第1章绪论
1.1研究的背景及意义
1.1.1研究的背景
科技和经济的快速发展促进了社会观念的更新，改变了人们传统的教育思想观念。在经济相对发达的省份，尤其是沿海地区，由于产业经济的全面升级和经济结构的大规模调整，对从业人员的文化素质和职业技能等方面的要求越来越高，相应地对教育提出了更高的人才培养标准，人们希望接受了完整的中等阶段教育的毕业生既可以进入社会就业，也可以进入高等院校继续深造，实现毕业出口的多元化。而在经济落后的地区，人们以前还无法解决温饱问题，无暇顾及教育，在经济条件许可之后，对改变教育落后状态的愿望变得十分强烈，再加上家里大多是独生子女，因而对下一代的教育更为重视，希望能接受更好的教育。党中央和国务院曾经在有关会议上明确指示：要合理设置普通高中学校与中等职业学校数量，做到协调发展，积极发展职教与普教之间沟通的高级中学，这是中央文件第一次提到设立综合高中。在“十五”教育发展规划中，对于发展中等教育的指示是寻找普高与中职的结合形式，建立综合高中；《面向21世纪教育振兴行动计划》里党中央第一次明确提出在经济和教育均比较发达的地区可以尝试进行综合高中试点。广西教育规划纲要对普通高中教育提出了多样化、特色化发展的要求，为深化高中阶段教育改革，适应广西经济发展对人才培养的需求，自治区教育厅于2011年底下发《关于开展综合髙中试点工作的通知》（桂教基教〔2011) 121号），组织各有关学校开展综合高中试点工作。这些国家和自治区关于发展综合高中的文件，有效指导了广西的综合高中试点建设，同时也对广西深化中等教育体制改革，促进普职沟通起到了理论指导作用，也提供了重要的政策依据。
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1.2国内、外研究现状
综合高中是一种兼有普、职教育功能的新型高中，顺应了 “普通教育职业化，职业教育普通化”的历史发展潮流。目前国内的相关研究方兴未艾，但总体上不管是理论研究成果还是办学实践经验都需要进一步的总结与提高，而国外综合高中有相对较长的历史，积累了许多成功的经验，对本课题的研究有很大的借鉴意义。
1.2.1国外研究现状
综合高中的办学模式最早出现在美国，发展至今己成为当前美国社会中最典型，也是中等教育中最主流的模式，以同时承担就业和升学双重培养任务而著称。它是为了满足当时美国经济社会的发展需要而出现的，作为实施中等教育双重职能的一种尝试。美国教育家詹姆斯.B .柯南特在1959年出版的《今日美国中学》一书中系统论述了综合高中教育模式，并最早总结出了该模式的三个主要目标：第一，面向所有学生实施普通教育；第二，面向就业预备的学生开设合适的职业课程，帮助他们更好地就业；第三，面向升学预备的学生幵设文理课程，有利于他们顺利参加高等院校入学考试?。在这本书中，柯南特认为综合高中有两个重要特点：第一，幵设课程要因人而异，针对学生的水平、需要以及特点的差异，提供的教育也因此而有所不同，不能够不顾实际情况，忽视学生的意愿而提供完全无差别的教育；第二，培养有专长的学生，可以在升学与就业教育之间实行二选一，而不是培养同时能够就业和升学的学生。
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第2章综合髙中课程体系概述
2. 1综合高中
2. 1.1综合高中的起源
综合高中起源于20世纪初的美国综合制学校，南北战争之后，美国开始了全国范围内的公立中学运动，并于1892年组建了 “中等学校教学委员会”作为运动的指导机构，该委员会于1918年提出了中等教育的七项基本准则：具有健康的生理和心理状态、具备常用的基础知识与技能、作为家庭的一员发挥有效的作用、形成谋生的职业能力、能够担当公民的权利与义务、有效支配非工作时间、道德高尚品行优良。这场运动对美国中等教育的发展产生了深远的影响，为美国综合高中的形成与发展打下了良好的基础。1959年，詹姆斯.B.科南特针对美国中等教育改革提出大力发展综合高中的建议，并提出三大目标：面向所有学生幵设普通教育课程、为想要就业的学生开设良好的职业技术课程、对少数有深造潜力的学生提供学术课程。60年代起，综合高中在英、法、德等西方国家的办学规模得以迅速扩大，亚洲的韩国、日本在近10年中，综合高中也得到长足发展。
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2. 2课程体系体系
（System)是特定领域使用的一个专用科学术语，一般是指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。课程体系指为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、份量和进程的总和。如小学课程体系、中学课程体系、大学课程体系等。课程体系反映了课程相互间的分工与配合关系，是否合理直接关系到培养人才的质量。
2. 3综合高中课程体系
建立综合高中课程体系的主要目的是为了能够更好地实现综合高中的多重培养目标，有效保证高中教育教学质量。综合高中的课程体系集中体现了各种主要的课程类型之间的主次关系以及容量、课时等的比例分配，比如，公共基础课与普通教育课、职业教育课，理论课与实践课，或者是必修课与选修课、活动课等课程之间如何统筹安排，最大限度的体现综合高中的办学特色，实现综合性的培养目标。
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第3章广西综合高中试点建设学校课程体系的现状与问题分析............13
3.1广西综合高中试点建设学校的现状调查............13
3.2课程目标的现状与存在的问题............14
3.3课程结构的现状与存在的问题............16
3.4课程内容的现状与存在的问题............20
3.5学段分流设置的现状与存在的问题............22
3.6课程管理体制的现状与存在的问题............24
4.1课程目标的确定策略............27
4.2课程结构的组织策略............29
4.3课程内容的选择策略............30
4.4课程学段分流的设计策略............32
4.5课程管理的实施策略............33
第4章广西综合高中试点建设学校课程构建问题的解决策略
4.1课程目标的确定策略
4. 1. 1树立明确的课程目标
我区试点建设的综合高中的课程目标具有任务的双重性，实质上是一种融升学预备教育和就业预备教育双重任务于一体的中等教育新模式。学生家长及学校和社会应全面而深入地了解综合高中的本质内涵、运行特点和它的优越性21，形成科学的认识和准确的定位，以理清办学理念，沟通观念，建立共识，树立明确的课程目标。为此，首先让广大教职员工充分了解认识综合高中的实质意义和发展前景，统一思想，让他们真正理解综合高中对学校和师生发展的现实作用，也让他们明白学校、教师、学生都能够选择多种发展方向；其次，对于家长和学生，要让他们知道参加高考升入大学深造并不是成功的唯一途径，综合高中能提供获得成功的多种选择；第三，要让社会知道综合高中办学能为社会培养多层次、多规格、多种类的现实和未来人才。只有这样才能真正统一思想，形成合力，确保综合高中能够始终坚持正确的办学方向，确保双重任务得以顺利完成。
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结束语
基于目前广西的经济与社会发展现状，现阶段中等教育的发展策略重心仍将是维持双轨制，但这两类教育应当实行相互之间的沟通与渗透，实现双向流通，允许学生根据自己的意愿相对容易地转向另一类学校，改变一次考试决定一生的情况。另一方面，由于广西区内各地区的经济、教育发展水平差别相当大，在有些地方，经济与社会发展水平较高，且在各方面条件均比较适合，那么可以在这些地区尝试创办综合高中，使之成为当地高中阶段教育模式的有效补充；但是在条件尚不具备的地区进行试点应当谨慎，如果不顾实际情况的制约而大量举办，必定会造成教育资源的浪费。总之，综合高中在广西的发展相对于普通高中、中等职业学校还只是处于起步阶段，课程理论体系的构建还需要更多的相关领域的专家学者、一线教师进一步的深入研究。本研究虽然对国内外的有关资料进行了分析研究，同时也进行了实地调研，并做了相关的数据分析，但由于时间较为仓促和理论水平有限，知识储备不足等原因，还存在着一些不完善之处，比如说，综合高中的课程设置在具体实施时，究竟应该如何体现普、职之间的相互渗透，而要构建具有模块化、层次化和综合化特点的课程体系，要考虑到哪些因素，具体应当如何操作，对于教材的开发又应该注意哪些方面等等，这些问题仍有待于进一步的研究和探索。
参考文献（略）