工程师评职称论文参考资料：美国工程师教育的变化

一、工业界的继续教育课程

许多继续教育课程是大学与工业直接相互协作的产物，而且全国的大学还发展了与工业的关系，为工业的需要提供普通的和特别的课程。无疑继续教育对工业提供了直接的报偿，但是要衡量其效益是困难的。显然，没有很明确的表达清晰的目标，不明确关于工业对继续教育究竟要求什么、需要什么或希望什么，那么课程的真实价值将总是模糊不清的。
近年来，许多公司对于教育补助金计划采取较为严格的限制，因为许多雇员获得了公司提供的培训机会，在学完后却离开而选择了其他公司的职位。这些公司用要求偿还学费补助金的办法来减少流动和节省金钱，使雇员到由公司给钱的学校去学习比以前困难了。不过教育补助金被看作公司的一项福利，学费补偿是最希望得到的福利之一。据估计，在有43名以上雇员的公司中约有9700有教育福利计划。据西北大学凯洛格学院的埃德蒙·威尔逊教授估计，在他的学院中，雇主所资助的学生比十年前多了2-3倍。但是，在1987年，允许雇主的教育补助费免税或减税法到期了，如果国会不能更新这项措施，那么不仅公司的雇员在离开他们的职位时要偿还规定的教育补助金，而且可能有责任同时还要偿还税金，这些对某些工程师可能将成为对继续教育的障碍因素。
在一项关于公司领导人对继续教育态度的试点调研中，我们小组得出下列结论:虽然所有的公司领导人都从战略规划上承认技术的变化，多数并未把继续教育明确地编入计划。大约半数相信一个公司的生产率可以受继续教育的影响，半数认为竞争的形势明显地可以受继续教育的影响。在回答我们的调研的公司中只有1/3有明确的“典型的生涯”的道路，多数公司有鼓励继续教育的激励计划，但是多数所提到的这种激励一一学费补偿一一是不值得引起注意的。显然，最成功的课程是那些对公司的目标有明确的承诺的课程。工业界在教育上的投资延伸了工程队伍生涯教育计划的需求，促使全美国将许多亿的美元投资于技术教育。工业界最关心的不是它用于教育和培训的钱数，而是它的投资是否能得到最好的回报和如何使更多工程师到教室中来并学完课程，以及如何更好地使计划和课程与公司及其工程师的专门技术需要相适应。在我今夭的讲话结束时，我要为你们放一部电影短片，是我们以前联系的公司摄制的，是鼓励工程师利用继续教育计划来加强知识基础为公司的产品引起的挑战作更好的准备。

二、新的继续教育机会

为了满足对继续教育的需求，已涌现出新的继续教育的来源。一个主要的提供者是工业界本身，工业界向各个公司提供他们感兴趣的主题范围内的短课和不断发展中的培训项目。政府也为其雇员提供广泛的教育与培训，所用费用估计每年约100亿。专业的和技术的社团提供有广阔选择范围的继续教育课程作为对其成员的服务。此外，私商现在日益普遍地在很宽的工程主题范围内提供讲座和短课。需求最多的是目标明确的集中于新的和发展中的技术短课。

三、大学的介入

过去，大学作为组织机构，没有广泛地参加这项活动，当他们参加时，也没有加以强调。大学的教学人员个人，在通过专业团、作为顾问和作为企业家来办继续教育却一直十分活跃。但是对于大学来讲，继续教育意味着是不打算为授予学位而给学分的课程工作，而大学的主要重点在于本科及研究生教育，提供不给学分的教学是作为一种社 会服务。但是有些学校发现参与继续教育可以得到报偿，不仅这是一种收入的来源，而且也增加了大学与工业的接触，拓宽了整个的视野。或许，将来继续教育扩展的最大潜力在于新的教育技术的有效利用。
信息技术的进展正在为教育提供新的工具，所以“节省成本”适应生涯教育的挑 战。伴随着信息技术的迅速发展，美国高等教育的工程教学正在发生广泛的变化。现在 电子大学的开始。这些观念自60年代以来 就伴随着许多技术而发展起来，如一些闭路 电视、上行天线、网络、交互型录像盘、个 人计算机、计算机辅助教学等等。这些变化‘继续教育有重要的直接的影响，因为它们可以为在职的工程师在他们的工作场所或他们的家里提供一个广泛系列的大学课程，有了这些资源，工程学校可以更有效地适应工程专家们的教育需求，就像对他们传统的全日制的学生一样。实际上，几乎每一个重要的美国大城市都有一个大学的工学院通过教学电视为之服务。此外，还有几个全国性的大学联合体，以共同的利益结合起来在生涯教育中利用信息技术。
这种能力的一个生动的例子(在美国有很多这样的例子)是最近得克萨斯阿林顿大学的U TA工程电视的扩展，它开始于1983年，现在有四个演播室，可以同时现场直播7门课程，并有能力每学期为工业开140门以上的工程和与工程有关的课程。注册人数从1980年的50人增加到1988年的1100人，我相信，继续教育的这种能力将在这次国际会议上详细地讨论。“工程师生涯教育委员会”的报告指出，每个重要的教育机构都应用了各种不同的信息技术来适应工程教育日 益增长的需要。

四、工程师继续教育的调研结果

1.自从对工程师的前途展望已经积累了许多关于继续教育的有意义的知识，但是这些知识多数是从1980年以前由国家科学基金会支持的研究工作衍生出来的。究竟这些结果是否适用于当前的工程师的情还不能肯定。例如，计算机扩大应用的冲击和以录像为基础的传播系统可能会影响其中的某些结果，在评价这些调研结果时应该记得这一点。
2.工程师以各种目的参加继续教育，其中典型的可能包括:保持和改善工作成绩;为增加的职责作准备;进步和报酬;智力的激励和防止知识过时;或者为新的工作岗位作准备。但是相对的较少了解关于工作环境对推动参加继续教育方面的作用。
3.参加继续教育的主要障碍，包括旅途 所需的时间，没有所需要的课程或不方便，个人的认识更为重要，组织机构的因素显是第二位的，但也起重要的作用(例如:岗位并不需要继续教育，组织机构没有报酬，缺乏来自上级的鼓励，等等)。
4.所有的事实显示，大多数工程师都在他们的生涯中的某个时候参加继续教育，而且这种参加一直在增加。在80年代初期，一半以上工程师参加了某种形式的每年的继续教育，其中以雇主资助的内部课程为主。
5.继续教育的参加人数实质上因企业的大小和地点而不同。在地理上孤立的小企业中工作的工程师，只有有限的参加人数，主要包括远离他们公司所提供的活动。
6.雇主的学费补助一直是工程师继续教育的重要的经费来源。不过这种款项中通常有许多是给研究生的。这种补助在绝大多数城市的大企业中很盛行，而多数小型的不在城市的企业则不提供。
7.由于根据不足，对继续教育对工程师个人的影响不能作出任何结论。虽然为继续教育拨付了大量的资金，相对地讲却对其效益所知甚少。确实有人研究但得到的结果通常很不一致，而且在某些倩况下，也可能存在方法论上的缺点。
小组从其调查结果得到的结论为:(1)工程师如果能接受有效的继续教育，他们可以富有成果地工作较长时间，(2)工程师继续教育对提高国家的生产率很重要，(3)所有有关的人都承认继续教育的需要，(4)虽然所有的人都承认其需要，但是有关的工程师和个人都没有明确的目标或方法来评价继续教育计划的效益。

五、全国联合的必要——一个全国性的继续教育议事日程

国家工程科学院最近的和1985年的报告都指出，无论在工业界、政府或专业社团都没有一个机构或由个人组成的集体作为全部工程领城和跨学科范围的生涯教育的提倡者。
我们建议这些实体相联合，以国家工程科学院作为创始机构来促进这个必要的行动。政府机构和工业界必须对这个事业提供基金感兴趣。国家工程科学院最近的研究提出了组织机构和工程师个人的行动，以便为了国家的利益和改善全部工程师的前程帮助保持和扩展智力资本资源。
这项研究的建议由帕海泣·阿特金森详细地报告，现归纳如下:
(1)应该组成一个全国性的联合体以协调、监督、敦促并倡导工程师生涯教育的活动。
(2)工程界作为一个整体应该对于交流“工程教育是一个综合的整体系统”的概念实行领导。
(3)所有的私营公司和其他的雇用工程师的机构应该阐明并集中他们的教育目标，使之与公司的目的相结合。
(4)电子技术进步以其影响而发生了对获学士学位的工程专业人员的教育需求，工科院校作为专业学校要重新评价他们对此需求应起的作用，并将工程师的生涯教育包括为他们的任务的一部份。
(5)联帮政府和州政府应该认识工程师生涯教育的正在增长的重要性，并开始为此承担更多的责任，采取适当的行动来鼓励课程计划的改进和促进参加率，同时支持在这个领城的研究工作。
(6)工程专业社团及其他独立的团体应对工程师个人的发展担负更强的领导作用。