教师论文参考范文：理想教师教育体系的构建研究

引言

高教师培养质量诚如前文所说，构建理想的教师教育，就是构建开放式的教师教育体系。那么师范院校该如何构建开放式的教师教育体系呢? 或者说，师范院校构建开放式的教师教育体系的策略都有哪些? 笔者就此问题谈些个人的看法。

一、作为教师教育机构的师范院校，培养目标的设计

坚定不移地以培养具有教育信仰、有崇敬三尺讲台的教育情怀的名师和教育家为己任，并按照成就名师和教育家的条件要求设计教师发展的标准，提出发展要求。培养的教师必须具有教育理想和教育思想，有清醒的责任感和使命感，有关注教育改革和关注教育问题的意识，有较为全面的教育教学管理和教育法律知识，有预测教育未来的能力和应变能力，有严谨的科学态度和治学精神，有较强的沟通能力和协调能力，有获取教育教学信息的能力和教育科学研究能力。

二、促使教师教育专业回归“师范性”

回归“师范性”重在发挥教师教育的主体作用，关键在于强化以教师教育专业为主体的理念。特别是在综合大学参与教师培养，师范院校自身发展空间面临挑战，高师本科院校数量大大增长，并出现教师教育机构之间相互竞争的情况下，师范院校更需要确立不懈怠、不旁骛、安其位、守其责的发展理念，更需要以执着的教师教育精神，承担教师教育的责任和重担。

三、强化教师教育的综合改革

建立起与教师教育新体系相适应的教师教育管理体系，建立相对完善的学分制和选课制; 通过完善的学籍管理系统，保障新的教师教育体系的运作更为灵活和有效。
不断强化对教师教育管理制度的创新，提高对教育改革的问题意识，强化教师教育专业发展，打造教师教育重点学科，建设具有区域和校本特色的“教师发展教育”精品课程。强化对基础教育新课改的反应的敏捷性，促进与基层教师之间的互动与合作，关注基础教育改革与发展。着力打造基于教师教育师资水平提升的教师教育质量工程。教师教育的师资水平是决定教师教育质量的根本，师范院校应将教师教育的师资发展纳入整个教师教育体系，抓好教师教育的师资培训，提高教师教育师资队伍的专业化水平。

四、加快教师教育课程体系的构建，特别是应加大教育学科课程体系的改革力度，拓展教育学科的课程内容

例如，教育学课程可以分为教育基础课程和教育专业课程。教育基础课程又可以分为教师的教育信仰、教师的健全人格等; 教育专业课程又可以分为教师的理论修养、教学技能技艺实践、教育科研能力培养等类别。具体课程可以开设诸如教育家史话、教师的信仰、教师心理健康、教师发展探索、现代教育哲学、现代教育理念、相似教育论、人文社会科学介绍、教师的审美情趣、学科教学法、教育方法论、研究方法训练、教师科研能力的培养与提高等若干课程。

五、要强化教师教育模式改革，即构建开放型的教师教育“名师养成”模式

教师教育模式的创新，意在提高教师教育效率，促进教师健康、和谐、快速发展。近年来，不少师范院校创新了一系列模式，部分模式取得了较为理想的效果。新模式的内涵也丰富了许多，包括教师资格教育，即根据教师专业发展，完善教师资格教育模式，强化教师之所以为师的存在依据，对诸如各种现代教育技术和手段的掌握和应用，“三字一话”的良好技能，理论和知识的传播技巧，口语表达力的提高，等等，都已成为构成教师资格必备的基本学问和技能的共识性内涵。与此同时，建立与新的教师教育体系相适应的教师第二学位制度。在第一学位制度下，可设置“教育学士学位”之类的第二学位。

六、从教师教育环境的营造来看，需要形成多元化、多层面的教师教育联盟

地方师范院校，既要强化与名牌师范大学的联系与合作，强化与地方教育管理部门的联系与合作，也要强化与中小学校的联系与合作，积极构建与中小学教育“互动”与“合作”的教师教育模式。强化教育资源的整合，构建区域性的教师教育联盟。加强教师教育实践环节，形成多元化的人才培养格局，倡导教师进入教育实践现场，把教师教育有机地渗透到真实的教学情境和过程之中，使教师培训基层化、全程化、全员化。
通过“全程实习模式”，挖掘具有校本特色的“相似教育模式”，加强教育实践环节，解决现实中教师培养及其理论研究严重脱离教育实际的问题，突出培训的针对性和实效性，确保受训教师教育教学能力的提高。

七、强化保障举措，加大投入力度

教师教育无论是模式改革、课程改革，还是综合性的改革，其根本目的都是提高质量，培育人才; 其根本出路，是创造环境和条件，特别是教师教育经费的保障性制度环境。政府需加大对师范院校的投入力度，特别是加大对地方师范院校教师教育的投入力度。师范院校应加大对教师教育专业的投入力度，特别是加大对特色教师教育专业的投入力度，促进特色教师教育专业的发展。
强化师范毕业生的就业意识，巩固并拓展师范毕业生的就业基地。抓住师范生免费教育政策将予推广的有利契机，建设高水平的区域教师教育基地，促使师范院校成为区域基础教育领域卓越名师和教育家的摇篮。

参考文献:
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