第一章 社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的现状调查
一、调查设计
一方面，通过《社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的调查问卷》对 Y 幼儿园所属幼教集团下的七所幼儿园共计 227 位教师进行网络问卷调查，问卷调查主要从教师的基本情况、教师对相关教育活动的认识、教育活动目标的确定、内容的选择、教育活动评价、实施相关教育活动的问题与困难等六个维度进行设计，通过问卷数据分析 Y 幼儿园社会主义核心价值观融入教育活动的现状。在问卷调查的基础上，选取 Y 幼儿园四位有经验的教师，一位具有丰富组织幼儿园教育活动的园长针对调查问卷中反应出来的典型问题，进行了访谈，以弥补问卷调查的不足，进一步保证调查研究的严谨性与真实性。另一方面，通过对 Y 幼儿园的园本教材的研读分析，统计园本教材所涉及到的社会主义核心价值观教育的目标、内容、频次等，对园本教材中体现社会主义核心价值观的教育活动采用弱标准进行归纳整理，深入分析幼儿园中社会主义核心价值观融入的教育活动的现状。
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二、Y 幼儿园社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的现状分析
（一）幼儿园教师的基本情况
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第二章 幼儿园社会主义核心价值观融入教育活动的设计与实施
一、社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的基本理念
学校“立德树人”教育工作的根本是社会主义核心价值观教育，在幼儿园教育活动中渗透相关教育，是幼儿园培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。通过将相关价值观教育内容融入幼儿园教育活动，为孩子终身全面发展奠定良好的思想道德基础，实现将培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程[34]。对学前儿童而言，二十四字社会主义核心价值观教育活动理念显得抽象而复杂，儿童难以理解 其中的深刻道理，学前儿童的学习是以直接经验为主，因此在实施社会主义核心价值观教育时，要基于儿童的理解和感受开展教育活动。
（一）培养学前儿童“爱国、敬业、诚信、友善”的个人品格
“爱国、敬业、诚信、友善”的价值理念，是全体社会成员应遵循的基本道德规范。爱国主义的精神，应深深地渗透到每一个中国人的血脉之中，敬业，热爱劳动、勤勤恳恳，诚信，诚实守信、信守诺言，友善，团结友爱、与人为善的优秀品格是所有人必须具备的道德品质。
（二）培养学前儿童“自由、平等、公正、法治”的社会意识
“自由、平等、公正、法治”的价值理念，是我社会努力的价值目标。马克思主义人的全面发展的终极目标是，在社会主义建设中人民是国家的主人，要真正实现人民当家做主。所以，应在幼儿时期培养孩子的独立意识、引导孩子自主协调解决问题、了解公平的含义、知道规则的重要性。
（三）培养学前儿童“富强、民主、文明、和谐”的家国情怀
“富强、民主、文明、和谐”是我党为之奋斗的价值目标，是全体社会成员强烈追求的价值目标，也是当代中国社会发展的必然选择。
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二、社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动目标的分析
在分析幼儿园园本课程教育活动中所包含的社会主义核心价值观教育目标时，本研究以社会主义核心价值观三维度为结构框架，根据布鲁姆教育目标知识与技能、过程与方法、情感与态度三个领域的形式标准[35]，在促进人的身心全面发展的基础上，围绕社会主义核心价值观十二个核心词分析教育的目标价值。
（一）社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的总目标
社会主义核心价值观教育活动的目标应与幼儿园园本课程目标相契合，同时善于变通，根据幼儿的发展、教师、家长一级幼儿园的实际情况进行灵活调整。使社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动目标可操作性强、完成度高，进而实现对幼儿发展、教师素养提高、幼儿园课程资源丰富的超越。
从社会主义核心价值观个人层面的教育目的来看，应培养幼儿爱家乡、爱人民、爱本民族文化的情感，奉献祖国的民族认同感。社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动培养幼儿爱国主义情感，激发儿童的民族自信心、自豪感，通过营造轻松愉悦的学习情景激发儿童师幼平等、同伴之间平等的情感体验，最终达到知情意行的统一。培养幼儿的生活自理能力，通过参与劳动，体会丰收的喜悦，养成热爱劳动的良好品德，培养幼儿的责任意识；培养幼儿面对困难不退缩，勇敢坚持面对的优秀品质。教育幼儿为人诚实讲信用，具有初步的是非判断力，不说谎，不欺瞒，说话真诚，待人真实，说到做到，知道诚实守信是是中华民族的传统美德。关心同学，乐于助人，在集体活动中与同伴友好相处，尊重他人，喜欢与他人一起游戏。在与人交往中体验积极、愉快的情感。
从社会主义核心价值观社会层面的教育目标来说，要培养幼儿的自由全面发展，该目标的实现是以幼儿各方面教育目标的实现为前提的。在教育活动中注重发展幼儿自我探索的能力，注重幼儿学习方法的培养让幼儿在获得知识、技能的同时理解、掌握学习的过程和方法。懂得每个人都是独立的个体，学会爱护自己，爱护他人，爱护自然。引导幼儿自主协商解决遇到的问题，掌握交往技巧，明白与人为善的好处，了解遵守规则的重要，初步认识公平的观念。有基本的是非判断能力，不随便拿人东西，借人东西要及时归还；懂得保护自己，提高自我保护意识。
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第三章 社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的问题及原因分析...........................51
一、社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动存在的问题.......................................51
（一）部分教师对社会主义核心价值观教育认知有偏差...................................51
（二）幼儿园和家庭教育不同步..............................................51
（三）各层面、领域的资源尚待完善...............................52
第四章 社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的教育建议.....................54
一、进行教师培训，提高师资水平................................54
二、统一思想、加强家园沟通合作....................................54
三、出台教育指导文件，推进核心价值观教育落实...................................................54
结论..........................................56
第三章 社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的问题及原因分析
一、社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动存在的问题
根据对访谈资料的分析，被访谈教师表示“遇到过哪些困难我觉得都还好吧，因为这些东西都会结合我们的生活去做，然后又是孩子们比较熟悉的，然后又是正好是恰合这个时节的，所以来说做起来的时候可能还好，但是毕竟他们是幼儿园里的孩子，所以，有的时候不是做一次这些东西就能够扎到孩子心里的，或者说做这一次就能够深深影响到我们的孩子的，我觉得困难的话可能就是有些东西还是需要我们不断的去做，不断的去升华的。”
因此，要将社会主义核心价值观教育贯彻落实到幼儿园一日活动的各环节，有目的的，潜移默化的影响幼儿健康发展。社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动不是教师一人的事，需要家长的配合。园长、教师、家长赞同社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动，表现出喜爱、愿意学习的态度。但是在融入过程中还存在一些问题。
（一）部分教师对社会主义核心价值观教育认知有偏差
教师是学前儿童在幼儿园健康成长的指引者，通过调查发现，教师对社会主义核心价值观的认同度普遍较高，赞同积极向上的价值观融入到幼儿教育活动中。但是仍有部将社会地位高低和所拥有财富的多少作为人生价值追求，在认知层面上存在比较大差别。因幼儿正处于好模仿、判断能力低、价值观形成期，所以当长期接触到的教师自身价值认知出现偏差时，会对幼儿的道德认知和判断产生直接影响。在问卷调查中还发现，少部分幼儿教师将社会主义核心价值观教育活动作为任务来完成，认为只要按照教材将流程过一遍，让幼儿拿着作品拍个照、发到家长群，活动就算顺利结束了，忽视幼儿在活动中的表现，并没有让幼儿真正感受到价值观教育。此外，幼儿教师表示幼儿园工资待遇整体偏低，付出和回报往往不成正比，就降低了对自己的要求，会出现教育初心的动摇，呈现出无奈、被动与懈怠的状态。从当前对幼儿教师的专业发展要求来看，更注重幼儿教师专业技能的提高，对教师师德师风的培训较流于形式，教师对社会主义核心价值观的认知与学习不到位，导致教师在对幼儿进行相关教育时出现偏颇。
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结论
国家将社会主义核心价值观教育纳入国民教育的总体规划，幼儿时期是社会意识、道德判断、行为习惯形成的重要时期。本研究立足于社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动，对开展此项活动的个案幼儿园展开调查分析，针对存在的问题提出如下建议：首先，进行教师培训，提高师资水平；其次，统一思想、加强家园沟通合作；再次，出台教育指导文件，推进核心价值观教育落实；最后，拓展教育形式，丰富教育活动的内容。由于各地区教育水平以及教育条件也存在着差异，本文的调查还不能全面反映各地区社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动过程中存在的问题，使得本文还存在一定的局限性。加之笔者本身缺乏社会主义核心价值观教育活动的相关实践，对很多问题思考不够成熟，针对这些不足，研究者将在不断提高自身的理论水平和实践探索中弥补，将社会主义核心价值观科学地、系统地融入幼儿园教育活动是一个长期的、复杂的过程，需要不断的探索。
参考文献（略）