1 绪论
1.1 研究背景
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中对高中阶段的教育提出了多样化发展的要求，满足不同潜质学生的发展需求，采取多种方式适当增加职业教育。近年来，社会对职业生涯规划意识培养的关注度不断提高，不仅高校开设相关课程，一些高中也在职业生涯教育方面不断探索，通过课程设置、系列活动等方式对学生进行职业教育，帮助学生树立生涯规划意识、合理选科以及高考志愿填报等。
2020 年 10 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》具体要求就是要让学生自基础教育阶段起掌握至少一项艺术技能，促进学生全面发展。一些有过艺术专业学习经历的学生，进入高中之后，在高考专业的选择上能够根据自身条件，通过艺术专业参加高考。教育部统计数据显示，2015 年全国高考艺术类专业报考人数达到 100 万人。2020 年全国高考艺术类报名人数达到 117 万，较 2019 年增长了 13 万之多，呈现出明显的增长趋势。 艺术专业学生是一个较为特殊的群体，他们在高中选择艺术专业培训的时候大多数学生就已经决定了高考报考专业甚至是未来就业方向，专业上有较强的指向性。这类学生对专业的了解比普通学生要更加提前和深入，更早地进入有针对性的专业学习，专业选择的确定性较明显，预计将来可能从事的职业。
职业生涯教育是一种持续的过程，通过生涯认知、生涯探索、生涯准备等方面，培养学生的生涯能力。①虽然艺术生专业确定性明显，但也容易限制自己的职业生涯规划，狭隘地认为自己只能从事本专业的工作。
本研究想通过了解高中艺术生的职业生涯规划的现状，以发现学生的潜能与天赋出发，发现职业生涯规划教育实施过程中的问题，从社会、学校、学生、家长多方面多角度探究职业生涯规划教育的有效途径，提高学生的自我认知水平，了解职业发展与社会需求，并能找到与目标职业之间的差距，制定合理的规划，引导艺考生在追逐梦想的道路上展现出当代青年应有的精神风貌，让他们掌握专业技能、身心健康、德智体美劳全面发展，收获更好的职业生涯规划教育效果。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
在知网检索“高中生职业生涯规划”时发现，文献中的参考资料大多数是来自期刊文献，而且研究学科相关的比较多。搜索“高中艺术生”时，关于艺术生管理的和学科学习的较多，高中艺术生的职业生涯规划相关研究只是泛泛而谈。针对高中生职业生涯规划理论经典书籍较少，职业生涯规划专著、教材中的章节内容大同小异，还存在观念老旧的情况。随着科技进步，社会发展，职业发生了很大改变，就业形式也与过去有所不同，本研究将针对社会中的新的职业、现实就业情况进行分析，根据学生的发展和社会需求对职业生涯规划教育提供理论依据。
本研究将在实践的基础上进行概括总结提出具有可操作性的理论观点，为今后的相关研究提供文献参考。
1.2.2 现实意义
2017 年底，教育部出台的普通高中课程方案中明确了高中教育的新定位，即“三适应一奠定”：促进学生适应社会生活，适应高等教育，适应未来职业，奠定每个学生的终身发展。①文件要求在高中阶段就要引导学生根据自身条件提前了解职业和规划未来。
高考制度改革的核心精神强调多元、综合、个性和选择。充分尊重学生的身心发展和自主选择。因此，引导学生树立生涯意识，发现自身优势、学会选择职业已经成为基础教育阶段必须面对的重要命题。职业生涯规划是在人发展的重要阶段具有指导意义的，合理的职业生涯规划不仅能为新高考改革后的选科、填报志愿指明方向，同时也为进入大学后的专业、职业准备奠定基础，应对严峻的就业形势。
职业生涯规划教育本身是一个实践性很强的教育活动，职业生涯规划的意义在于帮助学生找到自己擅长的事，做出成绩，增强自信，实现价值。但结合本人对某艺术高校大一新生在职业生涯规划课上的表现和调查结果来看，学生对职业生涯规划的积极性不高，少数学生对于自身职业的发展较随意，虽然开设了职业生涯规划相关课程，但更多学生认为只要学好专业课就能高质量就业。经过反思发现，这与学生多年来被动学习的思维有很大关系，高中阶段多数时间为考试而学习，考什么学什么。有学生耳听外界声音“高中辛苦，大学就轻松了”这样的说法。进大学后，学生要从被动学习过渡到主动学习是一个非常关键的时期，如果学生自我认知不清晰，对专业和社会需求不了解，就很难快速进入大学的学习状态。如果所学专业是自己不喜欢的，态度就消极，常常出现茫然甚至厌学情绪。
图 1.1
2 研究设计
2.1 研究样本
2.1.1 学校概况
M 高中成立于 2018 年，位于四川省成都市龙泉驿区，是在新高考背景下，积极响应国家对特色教育、艺术教育、素质教育的要求，突出艺术教育在美育教育的重要地位，结合艺术教育特色及创新教育理念应运而生的普通民办高中，完全符合 2020 年高考改革目标规划、设计、实施。学校采用选课走班、分层+分类课程体系，是一所以培养学生艺术特长为目标的现代化、国际化、艺术性、学术性的新型特色高中。2018 年招收了第一批高一年级学生，目前高一、高二、高三年级总共接近 600 人，2021 年迎来第一届毕业生。
该校是一所艺术特色高中，学校以生涯规划课程为主线，培养和激发每个学生的潜能，致力于帮助他们进入理想大学，并选择适合自己的专业。学校在选课走班、分层＋分类的模式下，允许学生可自选校本课程。该校招收的学生大致分为两类：一类是有多年艺术专业学习基础，准备通过艺术高考升入大学继续学习的学生。一类是在中考时文化成绩较差未达到重点高中录取线的没有艺术专业学习经历的学生。所有学生进入学校后都要根据自身条件接受一定的艺术教育。
该校的前身是一所艺术专业培训学校，该校的教师有丰富的艺术教育经验，能够为专业教育的现实情况提供详细介绍。
2.1.2 研究对象概况
调查问卷的研究对象是 M 高中高一、高二、高三年级的艺术专业学生。高一总人数采取随机抽样的方式共发放问卷 410 份，回收有效问卷 399 份，回收有效率为 97%。基本情况见表 2.1。
表 2.1 问卷调查对象基本信息表
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2.2 工具设计
2.2.1 问卷设计与实施
2.2.1.1 问卷设计
本问卷的设计是总结了多位学者关于高中生职业生涯规划调查问卷的基础上修订而成的，研究针对的是艺术生这个群体，因此在题目设置时加入了艺术生的一些特定条件。为了调查该问卷是否符合高中艺术生，听取了高校职业生涯规划专家对本问卷的建议，在正式发放问卷之前在 M 中学高一、高二、高三年级总共发放了 100 份问卷进行预测，回收有效问卷 91 份，同时与学生和班主任进行交流之后，将原题目个人基本信息部分的“家庭所在地是城镇还是农村”一题删去，因为所有学生都是来自城镇。最终形成了《高中艺术生职业生涯规划教育调查问卷》。
问卷主要分为导语、个人基本信息、职业生涯规划现状、职业生涯规划教育情况四个部分。导语部分介绍了本次问卷设计的主要内容以及作答提示。问卷的主体部分是个人基本信息和职业生涯规划教育情况。
①个人基本信息
该部分共设置了四道题，包括年级、性别、学习艺术专业的年限以及专业类型。
②职业生涯规划现状
该部分共设置十三道题目，了解学生的职业生涯规划情况，采用 Likert 五点记分法，回答“完全不符合”得 1 分，“不太符合”得 2 分，“一般符合”得 3分，“较符合”得 4 分，“完全符合”得 5 分。
③职业生涯规划教育情况
该部分主要了解学生对于学校开展的职业生涯规划教育的认可程度，以及学生乐于接受的职业生涯规划教育方式，共设置七道题，其中一题为开放题目，让学生对学校的职业生涯规划教育提出建议。
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3 M 高中艺术生职业生涯规划教育的现状与问题 .......................... 18
3.1 M 高中艺术生职业生涯规划现状 ................................... 18
3.1.1 M 高中艺术生职业生涯规划的总体状况 ........................ 18
3.1.2 M 高中艺术生职业生涯规划的教育情况 ........................ 19
4 高中艺术生职业生涯规划教育改进的对策 .............................. 29
4.1 组建管理团队加强师资建设 ...................................... 29
4.1.1 管理团队 .................................................. 29
4.1.2 师资建设 .................................................. 29
结语 ......................... 39
4 高中艺术生职业生涯规划教育改进的对策
4.1 组建管理团队加强师资建设 为了保证高中艺术生职业生涯规划教育有效实施，首先要明确教育实施主体。高中艺术生的管理主要在于班主任，专业课教师和文化课教师对学生的管理较局限，综合来看，教师队伍的分工、统筹还存在诸多问题，导致教育效果不明显，因此艺术生的职业生涯规划教育管理可以从机构设置和师资方面加强。
4.1.1 管理团队
教学组织单位的设立是正常教育教学的基本保障。学校要提高艺术生职业生涯规划教育的意识，从上至下对艺术生的管理进行分工，具体可分为管理领导小组和职业导师工作小组。
形成由校领导、年级分管领导领衔的管理团队，成立职业生涯规划教研室，提高对职业生涯规划教育的重视程度，更新理念，正确认识职业生涯规划的内涵，明确教育目标、制定实施规范，坚持教育评价。
在统筹安排工作的时候，整合师资，对学生的职业生涯规划指导可以实行导师制。根据学生人数和开课情况设置专职职业生涯规划教师，主要负责课程的开展和课外相关活动的组织，将艺术专业课教师和文化课教师作为职业生涯规划指导兼职教师，辅助学生执行职业生涯规划，三种不同学科的教师共同组建一支多元的教师队伍，自学生高一进校起，根据教师擅长的领域分配相应的学生，详细了解学生的情况，高中三年不断深入，对学生的职业生涯规划问题实时监管及时纠正，让职业生涯规划教育全方位开展。
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结语
高中阶段的学生正处于自我认知和职业初探的阶段，还没有形成较稳定的价值观，这一时期的艺术生提前进入专业学习，对自我的认知和对职业的认知都非常重要，职业生涯规划教育的目的在于引导学生学会分析自己、分析职业（专业）进行人职匹配，为自己确立“跳起来，够得着”的目标，并制定周密的规划，最终实现自我价值。
国外职业生涯规划教育开始得较早，有很多先进的经验，我国近些年也出台了相关政策促进职业生涯规划教育的实施，从调查研究的结果来看，普遍还存在有待完善的方面，比如文中提到的：评价体系不完善、教育设计缺陷、师资力量不足等，只有在政策的保障下教育才能落到实处，因此文中对应提出了一些建议比如：建立完善的评价和监督机制、加强教学顶层设计、引导学生主动探索、利用先进教学设备等。
随着社会的快速发展，人们消费升级。生活方式不断改变，学生在进行职业规划的时不仅要立足于自身条件，还要顺应时代的发展，与时俱进。
职业生涯规划教育效果并不是立竿见影的，职业生涯规划是贯穿在人一生的发展中的，因此要提高职业生涯规划意识，掌握规划能力，实施行动对人终生有益。
此次研究的不足在于样本选取的范围较小，只针对 M 高中进行调查，不能更加全面地分析高中艺术生的职业生涯教育情况，缺乏深度和广度，仅能就了解到的现状提出建议，今后还可以就这一问题进行更加广泛深入细致地调查研究，以提供更加科学合理的建议。
参考文献（略）