浅析幼儿口语表达能力的发展

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幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。孩子只有真正学会了说话，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
在这几年幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。
一、创设良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交流环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。那如何创设这个语言环境呢？在班上与幼儿交流时，一定坚持使用普通话，从孩子刚入园开始，就要给孩子树立良好的榜样。除了这些，还应该积极鼓励班里能说爱说的孩子多说多讲，起一个好的带动作用，并让孩子在平时的游戏中锻炼口语表达，支持鼓励孩子与老师，家长，同学们进行交流。在平时的生活中，也要坚持使用普通话，让孩子一直在这种良好的语言交流环境里，不断得熏陶，体验到交流的乐趣，让孩子爱上表达，善于交流。
二、口语表达能力的发展
儿童与成人的言语交际，往往仅限于回答成人提出的问题，有时也向成人提出一些问题或要求，所以主要是对话言语。到了幼儿期，随着儿童活动的发展，儿童的独立性大大增长，他们常常离开成人从事各种活动，从而获得自己的经验、体会、印象等。在与成人的交际中，他们渴望把自己的各种体验、印象等告诉成人，这样就促进了幼儿独白言语的发展。发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行。
1.丰富幼儿的词汇量。影响幼儿口语表达能力的其中一个重要因素，就是孩子词汇量的多少。幼儿词汇量的增加，基本没有什么窍门可言，这要靠老师在平时的教学中使幼儿的词汇量得到丰富，还要及时把孩子们学会的词进行分类整理，在教学过程中循序渐进的渗透。例如：在《小老鼠》儿歌里的几个动词：小老鼠躲在桌子下面，博士论文小老鼠爬到灯台上，小老鼠想从上面跳下来，边教边做动作，使孩子初步理解每个词的意思，举一反三，让孩子们边玩边学，丰富了词汇的同时，也锻炼了口语表达的能力。　　
2.鼓励孩子完整的表达。幼儿不仅需要掌握丰富的词汇，还要学会运用正确的语言来表达自己的想法，从完整的说一句话，到连贯的说一段话，使幼儿的口语表达能力逐步得到提高，从孩子入园，就要鼓励幼儿学说完整话。对于口语表达能力较差的幼儿，就利用游戏来耐心引导，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体问题引导幼儿的思维，“你想买什么呀？”“我想买……”，“你哪里不舒服了？”“我肚子痛……”等等。另外，还可以利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡，进而也锻炼了幼儿的想象能力。
三、在语言教育中培养幼儿语言表达能力
　 幼儿园语言教育活动是幼儿教育的一个重要领域，是以幼儿为主体，语言为客体，通过有目的、有计划的活动，使幼儿在周围环境中不断相互作用获得语言的发展，提高运用语言的能力。
1.观察是认识事物的基础。在语言活动中，教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力。如：在学习《春雨沙沙》、《放风筝》这些课文时，在活动过程中以设问来开展，让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题，如“是什么？”“有什么？”“是什么样子的？”“有谁？”“在做什么？”“是什么表情？”等，让孩子描述画面的人物、景物、动态，再问“在什么地方？”“是什么时间？”“是什么天气？”“这样做有什么好处？”等。让幼儿有说的内容，从而对自己树立自信，让他们说了还想说。
2.丰富的想象力。在教学《小树叶》时，让幼儿与小树叶说话，听听小树叶对自己说了些什么？小树叶本该是不会说话的，这就要让幼儿充分的发挥自己的想象力。
3.给幼儿一个想说、敢说、会说的语言环境，如：形象的图片、教师制作的课件、挂图、故事、游戏、谜语、动画片等来引导幼儿学习，发展幼儿语言表达能力。
三、利用游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机
游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善 毕业论文 语言的最佳手段。针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，如在开展娃娃家游戏中，我们鼓励幼儿自己寻找伙伴，学会说：我请你做**家的妈妈或爸爸好吗?或说：我和你一起玩好吗？等等，用这样的方法激发幼儿语言表达的积极性。游戏是幼儿最感兴趣的活动，可以和孩子用击鼓传花的方法，让拿到花的幼儿用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法，如有讲得不正确的地方，及时给予帮助。
四、在美术活动中提供运用语言的机会，提高表达能力
鼓励幼儿表述自己画中的内容，也是提高幼儿语言表达能力的一个契机。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词，后来我便有间识地倾听小朋友来说的是什么，结果令我惊喜不已。有些幼儿的画虽然看不清楚画面内容，却能说出非常生动的一段话来，这里面充分体现了孩子们丰富的想象力，对语言的发展也起到了一定的作用。
幼儿学习语言，往往是通过模仿来进行的。教师和家长的语言规范与否对幼儿起着潜移默化的作用。同时家长也应该让孩子多观察事物，扩大孩子的眼界，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力，使幼儿语言得到更好的发展。
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