第一章 构建历程
中央民族大学舞蹈学院藏族舞蹈男女班教材历经了几十年的时间酝醋而形成，在这个过程中，其自身的构建历程与中央民族大学舞蹈学院的发展轨迹密不可分。在不同的历史时期，由于教学体制、课程安排以及学生的学习程度各冇不同，所以，在此教材的构建过程当中，可以说个从无到有、由单一到复杂且历经磨砺的历史过程。
该部教材不同于其他院校的藏族舞蹈教材，它历经了中央民族大学舞蹈学院几个年的历史变迁及实践考验，所以，结合学院的发展及其形成过程的分祈总结与思考无疑是有意义的。本章中笔将从两个不同的角度对于其发展过程进行分析总结，从纵向上将教材的构建过程分为三个重要的历史阶段进行行有序的梳现；从横向将三个历史阶段进行对比分祈，总结改教材的具体形成过程、方法及特点。
第一节中专时期的酝醜
一、教材酝酿的背景环境
"1950年6月，中央人民政府决定在北京速立一所新型大学—中央民族学院，抽调了一批当年在延安民族学院工作过的同志进行建院筹备工作。政务院批准的第一个少数民族教育方面的重要方案《培养少数民族干部试行方案》，就对少数民族教育提出了特殊的要求：要普遍而大量地培养少数民族干部……中央民族学院及其分院均设立关于少数民族问题的研究院。”
“1951年6月11日,中央民族学院正式开学。中央人民政府副主席朱德、政务院副总理董必武在开学典礼上做了重要讲话。”1957年中央民族学院招收了第一届舞训班，学制为五年，其目的主要是为本校培养少数民族舞蹈教师，当时教授藏族民间舞的教员来自本校、北京舞蹈学院舞研班的教师以及藏族地区的民间艺人。“1959中央族学院艺术系成立，下设舞蹈专业，随后成立音乐舞蹈系。中央民族大学舞蹈学院前身为中央民族学院音乐舞蹈系，以研究中国少数民族舞蹈，培养高水平民族舞蹈表演、教学、创作人才为目标。”中央民族学院舞蹈系的建立，标志着中央民族学院舞蹈学科的民族舞蹈教学进程正式开始。
在六十年代末到七十年代初，历经声势浩大的文化大革命，中央民族学院同样陷入了这场浩劫当中。
“极左思潮的泛滥酿成一场史无前例的浩劫，1966年——1976年是‘文化大革命’时期，这一时期的中国社会秧序泥乱，经济严重不协调、发展最缓慢。由于‘文化大革命’是首先从教育领域发动的，教育事业首当其冲，党和国家的民族文化教育政策几乎被否定，各个民族院校厄运难以幸免。1968年以后随着对建国17年教育工作的全盘否定，以及‘民族问题已不存在’、‘民族学院已完成使命’等谬论的出笼，各地刮起一股撤销、停办民族学院的歪风，全国9所民族院校将7所先后被合并、個j小、停办，幸存的中央民族学院、广西民族学院招生也停止了数年。”
在文化大革命期问，慈仁桑姆与中.周多杰老师tii被迫下乡插队，虽然暂停了-民族舞蹈的教学，但心中却没有忘记自己的责任，F是大革命结束后便回到学校重新投入到民族舞蹈的教学中。
舞蹈系成立直至2003年招收最后一届中专生，保留了四十多年的中专教育建制，在此段时期，民族舞蹈课程包括藏族、蒙族、维族、朝鲜族、傣族、汉族等多民族的舞蹈教学课程，以培养民族舞蹈演员为教学目标，并以“综合课”的教学方式进行授课，即同一学期由同一教师教授不同民族舞蹈课程，多个民族课程同时进行，通过多个学期整体渐进式教学。
二、教材构建的情况
在1957年至2003年的中专教学体系下，成立之初的中央民族学院舞蹈系在藏族舞蹈教学上并没有形成一套较为全而完整的教材，教授的内容多以零散的藏族舞蹈素材为主，男女班均是以综合课的形式教授。由于适应中专生的教学需要，主要为达到训练学生的肢体为目的，所以教材的侧重点也主要放在训练性上。
为了使教学更加规范化，使人才培养更有计划性，于1979年教研室开始在学期前讨论和商议民族舞蹈教学大纲，根据不同时期不同课时量等因素，制定较为完备且兼具计划性的教学大纲。直至1987年舞蹈系才有了正式的藏族舞蹈教学大纲，从此中央民族学院舞蹈系开始按照大纲制定的教学计划教授藏族舞，这便是藏族舞蹈教材的结构雏形。
(一）素材的积累
藏族舞蹈教学的系统性是在几十年的中专教学过程中逐渐发展形成的，可以说这是一个素材积累的过程，它为之后藏族舞蹈教材的形成奠定了深厚的基础。
在最初的中专教学当中，不断的摸索及尝试是必不可少的过程，同时素材的搜集与积累更是重要，不可能街无源之水的教材。目前中国民族舞蹈教材产生的主要途径主要楚通过对现存民间舞蹈的搜饭与整理，流行于广大民族地区、否姓之中的民间歌舞都可以作为采集素材的对象。
慈仁桑姆老师在回忆教材素材搜集的过程，首先讲到了自己进入中火民族学院学习的经历，这也是教材素材的最初来源。“在1957年作为第一批学员进入舞训班学习，当时教授藏族舞的主盟木院的赵铎老师，还请过北京舞蹈学院舞研班的老师，后来也因为教师方而的缺乏也请过地方的民间艺人，我印象比较深的是一位民间的老艺人琼辨迟，他教了我们差不多一年。在我记忆里，在民院学习的那些年，可能由于年龄Ik比较小，学习过程中还没有比较淸晰的分类，学的内容也没有很系统，就是在学組合，学到了一些比较零散的元素。”这些零散的元素便是藏族女班教材最初的积累。单周多杰老师于1971年入学，挡时学习的藏族舞蹈素材来自于老教员的采风学习，素材没有经过细致的加工提炼，几乎是原封不动的民间素材，这也为之后男班教材的素材积累奠定了一定的基础。
后来进入到教学阶段，慈仁桑姆与单周多杰老师利用假期进行大量的民间采风学习，学习范围十分广泛，包括进行广场歌舞活动的群众、民间艺人、宗教仪式、以及地方歌舞团体的演员们，他们广泛的借鉴藏族舞蹈艺术各个阶层的素构，带回来进行归类整现，并进行细致的加工，使其更加话合民族学院的教学。
三、教材的特点 ......................................................................28-31
第二节 大专时期的过渡 ........................................................................31-38
一、教材过渡的背景环境 ...............................................................................31
................................
第三节 本科时期的发展 ..........................................................................38-46
一、教材发展的背景环境 ........................................................................38
二、教材构建的情况 ..............................................................38-42
三、教材的特点 ................................................................42-46
第四节 中专、大专、本科三段时期的对比图表 .........................................................................46-49
第二章 构建的理念 ...................................................................49-68
第一节 教材的民族性 ...........................................................................49-54
一、民族性 ............................................................50-51
二、藏族舞蹈的民族性 .........................................................................51-52
三、教材中的民族性体现 ....................................................................52-54
第二节 教材的结构性 ....................................................................4-61
一、基本结构 ....................................................................55-60
二、结构的特点 ....................................................................60-61
第三节 教学的关键性 ....................................................................61-68
一、教学的方法 ....................................................................61-62
....................................................................
第三章 构建的启示 ....................................................................68-84
第一节 构建民族舞蹈教材的理念启示 ....................................................................68-74
一、民族性是教材建立之根本 ....................................................................69-72
....................................................................
第二节 把握民族舞蹈韵律从音乐开始 ....................................................................74-79
一、藏族舞蹈音乐简析 ....................................................................74-77
....................................................................
结语
《藏族舞蹈男女班教材》的相继出版，给中央民族大学、各大舞蹈院校，乃至全国各地区的舞蹈院校及舞蹈团体提供了一个很好的实用教材，它无论从民族性、训练性，还是从系统性h,都是清晰易懂、规范实用的，它是两位老师呕心沥血儿卜年的教学经验的总结，它兄给后人留下的一笔十分宝贵的财富。