大学音乐鉴赏论文摘要万能模板有吗?摘要要求简单地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，很多同学写起这个来比较吃力，其实可以多参考一下范文。本文为大家提供了大学音乐鉴赏论文的5个论文摘要案例，可以参考学习一下。
论文摘要万能模板一：论音乐艺术的第三度创作 ——听众的鉴赏
音乐作为一种艺术实践活动，由作曲、表演和鉴赏三部分组成。其中，听众的鉴赏活动是对音乐的第三度创作，是音乐活动的基本任务，也是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿;听众的鉴赏创作决定音乐作品的最终实现和其生命力与历史流传，推动一、二度创作的发展，是音乐艺术教育得以实现的手段。它由感官观照、意象领悟和神志彻悟三个阶段过构成，因其能力的提高受听众艺术素质、生活经验、文化素质与文化传统及背景等因素的制约和影响，本身也是一个不断开放的有机体系。
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论文摘要万能模板二：关于部分普通高校音乐教材的初步研究
普通高校的音乐教材作为教学环节中最重要的载体，对于普通高校的音乐教学起着至关重要的作用。教材的编写只有遵循一定的教育目标，掌握一定的教育理论规律等，才能够适应教学的需要。因此，本文以普通高校音乐教育的目标为切入点，对搜集到的22本普通高校音乐教材的内容，通过分类比较的方式，进行了比较全面地分析，最后结合国内外背景对音乐教材的建设进行了思考，并得出结论。本文的结构：一、对普通高校音乐教育目标的分析与研究，主要通过目前流行的对音乐教育目标理解的各种说法、结合影响普通高校音乐教育目标的因素，概括出普通高校音乐教育三大目标。二、对22本普通高校音乐教材内容的分析与研究，此部分首先对22本教材的分类方式进行概述，然后针对其内容的不同对22本教材进行分类，然后将三大目标在不同类别教材中的体现进行了具体地分析。三、结合现状对编写普通高校音乐教材提出思考，此部分主要通过对目前国内外音乐教育背景地分析，结合第二部分分析结果，对目前我国普通高校音乐教材现存问题提出几点思考。四、通过前三部分地分析，对目前普通高校音乐教材的建设提出笔者的几点建议。
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论文摘要万能模板三：关于普通高校音乐素质教育课程建构设想
本文以我国普通高校音乐素质教育工作为着眼点,将我国普通高校音乐素质教育课程建构的课题作为研究对象,以文献资料为基础,运用比较、调查、分析与综合等研究方法,试图站在21世纪历史的高度,对我国目前由应试教育向素质教育转轨的特殊历史时期,普通高校音乐素质教育课程目标及课程设置问题进行较深入而系统的探讨,并提出课程建构的设想。全文分为四个部分: 一、普通高校音乐素质教育概述。通过对普通高校音乐素质教育相关问题的探讨,论述了素质教育的内涵和意义、素质教育中音乐素质教育的内涵和意义及普通高校音乐素质教育的意义;追溯、总结了20世纪80年代至今我国普通高校音乐素质教育的发展轨迹;并结合对湖北地区四所高校音乐素质教育抽样调查的情况,介绍、分析了普通高校音乐素质教育的总体现状及成因。 二、普通高校音乐素质教育课程目标的设想。这一部分分析了中、小学音乐素质教育的课程目标,阐述了中、小学音乐素质教育目标与普通高校音乐素质教育目标之间的相衔递进、不可分割的相互关系,结合当前实际提出了以中、小学音乐素质教育目标为基础的、相对可行的普通高校音乐素质教育课程目标设想。
论文摘要万能模板四：对普通高校音乐欣赏学科三本教材的比较及思考
纵观普通高校音乐欣赏学科理论研究的现状，对更新、改革音乐欣赏课程的理念、目标、内容、教学方法等进行探讨的文章数量很多，但是在普通高校(非音乐专业)音乐欣赏教材这个领域进行探索研究的文章为数甚少。为此，笔者选择了20世纪90年代以来由国家教育部和高等学校音乐教育学会推荐的三本音乐欣赏教材：(1)《音乐鉴赏》(王耀华、伍湘涛主编)，(2)《音乐欣赏基础教程》(匡惠主编)，(3)《大学综合性音乐教材》(曾炎宣主编)为研究对象，采用比较分析法、图书情报法、评价预测法等研究方法，初步对这三本教材进行分析与研究。 全文分三个章节进行论证：第一章 是对普通高校音乐欣赏教育教材发展的历史回顾，为三本教材的研究提供了历史背景的支持。第二章为论文的主体部分，通过三本音乐欣赏教材的分析，系统地归纳了各教材的编写目的、理念、体例结构、阐述的层面与语言表述形式以及编写特点。第三章则对前文分析的三本教材编写的异同点进行比较、归纳和总结，并对普通高校非音乐专业音乐欣赏教材的编写提出了自己的思考观点和建设性意见。
论文摘要万能模板五：普通高校中国音乐鉴赏课教学内容与教学方法改革初探 ——由后现代主义课程观所引发的思考
本文的研究对象是我国当代普通高校中国音乐鉴赏课程,主要以后现代主义课程的多元文化视角以及“对话”的实施观来审视课程个案,并进行教学内容和教学方式的改革探索。本文认为,目前中国音乐鉴赏课程的教学内容存在着对“以审美为中心”认识的偏颇,在教学方式上缺乏“对话”。为此,本文从后现代主义课程视角出发,提出“文化的整体价值”以及“对话”原则,并以此设计形成改革后的理论性成果。本文共分三章:第一章介绍选题背景、相关领域研究成果以及本文的研究意义及研究方法。第二章集中介绍后现代主义课程的多元文化取向和“对话”的实施观,并在调查报告的基础上,重点论述对课程个案的后现代理论检视。第三章主要从后现代主义课程理念角度,根据个案检视所发现的问题提出教学内容和教学方式改革原则,并进行改革初探。最后,设计一个专题课件予以展示。结语对本文研究的立意以及主要内容作以概括,并指出了研究的不足之处。
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