第1章导论
1.1问题的提出和意义
1.1.1问题的提出
法国教育家卢梭说过：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣；他首先是人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分；命运无法使他改变地位，他始终将处在他的地位上。” ?受教育价值取向、文化传统和社会现实等多种因素的影响，在不少人心中，高中教育是人生道路的分水岭，考上名牌大学才是硬道理，因此，在许多高中，特别是在一些示范高中的教育教学过程中，为了片面追求升学率，人自身的本质和需要不仅没有得到充分的展示和发展，反而受到一定的遮蔽和压抑。从观念的层面来看，高中教育的根本和最终旨归是解放和发展学生主体，发挥学生主体的能动性和自觉性，形成学生的创新精神和实践能力，提高教育质量和效益，从而促进人的全面发展，实现人之为人的价值。从实践的层面来看，不论是教育教学活动的开展还是各种管理职能的实现，不论是培养计划的实施还是特色文化的建设，都应当紧紧围绕提高学生的素质促进学生全面发展的原则来展开。
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1.2文献综述
1.2.1国内相关研究综述
关于中学的教育专著不多，关于示范高中的更少，关于高中规范发展类的专著也很少。因高中教育是基础教育的一部分，一些有关基础教育的著作对本文写作具有一定帮助。《教育哲学》和《基础教育哲学》等著作为本研究提供了一种教育哲学的思维方式。?《中国基础教育改革发展研究》②对新中国成立以来基础教育改革进行了全面、历史性反思与未来展望，既有理论透析的力度又有深入研究实践的厚度。不仅这种理论和实践结合的写作方法对本研究有启发，而且这本书从整体上把握了基础教育改革开放三十多年来的演化脉络和总体状态。《基础教育：思考与探究》③立足南阳基础教育的现实状况，以南阳师范学院客座教授的学术底蕴，以担任南阳市教委主任和示范高中校长的多年实践经验，对基础教育进行了多方探讨。其中关于素质教育的困境、课程改革、学生发展、校长素养、学校德育和学校体育等方面的论述对本文深入研究南阳示范高中的失范现象具有参考价值。
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第2章规范引领：示范高中示范全释
2.1示范高中创建的必要性
2.1.1现代社会发展的需要
适应教育民主化的时代要求。“教育不是个人的事业，是社会的、国家的、政府的责任，是人类社会进化最有效的一种工具。”〖国家越民主，教育越发展。反之，教育的发展能加快国家的民主速度和程度。教育民主化问题最早可追溯到二千多年前的哲学家柏拉图，在他的理想国里，具有渊博知识的哲学王是最高的统治者，下面是保卫国家安全的士兵，最底层的是生产各种物质的劳动阶级。柏拉图提倡的教育民主是人出生在三个等级中的哪一个是不确定的，偶然的，但人可以通过受教育而进入相应的阶层，得到相应的地位和名分。十八世纪的卢梭在《社会契约论》中阐述了一种契约式民主，这是一种理想化的个人主义式的民主，主张人与人之间通过平等地订立契约来解决受教育问题。由于忽视了政府的作用，这种受教育权的平等的显示形式是双轨制教育：统治者子女得到好的、高层次的教育，民主意味着广大人民的子女进入职业技术学院。
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2.2示范高中的演变历程
2.2.1重点高中政策
新中国成立后，在高中教育上就面临着公平与效率的矛盾。公平是指通过普及教育来扩大广大劳动人民的受教育权利，效率是指在教育资源短缺条件下快速培养出国家工业化和国防建设所需的大量专门人才。在经济先行的战略背景下，国家选择了效率，即“注重效率，兼顾公平”，重点学校制度随之诞生。除去把重点学校制度作为“修正主义”的“贵族学校”而取消的“文革”这一特殊时期，该政策一直延续到20世纪80年代。
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第3章规范失衡：示范高中失范现象扫描...........37
3.1教育理念重功利.............................37
3.2学校管理重控制.............................46
3.3精神文化重实用.............................67
3.4教师教学过重高考...........................75
3.5正确认识示范高中失范现象...................82
第4章难言隐痛：示范高中失范原因透视...........85
4.1传统思想影响...............................85
4.2现代陷阱危机...............................89
4.3制度体制机制...............................96
4.4地域差别..................................105
4.5校园文化..................................106
4.6教师素质..................................110
4.7学生素质..................................114
4.8主要原因关系探析..........................116
第5章真正示范：正视失范规范发展
5.1政府职责：从效率到公平
5.1.1改革考试制度
考试是一种通行世界、公认信度和效度较高的评价方式，今日中国，高中考试，特别是高考和中考是必需的，但可进行一些改革。国家高考实施教考分离。高中毕业只进行会考，时间放在每年秋季，会考结束后，学生即可毕业离校，脱离原学校。半年以后高校招生统考，时间放在每年春季。愿意参加高考的学生可就近在本地E招生办报名应考，学校则不组织统-的复习；复习功课的内容与形式，则til学生和家长自行决定，使高考升学率与学生原学校、教师彻底脱钩，把学校、教师真正从“片面追求升学率”的桎浩中解脱出来，从而为学校幵展生动活拨的教学活动，实施文理科合并，促使“应试教育”向“素质教育”的转换，创造良好的内外部环境。
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结语
本论文的问题提出主要是基于示范高中的教育现实中存在的一些不规范现象：在部分示范高中学校中，全面贯彻教育方针和全面提高教育质量只是停留在书面、口头、泛泛要求或努力方向的层面；素质教育理论与实践脱节；不同地市示范高中之间的竞争和各地市内部示范高中和非示范高中的竞争加剧；示范高中利用政策优势优先拥有优秀的生源扭曲了教育公平......虽然这些现象并不是在所有学校、也不是同等程度地存在着，但影响很坏，值得关注和研究。本研究在理论上有利于丰富和完善素质教育理论，树立公平公正意识，促进高中教育公平和均衡发展，有利于从学理上厘清示范高中教育异化问题；在实践上有助于落实《规划纲要》，有助于对示范高中的真实情况做出较为客观的诊断和评估，有益于为中央决策层完善和改进示范高中教育政策，有益于地方执行层有效地推进政策的实施，并妥善解决实施过程中遇到的突出问题，有助于推进示范高中和非示范高中的发展，有助于加快河南实现从人力资源大省向人力资源强省的迈进。
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参考文献（略）