第一章 绪论
一、 问题提出
（一）基础教育课程改革对家庭作业管理提出的新要求
家庭作业管理是教学管理的薄弱环节，同时，基础教育课程改革对家庭作业管理提出了新要求。家庭作业是课堂教学的补充和延伸，也是培养学生良好学习习惯，发展学生思想品德的途径之一。在教学管理中，提高英语教师的作业设计水平，完善学校对英语家庭作业管理的措施，有利于教师设计科学高效的英语家庭作业，提高英语教学质量，减轻学生的课业负担。《基础教育课程改革纲要（试行）》文件中提到，“新课程要改变教学实施过程中过于强调接受学习，倡导学生主动学习，改变对知识的死记硬背和机械训练，应该引导学生学会探究学习、加强学生的实践能力，在积极主动的学习过程中培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”①英语作为用于沟通交流的工具，需要学生在平时的学习中不断地实践锻炼。家庭作业是学生巩固课堂所学知识、形成良好学习习惯和发展思维能力的重要途径。小学五、六年级阶段的学生是掌握英语综合语言能力的关键时期，通过高效优质的家庭作业训练，对小学高年级学生扎实学习英语基础知识、提高英语教学的质量、完善课程与教学管理是至关重要的。因此，在小学高年级阶段，教师在平时的家庭作业设计与布置中如何科学有效地设计符合学生兴趣、爱好以及满足个体需求，同时又注重语言实践能力，开发学生思维的英语家庭作业，改变传统的反复机械、死记硬背、作业形式单一的训练，引起了笔者的思考。在注重素质教育，培养学生综合实践能力的教育理念背景下，如何创新和发展作业模式，建立完善的家庭作业管理体系，提升英语家庭作业设计的有效性，使之符合新课程理念的价值取向，从而促使学生形成一种积极、主动的学习观，成为一个值得研究的问题。
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二、研究意义
（一）理论意义
通过对小学高年级英语家庭作业设计的有效性研究，对提高学生学习生活的质量有重要作用。家庭作业占据学生校外生活的大部分时间，特别是小学高年段学生，随着学生有意注意的不断发展以及知识储备的更新，作业量、作业难度、作业的层次性、实践性以及趣味性等问题都需要教育研究者去探索。对小学高年段英语家庭作业设计的有效性进行深入研究，有利于教育研究者更好的把握高年级英语家庭作业的科学性、有效性。同时在对高年级英语家庭作业设计有效性的调查与探究中，能够对当下家庭作业管理问题进行梳理和总结。在发现问题过程中，找出家庭作业设计有效性提升中存在的问题加以优化，分析问题存在的原因，进而提出相应的对策建议，对于进一步提高家庭作业质量、完善家庭作业管理体系，提供一定理论意义上的支撑。
（二）实践意义
通过小学高年级英语家庭作业设计有效性的研究，提高教师对英语家庭作业设计的关注度，引导教师树立正确的作业设计观，完善作业管理制度对于提升家庭作业设计有效性具有重要性，并能及时有效的改进教学方式以及作业设计模式。
有利于增强学生对学科知识的理解，英语作为一门实用性较强的语言沟通工具，家庭作业是学生实践运用语言知识的重要渠道之一，作业设计的有效性是否促进学生的内在知识结构，是否有利学生个性发展，是值得深入研究思考的问题。设计适量高效的英语家庭作业，有利于培养学生的综合语言运用能力和实践能力。
有利于学校教学质量的全面提高。英语作为义务教育阶段的一门重要课程，在学生的言语交际中占有重要的作用，小学高年段的英语学习是学生掌握英语基础知识的关键时期，提高英语家庭作业设计的有效性有利于加强学生的学习热情、保持良好的学习兴趣、提升学生的英语成绩，从而提高学校教学质量。
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第二章 提升小学高年级英语家庭作业设计有效性的原则
一、发展性原则
发展性原则主要指教师在设计家庭作业时，要关注学生完成作业的过程，小学高年级英语家庭作业的完成是学生回家学习英语的过程。从小学生学习特点上分析，学生的英语学习是循序渐进的过程，教师不仅要注重学生语言学习的结果，更要关注学生语言学习的过程，关注学生英语学习过程中的发展空间以及情感态度价值观的变化；教师是家庭作业设计与布置的策划师，在教学设计中，要重视英语家庭作业的实施过程，根据学生完成英语家庭作业的情况调整作业设计方案。同时，要持续关注学生完成英语家庭作业的情况，在作业批改的过程中重视对学生的发展性评价，同时引导家长树立正确的作业观，改变家长传统观念中作业越多越有利于提高学生成绩的错误导向，积极引导家长以发展性的眼光了解学生的学习进步。
教师通过长期关注小学高年级学生作业的完成效果，建立高效学习的英语作业成长记录袋，帮助学生提高英语学习的效率。学生完成英语家庭作业的情况，反馈给教师的是学生的学习效果，教师要重视评价学生英语家庭作业的准确率和书写情况等细节问题，每天的家庭作业内容和形式都会随着当天学习的内容而有所变化，学生完成家庭作业的态度、学习结果也会随着不同，教师要在批改评价学生的家庭作业过程中，结合学生的学习成绩以及长期完成家庭作业的情况，记录学生在完成作业过程中的变化成长，建立学生家庭作业的成长记录袋，以便教师可以全面了解学生完成英语家庭作业的情况，随时调整英语家庭作业的教学设计方案。在英语家庭作业的多元化评价方式中，为教师自身的教学设计提供丰富的参考资料，设计更加符合学生个性发展的英语家庭作业；与此同时，教师要丰富家庭作业设计模式，家庭作业设计要为学生提供体验交流英语的机会，重视学生英语学习过程，帮助学生在完成英语家庭作业的过程中实现语言综合能力的发展。英语学习特别重视言语学习的实践氛围，教师要重视为学生体验语言交流提供支架式帮助，关注学生听、说、读、写等语言综合能力的过程性操练，同时培养学生的跨文化意识，为学生的个性发展和全面发展奠定基础。因此，小学高年级英语家庭作业设计有效性要遵循发展性原则。
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二、趣味性原则
英语新课程标准强调要“培养和激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心”①。同时，小学高年级学生对新鲜事物充满好奇心，内容新颖丰富的家庭作业容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。结合英语课程标准的要求以及高年级学生的心理特点，小学高年级英语家庭作业设计有效性应该遵循趣味性原则。
兴趣是最好的老师。很多学生对英语家庭作业提不起兴趣，无法按时完成教师布置的学习任务，关键原因在于学生对英语学习没有兴趣。因此，教师要提高英语教学的趣味性，家庭作业设计的内容和形式要丰富，满足小学高年级学生的学习需求，调动学生的学习积极性，作业设计以学生为中心，强调培养学生良好的知识结构和情感基础。教师应该改变传统内容枯燥、形式单一的作业模式，结合语言表达的情境性和多样性，设计能够激发学生潜在求知欲和动力的英语家庭作业。根据建构主义理论，教师在学生学习过程中的扮演好引导者和协助者的角色，英语家庭作业设计要摒弃为了让学生获得高分而强调机械重复的“训练”模式，提倡形式丰富，内容有趣的家庭作业，激发学生的学习主动性，让学生在完成家庭作业的过程中体会轻松愉快的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣。
教师在平时的家庭作业设计与布置过程中，可根据学生的不同学习兴趣爱好，在尊重学生学习能力差异以及学习方式的不同，结合英语学科特点，设计不同梯度，形式多样的作业，可考虑学科融合，将书面创作、口头表达、实践操作、与创意绘画、剧本表演等形式的作业融合在一起，设计小组合作型作业，发挥学生与他人合作交流的能力，在完成家庭作业的过程中充分发挥个人潜能，从而加强学生的学习主动性、积极性以及与他人协作的能力，加强英语家庭作业的趣味性；同时，小学高年级学生好胜心强，有一定的上进心。教师可根据此年龄阶段小学生的心理特征，在家庭作业设计中，采用代币激励的作业评价方式，根据作业的难易程度以及学生完成作业的情况，奖励学生相应的积分或小贴纸，制定作业积分奖励制度，给予积分高或获得小贴纸数量较多的同学，一定的物质奖励或特殊待遇，比如一周免一次作业、评作业进步之星、致以表扬信等奖励诱惑，激发学生对英语家庭作业的兴趣，使家庭作业不再成为学生的负担，而是激励学生力争向上、形成良好知识结构和培养学生学习兴趣的载体。
表 3-1 小学高年级英语家庭作业设计有效性调查问卷内容分布一览表
第三章 小学高年级英语家庭作业设计有效性的现状调查........20
一、研究设计与实施的基本情况..............................20
（一）调查目的....................20
（二）调查过程.........................20
第四章 小学高年级英语家庭作业设计有效性的问题与分析....28
一、作业设计有效性的主要问题........................28
（一）学校对英语家庭作业缺乏有效管理.............28
（二）作业设计观念重知识，轻能力......................... 29
第五章 小学高年级英语家庭作业设计有效性提升的对策建议44
一、学校方面的建议..............................44
（一）明确教师工作职责，减轻教师教学工作量................44
（二）提供培训机会，提高英语教师的作业设计能力........44
第五章 小学高年级英语家庭作业设计有效性提升的对策建议
一、学校方面的建议
（一）明确教师工作职责，减轻教师教学工作量
学校是完善作业设计的监管主体，必须了解科学有效的作业设计在执行过程中所遇到的问题和困难，并进行协调解决。笔者通过调查发现目前教师教学工作量大、岗位职责分工不明确，很多高年级主科教师在学校日常管理工作中承担学生的各种安全职责，教师每天除了精心备课，完成学校安排的教学任务之外，还需要在学生课间活动时间，巡视学生的活动情况，确保学生的在校安全。下班时间，则进行作业批改或与班级问题学生进行有针对性的家校沟通等。以上教师繁杂的工作模式导致很多高年级主科教师表示平时没有充沛的精力和足够的教学时间进行家庭作业设计的探索。同时，英语教师有科学分层作业的理念但缺乏专业的技术指导等问题，这些都需要学校协调各方力量采取有效措施来解决。学校要适当调整担任高年级主科教师的工作量，让学科教师有更多的时间和精力进行家庭作业设计的探索与实践。
（二）提供培训机会，提高英语教师的作业设计能力
著名的教育心理学家皮亚杰曾说过：“关于教育与教学的问题，没有哪一个问题是与师资培养问题不相关的，如果没有足够数量以及资质合格的教师，任何使人钦佩的教育改革，都必然在实践中失败”①因此，针对小学高年级英语教师缺乏分层作业实践能力的问题，学校管理者要贯彻加强教师专业发展的理念，不断提高教师的教学能力，采取相应的激励措施，鼓励学科英语教师进行家庭作业设计创新，为教师的作业设计能力提供发展机会和上升空间；学校管理者可根据本校英语教师的作业设计水平，邀请专家学者对本校教师作业设计的能力进行有针对性的培训指导，加强学科英语教师的作业设计能力。首先，学校要树立正确的家庭作业指导观，帮助英语教师全面理解家庭作业的功能，更新教师的作业设计观，完善英语家庭作业设计的基本要求，制定相关家庭作业的设计标准等，将义务教育英语新课程标准的课程目标渗透到一线英语教师的家庭作业设计与布置中；其次，通过家庭作业设计的培训与指导，提高英语教师的作业设计能力；最后，学校也可以协助本校骨干教师，开发家庭作业设计方面的校本培训课程，供在校年轻一线教师学习，整体提升学校英语教师的作业设计本领，也可结合相关教育研究院，开发在线作业指导课程，供学科英语教师学习。
图 3-1《小学高年级英语家庭作业设计调查》问卷验证性因素分析模型图
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结语
完善家庭作业管理制度，设计高质高效的英语家庭作业有助于加强学生的知识结构、提高学生的学习兴趣以及形成良好的语言综合能力。英语课程标准强调“以人为本”的教学理念，培养学生的语言综合素养，锻炼学生的实践能力和创新能力，更是家庭作业设计的效用体现。英语家庭作业不应再成为学生沉重的课业负担，在素质教育提倡的“减负增效”背景下，小学高年级英语家庭作业设计的有效性研究具有积极的一面。
本研究在归纳国内外学者关于中小学家庭作业研究成果的基础上,通过学生问卷和教师，学生以及学校管理者访谈对目前小学高年级英语家庭作业设计的有效性展开了调查,分析了小学高年级英语家庭作业在作业量、难度、层次性、趣味性和实践性是否考虑学生需求和差异性等方面的具体实施情况,指出作业设计有效性存在的优点与不足。目前小学高年级英语家庭作业在帮助学生掌握基础知识和基本技能,提高英语成绩方面的作用表现出较好的效果。然而,目前由于一线教师高负荷的教学工作量大，学校缺乏完善的作业管理制度，教师自身作业设计能力不足，教师对家庭作业的目的与功能缺乏全面的认识，导致英语家庭作业内容和形式单一，趣味性与实践性不足；作业量大，学生课业负担重；作业难度“一刀切”，未体现学生的个体差异性；作业评价重结果轻过程，缺乏人文性；教师缺乏分层设计英语家庭作业的实践能力；学生缺乏英语实践氛围等问题突出。在英语教学实践中,小学高年级英语家庭作业质量不高，学生课后英语学习的兴趣与动机不足，英语家庭作业在培养学生学习兴趣、激发学习动机、促进学生将所学知识应用于实践的能力和培养合作能力、问题解决能力等方面的效果不太理想；另外，英语家庭作业在考虑学生的需求和差异性方面还有一定的欠缺。因此，本文依据多元智能理论、杜威的现代教育理论和建构主义理论提出了小学高年级英语家庭作业设计有效性提升的策略，包括作业评价重视学生的学习过程，体现发展性原则、作业内容和形式多样化，体现趣味性原则、作业难度关注学生个体差异性，体现层次性原则、作业整体设计联系学生现实生活，体现实践性原则，并结合小学高年级英语教材的基本特点,提供了加强小学高年级英语家庭作业设计有效性的具体案例，在每个案例中都考虑了作业设计的原则、小学高年级英语家庭作业的特点，力图使英语家庭作业的目的由单一的巩固知识变得更加多元，使作业形式和内容更丰富多样，使作业量和作业难度的设计更加合理,让各个层次的学生都能得到相应的发展。
参考文献（略）