。为了让学生能更好的将漫画艺术作为认识世界、掌握科学知识和提升自身艺术素养的有效手段，教师和学生都需要对漫画艺术有更深层的认识。寻找合适的漫画主题，挖掘漫画艺术与各种美术门类以及其它学科知识的相通点，并在此基础上进行艺术性的表达，是漫画教学的一个发展方向，同时也体现了美术学科兼容并包的特点。除此之外，遵从美术新课改的理念，初中漫画课程要与学生的生活相联系，贴近学生生活，促使学生主动的关注自我发展，调控好自己的身心，产生对生活美好事物的热爱；通过对漫画教学内容的调整，让学生认识和掌握好漫画的基础性知识，为学生提供一个新颖的表现载体；初中漫画教学要挖掘传统文化，激发学生对人类自身文明的好奇心，自觉学习传统文化并能用创造性的方式继承传统文化。
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参考文献（略）