文献综述
随着思想政治教育评估理论不断发展，学术界在思想政治教育评估方面的研究成果多体现于思想政治教育评估的含义、原则、方法、指标体系、实施过程等方面，而关于思想政治教育评估模式的研究相对来说较少。
一、思想政治教育评估模式的概念研究
(一)模式
《现代汉语词典》中把“模式”解释为“某种事物的标准形式或者可以照做的标准样式。”①。除了这一极具权威性的解释之外，不同的学者对模式的解释也不尽相同。
美国著名学者比尔和哈德格雷夫认为“模式是再现现实的一种理论性、简化的形式。”②
查有梁认为“模式是一种重要的科学操作与科学思维方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性。它是作为中介，从而更好地认识和改造原型、构建新型客体的一种科学方法。从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经被证实，即有可能形成理论;也可以从理论出发，经类比、演绎、分析，提出各种模式，从而促进实践发展。模式是客观实物的相似模拟、是真实世界的抽象描写、是思想观念的形象显示”。、
林海新认为模式“是通过对某一事物或进程进行抽象性的概括而形成的一种范式，它是一种科学操作和科学思维的方法，是一种解决问题的思维方法，是处于实践和理论之间的中介方法。模式的构建过程一般包括调查研究、抓住本质、选择模式和评价检验。”④
郭义坤认为“模式是一种理论，亦是一种方法，被看作是用图像对某一事项和实体进行的一种有意简化的描述。一个模式试图表明任何结构和过程的主要部分以及这些部分之间的相互关系。”⑤
根据上述观点，笔者认为，模式是理论与实践的桥梁，介于二者之间，因此，模式应该由理论和实践两部分组成，是对实践的抽象概括，对理论的简化归纳，具有系统的结构和程序。模式要能体现理论或系统，并以合理的模型的形式呈现出理论所囊括的内容。
(二)评估模式
评估有不同的标准，不同的方法，因此，也就有不同的评估模式，具有代表性的观点如下:
孔志华认为评估模式“评方是高校评估的主导者，也是评估过程中其他要素的建构者。评方从不同的评估目的出发，对评估方式以及评估标准进行限定和取舍，进而形成不同的评估模式。”①
孔祥沛认为“教育评估模式是指评估的一整套的程序和方法，教育评估模式反映一种评估理论的成熟程度，是评估理论的具体表现形式。在教育评估中，观的问题解决后，评估方法便成为能否作出科学准确的价值判断的关键。”②
刘理和赖静认为“评估模式即评估活动的模型和样式，它是在一定教育思想理念指导下，对构成评估活动的各要素之间的组织形式的规定，具体规定了评估的目的、基本范围、内容和过程。”③
林海新认为评估模式“是研究者依据某种理念，选取一种或几种评估的方法、手段所建立起来的相对完整的评估体系。”④
笔者认为，评估模式是评估主体根据评估理论所要求的评估内容，选择适当的评估方法，根据实际情况构建符合评估内容体现的评估指标体系，以达到评估目的的一种形式。
(三)思想政治教育评估模式
思想政治教育评估模式的研究对思想政治教育评估活动的开展具有直接的推动和指导作用。思想政治教育评估模式的研究，鲁宇红、郭建生认为“思想政治教育评价模式，应反映思想政治教育评价系统的基本结构，关键是要抓住思想政治教育评价系统的本质属性，还必须揭示思想政治教育评价的基本规律。”还具体提出了大学生思想政治教育评价模式“是大学生思想政治教育评价的一整套程序和方法，针对大学生思想政治教育评价系统结构的整体性，把最能反映大学生思想政治教育评价系统结构特征及其各个要素进行有机融合而构成的，充分揭示大学生思想政治教育评价基本规律的一种框架、模型或范式。”⑤
二、思想政治教育评估模式的具体运用
思想政治教育评估实践中，评估主体根据实际情况，会选择一定的评估模式进行评估。通过评估，能更好地了解思想政治教育的规律，提高思想政治教育的水平，思想政治教育评估模式是依据思想政治教育评估的具体实践提炼出来的。
(一)要素系统论的思想政治教育评估模式
这一模式的代表是张玉海、李田贵1999年在《人大复印资料·思想政治教育》第6期发表的《中国特色社会主义思想政治教育工作评价模式探微》，该模式认为中国特色社会主义思想政治教育工作评价模式应从思想政治教育评估的目的、标准、内容与方法、评估的实施和结果凡个方面来构建。笔者认为，该模式是在中国特色社会主义大背景下，以思想政治教育评估的各要素来基础，从系统观的角度出发来构建思想政治教育评估模式。该模式的出现，能为思想政治教育评估的全面发展奠定基础，使评估理论更科学、更规范、更全面，但是，不可否认的是，该模式更应该是从微观侧面出发所探索出的一个较为完整思想政治教育评估的方案。
(二)民主集中型思想政治教育评估模式
民主集中型思想政治教育评估模式的代表是马爱云2000年在《求索》第5期发表的《高校思想政治工作评价模式新探》，该模式根据思想政治教育的现状和形势发展的需要，提出了以目标输入评价、执行过程评价、效果输出评价为主要内容，按照建立目标体系、落实目标任务、评价工作效果三个方面来运作的的民主集中型思想政治教育评估模式。实际上，该模式是受美国的教育质量评价模式即CSE模式的启示而形成。该模式有一定的进步性，其优点主要有:一是目标明确，操作计划兼顾系统性和完整性，一定程度上避免了思想政治教育的目标的不明确性和操作的盲目性;二是执行过程的改革和创新，尤其是过程控制，一定程度上提高了思想政治教育评估的实效性;三是效果输出评价这一环节，对模式的运行周期进行明确规定，导向功能和激励功能更为显著。
思想政治教育评估模式创新及实施研究
第二章 思想政治教育评估模式创新的理论分析 22-32
一、思想政治教育评................. 22-23
(一) 坚持以“以人为本”为基本指导思想 22
(二) 坚持以建设动态性....................... 22
(三) 坚持“三位一体”逻辑思路 22-23
(四) 坚持“多元化”的发展方向 23
二、思想政治教育评估模式................23-28
(一) 实现思想政治教育.......................... 23-25
(二) 优化思想政治教育评估的基本变量 25-26
(三) 扩大思想政治教................................. 26-27
(四) 提升思想政治.............................27-28
三、思想政治教育评............................................28-32
(一) 思想政治教育评估指............................ 28-29
(二) 思想政治教育评估方............................. 29-31
(三) 思想政治教育评................................ 31-32
第三章 思想政治教育评估模式创新的具体内容 32-43
一、构建思想政治教育评.................................... 32-34
(一) 思想政治教育评估.................. 32-33
(二) 思想政治教育评估模式指标体系的设计 33-34
二、探索思想政治教育.......................... 34-39
(一) 思想政治教育评估管理方法系统 35
(二) 思想政治............................... 35-39
三、提升思想政治教育.............................. 39-43
..............................................
第四章.建设良好的思想政治教育评估微观环境
思想政治教育评估是一种系统的、综合的教育工作，需要与实践结合，并要与教育环境之间的相互渗透进行思考。因此不仅要注重现代科学教育方法对于思想政治教育的影响，而且更要注重现代化的教育观念、教育理论、教育体制对于现代思想政治教育方法有效发挥作用的障碍。正确认识这一点，对有效推进思想政治教育评估并发挥其作用的社会环境，有着十分重要的现实意义。思想政治教育评估作为教育管理体制中的组成部分，不是孤立存在的，而是不可避免地要与其它部分发生联系;也不是单独产生作用的，而是要与其它部分、其它措施相互作用、相互配合。因此，营造思想政治教育评估有效施行的环境条件，就是要以问题为导向、以提高思想政治教育绩效为目的绩效评估。绩效评估结果能够为思想政治教育部门发现问题、改进绩效提供有价值的信息与反馈，有助于加强对思想政治教育部门的激励作用，有助于思想政治教育科学化。一方面，加强思想政治教育文化建设的基础上，突出评估环境氛围的建设，引导良好评估风气的形成，创造良好的评估环境，即软环境的建设。另一方面，加大评估活动的物质投入，改善物质环境条件，建设良好的评估硬环境，这是进行思想政治教育评估的物质基础。此外，应着力协调各种环境因素和评估力量，形成评估主体、评估客体、评估指标、评估方法等为一体的评估环境体系。