本文是一篇音乐论文，本文研究中，笔者重点分析了侗族大歌的艺术价值、文化价值和传承侗族大歌的意义，思考并寻找方法，把优秀的传统文化传承和现代教育结合起来，让侗族大歌焕发出新的生命，走进音乐课堂，让更多的年轻学生学习侗族大歌，了解本民族的文化与历史，找到民族归属感，建立起民族文化自信，让年轻的一代人更有民族向心力和凝聚力。
一、侗族大歌进高中音乐课堂教学的必要性
（一）侗族大歌的传承价值
侗族大歌既是一种璀璨的民间音乐艺术，也是侗族的社会、婚恋、文化传承和精神生活的重要组成部分。侗族大歌中有着造诣高超的艺术价值和丰富的文化价值，我们要充分认识到这种价值的重要性，要充分挖掘侗族大歌文化的精髓，为民族文化的传承发展提供借鉴。
1.侗族大歌的艺术价值
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侗族大歌被誉为“天籁之音”、“擦过古梦边缘的旋律”，2009年被列入世界人类非物质文化遗产代表作名录，侗族大歌从美丽侗寨飘向世界。我们在谈论侗族大歌的艺术价值时，主要从侗族大歌所具有的审美特质入手。侗族大歌是记录侗族人民历史生活的民族音乐，侗族大歌的产生离不开侗族人民的实践方式和精神审美体验，因此，侗族大歌不仅仅是侗族人民记载历史文化的音乐，更是侗族人民丰富精神世界的展现。
康德指出：“美”是人的自由的一种显现形式，是人们生活中的一种感性认识与理性认识的完美结合。所以，处于审美状态下的人如果要想成为自由的人的话，就必须摆脱自然的必然性和道德的支配。而要从自然走向理性，从实践理性走向纯粹理性，从知识走向意志，就不能忽略审美判断力的关键作用。[30]为了达到这种自由的状态，就需要我们进行审美教育，审美教育能够让受教育的主体感悟到艺术作品中的知、情、意，进而实现提升学生的多元审美能力。艺术和文学结合，能够最大程度地凸显审美感性外观，实现情感互动。侗族大歌是侗族文化的典型代表，通过音乐的律动和和谐的旋律实现了“诗言志，歌永言”的审美教育目标。
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（二）侗族大歌的教育价值
本文在研究侗族大歌的艺术价值和文化价值的基础上，也对侗族大歌的教育教学价值来进行分析和研究，为侗族大歌进高中音乐课堂教学提供理论基础。
1.丰富音乐教学提升学生的综合素养
现在学校的音乐课程教育范围广、种类多，但少数民族音乐的占比依然不高。因此将少数民族音乐——侗族大歌融入音乐课堂的教学中，有利于丰富音乐教学，塑造学生对少数民族音乐的审美观，进而有效地营造学校多元的音乐文化氛围。音乐教学的过程不仅是教师对音乐知识单方面输出的过程，更是情感交流和情感互动的过程。在新课程标准中提倡以学生为课堂主体后，课堂更加注重调动学生参与的积极性。音乐作为一种互动、参与感很强的艺术，音乐教学存在的意义就在于要让每一位同学参与到音乐课堂中来，去感受音乐所带来的艺术魅力，这也是音乐教学的基本目标。
对于侗族地区的学生来说，开展侗族音乐的课程教学极大地丰富学生们的音乐学习内容，极大地促进学生对于本民族音乐的兴趣及学习热情。此外，侗族大歌作为一种合唱形式的音乐表演，需要多人参与，这也为学生们积极参与到侗族大歌的音乐课堂教学中奠定了基础。因此，侗族大歌进课堂能让学生更直接的了解这种独具特色的音乐，使其能正确地演唱，甚至是鉴赏侗族大歌，形成自己的民族音乐观，提升学生的综合素养。
2.增强学生民族音乐的认同感和民族归属感
民族音乐作为本民族的精神文化的集中体现和显著表达，能够给人们带来无穷的力量。在黔东南苗族侗族自治州地区，民族为苗族、侗族的学生占绝大多数，他们的文化有许多相通之处。一方面，可以为侗族本民族的学生提升民族自豪感，使得侗族学生更加珍视自己的民族文化并有兴趣去参与到传承、保护本民族的音乐艺术中。另一方面，侗族大歌对于非侗族的学生来说，能够拓展他们对民族音乐知识的了解和学习，进一步感受到中华民族灿烂悠久的民族民间音乐的历史，更加深刻地认识到传承、保护民族音乐的重要性，增强民族认同感和归属感。
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二、侗族大歌进高中音乐课堂教学实践调查
（一）关于黔东南州侗族大歌进高中音乐课堂的现状调查
笔者通过实地走访调查方式，对黔东南州十六个县的高中学校进行关于引入侗族大歌进入课堂教学进行了调查。调查发现，目前各个学校都在开展民族文化进校园活动，但是都是小范围的开展，以社团的形式或者兴趣班的形式在进行。在侗族主要聚居地的黎平县、榕江县、从江县、天柱县、锦屏县，黎平一中，黎平三中、榕江县民族中学、从江县一中、从江县二中、天柱县民中、锦屏民中都把侗族大歌作为民族文化进校园的主要内容。但是由于师资力量的不足，教学资源的不足、缺乏教材和经费保障等，侗族大歌没有能走进正式的音乐课堂教学，而是以社团、民乐团、的班的形式在传承侗族大歌。本次调查一共走访了开展侗族大歌音乐课教学的七所学校，并实地考察了七所学校的教学资源、设备、教学方式、资金保障。
在调查中，许多学校认为，侗族大歌进入高中音乐课堂教学，是一条传承和弘扬民族文化遗产很好的途径，但是由于条件限制，这是一个遗憾。
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（二）凯里市第一中学音乐教学现状概述
1.凯里市第一中学概况
贵州省黔东南州凯里市第一中学是贵州省最早确定的六所重点高中之一，简称凯里一中。学校始创建于1941年，办学历史悠久，成绩辉煌，具有很深的历史文化底蕴。凯里一中是黔东南苗族侗族自治州唯一一所“一类省级示范性普通高中学校”，也是贵州省首批六所“一类省级示范性普通高中学校”之一。学校以“激情校园、潜能一中，为学生未来发展奠基”为办学理念，以“严、爱、勤、进”为校训，以“艰苦奋斗、自信自强、敢于亮剑、追求卓越”为校园精神。
凯里一中师资雄厚，现有在册教职工473人，其中正高级教师9人，特级教师12人，省教学名师5人，省级骨干教师23人，高级教师153人，研究生以上学历168人。学校基础设施完善，教学设施现代化，是一所具有悠久历史底蕴的现代化中学。
凯里市是黔东南苗族侗族自治州州府所在地，凯里一中面向全州招生，学生以苗族、侗族学生为主。其中苗族学生占全校学生人数的40%，侗族学生占全校学生人数的55%，虽然学校处在少数民族地区，但是学校办学理念先进，学生艰苦努力，创造了辉煌的成绩，凯里一中是贵州省校本研修示范学校，是贵州省名师、名校长工作室主持人学校，是清华大学、北京大学、同济大学等一流大学的优质生源基地，已成为西部少数民族地区高中优秀教育的示范学校。
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三、侗族大歌进高中音乐课堂的教学实践设计案例与反思.................................27
（一）歌唱教学案例——以侗族大歌《布谷催春》为例.............................27
1.作品分析...........................27
2.课堂教学设计..........................27
四、侗族大歌进高中音乐课堂教学的策略与建议........................41
（一）积极深化教学改革完善校本课程内容...........................41
（二）积极扩充教育资源提升音乐教学能力...........................42
（三）注重课堂教学设计激发学生学习兴趣。..............................42
五、结语............................................45
四、侗族大歌进高中音乐课堂教学的策略与建议
（一）积极深化教学改革，完善校本课程内容
《2017版普通高中音乐艺术课程标准》指出：“各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。而侗族大歌就是一部经典的民族文化教材，开发利用好这部教材具有重要的现实意义，所以要积极深化教学改革，大胆进行探索，实现教育方法的突破。
音乐论文参考
其次，合理设置高中音乐课程和课程目标。开展民族音乐进课堂教育，必须要有明确的课程目标和合理的课程安排。在课程设计方面：要针对学生的接受程度来进行课程安排，以学生的需要作为课程设计的目标。要针对不同年级的学生开展不同的音乐课程设计。侗族大歌作为民族音乐，课程设计首先要提升学生对侗族音乐的热情，然后普及侗族音乐知识。这也是进行课程设计时需要注意的重点。在教学计划方面：合理安排教学计划，合理分配课时，要从学生兴趣以及学生接受能力两个方面考虑课程的安排。并且要根据学生的接受程度合理安排教学内容的难易程度，要针对各个不同年级的学生设置不同的教学内容，从而实现教学的循序渐进。再次，要结合本地教学特点，根据课程规划和设置，系统编写校本课程。校本课程的开发要系统地梳理侗族大歌的发展演变史，梳理其艺术和文化内涵，让学生全方位地了解侗族大歌。让侗族大歌在新时代能够重焕光芒。
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五、结语
习近平总书记说：“文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信是一个国家、一个民族最基本、最深沉、最持久的力量。”弘扬优秀文化，建立文化自信，这是一个教育工作者的使命与责任。笔者出生在黔东南苗族侗族自治地区，这里拥有着悠久的民族文化——侗族大歌，是一颗璀璨的艺术明珠。弘扬本民族的优秀文化，也是笔者义不容辞的责任。
近些年来，随着现代文明与文化的影响，生活方式的转变，以及现代教育的改革，少数民族文化受到了强烈的冲击，侗族大歌作为一种优秀的文化，在传承和发展上面临着巨大的危机。侗族大歌不仅是一种音乐艺术，还是侗族人民的智慧结晶、精神结晶，更是侗族历史文化的“活的灵魂”，所以保护和传承侗族文化就显得尤为重要。传承侗族大歌，这不仅仅是一个音乐艺术的传承，更多的是提高侗族的文化自信。因此，如何去保护和传承侗族大歌这样优秀的民族音乐是笔者多年在教学实践中一直思考的问题，也是笔者写这篇文章的初衷。
本文研究中，笔者重点分析了侗族大歌的艺术价值、文化价值和传承侗族大歌的意义，思考并寻找方法，把优秀的传统文化传承和现代教育结合起来，让侗族大歌焕发出新的生命，走进音乐课堂，让更多的年轻学生学习侗族大歌，了解本民族的文化与历史，找到民族归属感，建立起民族文化自信，让年轻的一代人更有民族向心力和凝聚力。
通过实践研究，笔者认为，让侗族大歌进入高中音乐课堂教育是一个切实有效的方案，不仅可以很好地传承世界人类非物质文化遗产，更能丰富学生的学习生活和精神世界，树立起文化自信和民族自豪感。侗族大歌进入高中音乐课堂，需要政府部门、学校、老师的大力支持和共同努力。学校作为教育的前沿阵地，理应承担起传承发展优秀传统民族文化的重任。首先，学校方面要有先进的教育理念，要有兼容并蓄的思想，支持和鼓励优秀的民族文化进校园、进课堂，营造良好的文化氛围。其次，教师作为直接引导和参与教学任务的组织者，要提升自身的教学技能以及专业技能，树立学习、保护民族音乐的意识。最后，教育不应该止步于校园，为此我们要通过音乐教学实践，培养学生的音乐兴趣爱好，使得学生能够建立一种信念、一种自觉，在将来能够主动地去承担保护和传播中华民族音乐的重任。弘扬我国的民族音乐文化，有利于开阔学生的文化视野，“民族的才是世界的”，学以为人，学以成人，这也是我们发展教育事业的初心。
参考文献（略）