1前言
1.1问题的提出
1.1.1创新教育是培养具有创新精神和实践能力人才的重要保障，高等院校的创新教育是创新教育的重要组成部分
伴随着我国经济社会的快速发展，科学技术的不断进步，培养创新型人才己成为时代的迫切要求。培养具有创新精神、创新能力、创新人格的创新教育是培养创新型高素质人才的重要保障。江泽民同志早在1995年的全国科技技术大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉”。而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养具有创新精神和实践能力人才的摇篮。1998年，我国颁布的《高等教育法》明确提出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实际能力的高等专门人才”;党的十六大提出了“培养三种类型的人才”。即到2020年，要造就数以亿计的高素质的劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才;2007年，十七大报告中再次提出高等教育的工作重点就是培养和造就具有创新精神和实践能力的高素质人才;((2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多种培养模式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。仁’〕高等教育在我国经济社会发展中的重要地位和作用，决定了高等院校必须把培养和造就创新型人才作为自身的重要任务之一，把创新教育作为高等教育的重要内容。创新教育是在新的历史时期、新的形势下是高等教育事业发展的必然，是全面提高我国人才资源素质的重要途径。高等教育在实现创新型国家建设，培养具有创新意识和实践能力的人才方面，占据着无可取代的重要作用。
1.2培养方案是确保体育院校体育教育专业人才培养质量的基础
科学合理的人才培养方案是实现人才培养目标和培养规格的蓝图。其有利于培养具有创新精神和实践能力的创新人才一;有利于提高高等教育人才培养的质量;增强学生的就业竞争力。
随着经济社会的快速发展，科学技术的不断进步，在“十二五”期间，高等教育人才培养将面临着前所未有的挑战。近年来，高等院校的持续扩招，学生数量的不断增长，高校毕业生人数连年递增，以及近年来的金融危机，大学生就业形势极为严峻。体育教育专业作为高等教育师范体系中的重要组成部分，目前其培养目标是:适应社会发展和基础教育改革的实际需要，既能进行学校体育教学，又能从事学校体育管理、社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。但是，作为高等教育师范体系中重要组成部分的体育教育专业，近年来毕业生就业情况令人堪忧。究其原因，主要有毕业生在体育教学中表现出运动技能不强、动作示范不到位、教学缺乏创新意识等问题。
创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，现阶段，体育院校体育教育专业如何调整培养方案，构建适应时发表展和社会需求的课程体系，对培养具有创新意识和实践能力的体育教育人才具有重要的实际意义。
1.2文献综述
1.2. 1相关概念的界定
1.2. 1. 1创新教育的内涵
“创新”一词最早起源于拉丁文。在我国，《春秋》中，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。近贵妃盖天之崇班，理应创新。是关于“创新”的最早记载。近代，美国经济学家熊皮特提出:创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。由此，“创新”被运用到经济学领域。在当代，“创新”已被广泛的应用于生活的各个领域。目前，它有三层含义:第一，创造新的东西;第二，重新组合原有知识;第三，改变。
“创新教育”在国外起步较早，发展较快。早在19世纪末20世纪初，“创新教育”就在美国得到重视，并快速的传到西方其他国家。美国麻省理工学院是世界上最早推进创新教育和注重培养学生创新能力的高等院校。它强调学生课内和课外学习的协调统一，营造较为优越的学习环境，鼓励学生的大胆创新。随后，在麻省理工学院创新教育模式的影响下，东京工业大学也形成了自己的培养模式:(.1)教育目标强调创新能力的培养;（2)教学方式弹性化;(3)鼓励学生参加各种创新意识的比赛。在我国，这一名词是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改一革全面推进素质教育的决定》这一文件公布以后，才形成。此后，政府极为重视教育的改革和创新，在“面向21世纪教育国际研讨会”中提出:“把培养大学生的创新精神和实践能力作为高等教育的新的价值取向。”目前，创新教育存我国得到了快谏的发展和重视。
1.2.1.2培养方案的涵义界定
培养方案是学校实现人才旧标和人才培养规格的总体设计和实施方案，是学校组织教学过程的主要依据，也是学校教学工作质量进行管理、监控的基础性文件。所谓人才培养方案，在不同的字典中有不同的解释。在《高等教育词典》中，将培养方案定义为:培养方案又称专业培养计划、专业培养方案。是高等学校根据各层次各专业的培养目标与培养对象特点制定的实施培养获得的具体计划和方案。是学校指导、组织与管理教学工作的基本文件。包括课程结构、教学形式结构、学时分配等。[S;在《教育词典》中，培养方案是指根据教育的不同目的和不同类型学校的性质任务而制定教学内容的范围及其实施方案。它包括学校应设置的学科、各门学科开设的先后顺序、教学时数、学年编制等内容。它体现了国家的要求，是学校教学工作的重要依据。川《大学教学概论》中指出，培养方案是指大学教学活动完整过程的依据。它包括培养目标，即为制定某专业培养方案的基础内容，决定着课程体系和教学环节的安排，对学生在德、智、体等各方面发展提出的具体要求。课程体系是培养方案的主要内容，从课程类型上划分为公共课程、专业基础课程、专业课程，从课程结构上划分为必修课程和选修课程。教学环节分为课程性和非课程性教学环节。课程性教学环节包括，教学实习、毕业论文。非课程性教学环节包括社会实践、军事训练等。
1. 3研究目的及意义
培养具有创新意识和实践能力的高素质人才是当前我国经济社会发展对高等院校人才培养提出的要求，而科学合理的人才培养方案是确保人才培养质量的基础。它是实现人才培养目标和培养规格的蓝图。在一定情况下，人才培养方案关系着人才培养目标能否实现，决定着培养的人才是否能够得到社会和大众的认可。由此可见，培养方案的是否合理和体育教育专业人才一培养质量的高低有着极为重要的关系。
2 研究对象和研究方法 17-20
2.1 研究对象 17-18
2.2 研究方法 18-20
2.2.1 文献资料法 18
2.2.2 实地..................法 18
2.2.3 问卷................18-19
2.2.4 数理统计法 19
2.2.5 理论分析法 19-20
3 研究结果与分析 20-42
3.1 创新教育视野下对陕西省体育院校体育教育专......................... 20-21
3.2 创新教育视野下对陕西省体育院校..................................... 21-37
3.2.1 陕西省体育院校体育教育专业.............................. 21-25
3.2.2 陕西省体育院校体育教育专............................. 25-37
3.3 创新教育视野下对陕西省体育................................. 37-42
3.3.1 创新教育视野下对陕西...................................37-38
3.3.2 创新教育视野下对陕西省体育............................... 38
3.3.3 创新教育视野下对陕西省.......................... 38-40
3.3.4 创新教育视野下陕西省体.............................................. 40-42
4结论与建议
4.1结论
(1)陕西省体育院校体育教育专业的人才培养目标的定位基本符合2003年《课程方案》的规定。在创新教育的背景下，本研究将体育教育专业的人才培养目标定为:本专业培养能胜任中小学体育教学、训练和竞赛工作，并能从事相关体育管理、社会体育指导的具有创新精神和实践能力的复合型应用人才。部分院校须适时调整其培养目标的定位，以此适应经济社会发展对体育教育人才的需要。
(2)通过对陕西省体育院校体育教育专业的人才培养规格调查发现:有31. 44%和47. 42%的管理者和授课教师认为，本校的人才培养规格“很有利”或“较有利”学生对体育基本知识、基本技术、基本技能的掌握，只有4. 64%和9. 28%的管理者和授课教师认为人才培养规格“很有利”或“较有利”教学实践能力的培养，有5. 67%和10. 82%的管理者和授课教师认为人才培养规格“很有利”或“较有利”创新精神的培养。可见，陕西省体育院校体育教育专业较重视培养学生对体育基本知识、基本技能及基本技术的掌握，而忽视对于创新精神和教学实践能力的培养。不符合创新教育理念的核心即培养学生的创新精神和实践能力。
4. 2建议
（1)在课程类型方面，在专业基础课程中，将教育学、心理学、教育心理学列入专业基础课程;均衡体育人文社会学类和运动人体科学类课程的比例。在专业课程中，应增加本专业前沿课程的设置。像羽毛球、乒乓球、网球等。适当延长主项提高课的授课时间。建议从第三学期开设主项提高课，为学生扎实的掌握运动技能提供充足的时间保证。并且学校应根据场地、器材、师资创造条件为学生开设主项提高课。增加专业教育教学类的课程，例如中学体育教材教法、体育教学论。为体育教育专业人才培养目标的实现提供一定的理论支撑。
（2)在课程体系结构方面，精简必修课程，扩大选修课程的比例。例如将内容存在重复的几门课程合并为一门等。在选修课程方面，增加了原有课程方案中体育康复、健身指导以及体育舞蹈、健美操等实用性较强的课程的学时比例。构建“学科”与“术科”协调发展的课程结构，增加“术科”而适当减少“学科”比例，以适应创新教育对学生教学实践能力的培养。鼓励各高校结合地方特色和本校实际开设特色课程，增强学生的就业竞争力;增加研究型的课程内容像体育教学设计、体育学术讲座、体育未知领域探索等，提高学生的创新精神。