导语：教育实习是指师范院校学生参加教育、教学实践的学习活动，教学实习是教育实习的一个重要环节，本文以上海师范大学小学本科教育师范生为个案研究，以师范生教学实习为研究对象，分析教学实习发展性评价的理论基础与实施过程。由本站硕士论文中心整理。
第一章绪论
Ll研究的背景
1.1.1我国师范教育的产生与发展
师范教育的定义诸多，但大多将其定义为“培养师资的专业教育”，包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职培训。①在职前教师培养环节中，主要培养师范生拥有基本的教育思想和初步的教学实践经验。我国师范教育的首创者为盛宣怀，1896年2月他在上海创办南洋公学，分立四院，先设师范院。②而后一批零星的师范学堂相继创办，如京师大学堂师范馆、湖北师范学堂、直隶师范学堂等。这些机构多组织培训班，开展短期教师培养，主要培养小学教师，满足了早期普及初等教育的需要。
第二次世界大战后，特别是近年来，生产能力、科技水平等的发展对生产者的劳动水平要求越来越高，对担任“育人”职责的教师群体素质的要求也越来越高。现代社会不但要求师范教育培养的教师有渊博的知识，还要有很强的教育实践能力，由此各发达国家和发展中国家纷纷对本国的师范教育进行改革。改革的总趋势是使师范教育由定向型向非定向型或定向型与非定向型结合的方向发展。⑧同时，由于初等教育水平的提高，要求初等学校教师要有高等学校的学历，初等学校教师也逐步过渡到由高等师范学校来培养，高等师范学校得以迅速发展。
1.1.2教学实习的产生与发展
教学实习随着师范教育的产生与发展而发展。教育学不仅是学，更重要的是学会“教书”和“育人”。因而，师范教育一出现，教学实习即作为其中的一部分伴随而来，教学实习环节作为重要环节被规定在师范教育过程中，并有相应举措保证其实施。如湖北师范学堂设东路小学堂附属其旁，归师范学生教课，以资实验:通州师范学校也附设小学校，为师范生实验练习之地。
直到1904年1月13日《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)颁布，独立的师范教育制度才真正建立起来。④癸卯学制对教育理论与实践的结合给予了一定的重视，它明文规定，初级师范学堂应附设小学堂，优级师范学堂应附设中、小学堂及教育博物馆，各类实业教员讲习所均应附设实业补习普通学堂，以资练习实地授业之法。①然而，虽然教学实习伴随着师范教育的产生而产生，但它的发展过程并不顺利，人们并没有在思想上认识到教学实习的重要性，并且由于教学实习管理中存在着不当的行为，教学实习的质量往往得不到保证。但是，现代社会的发展对师范教育提出了新的要求，其中一个典型的趋势就是教师职业专业化，世界各国纷纷要求高等教育像培养医生、律师、会计那样培养具有专业素养的教师，这种趋势必然影响着高校教师培养模式，教师职业专业化也使得教师的教学实践能力更为重要。
鉴于大学为本的教师教育的缺陷，美、英等国家在20世纪80年代以后逐渐兴起了“校本教师教育”，教师培养和培训主要是以中小学校为基地进行。大学教育学院派出指导教师，中小学校也指定一些教学经验丰富的教师，对实习教师进行指导。②这有利于实习教师专业技能的巩固和提升，强化师范生教育实践能力的培养，同时也为我国转变教学实习思想、提高教学实习质量、完善教学实习管理带来启示。
1.1.3教学实习评价的产生与发展
在“评价”一词广泛运用于教学实习领域之前，我国多用“总结”、“鉴定”、“监督”、“评定”等词来分析教学实习的效果与质量，形式一般为“实习总结”、“实习报告”、“实习鉴定”等。这种形式通常表现为书面材料，包括整个实习工作中的成就、不足和建议等等。一方面是实习生的实习报告，其中指明自己的长处与不足，以及对整个教学实习的感想或者是对教学实习过程的认识;一方面是带教指导教师对实习生教学实习表现的总结，包括实习生的教学思想、教学的一般情况(即上课时数、听课节数、教案编写情况、作业批改、课外辅导等情况)、教学的优点和缺点、教学建议等等;此外，实习鉴定通常是指导教师和带教教师对该实习生教学实习效果的一种衡量方式。
参考文献：
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目录：
摘要 2-3
Abstract 3-4
第一章 绪论 7-14
1.1 研究的背景 7-9
1.1.1 我国师范教育的产生与发展 7
1.1.2 教学实习的产生与发展 7-8
1.1.3 教学实习评价的产生与发展 8-9
1.2 教学实习评价研究的意义和作用 9-12
1.2.1 教学实习评价研究的必要性 9-11
1.2.2 教学实习评价研究的作用 11-12
1.3 对高校师范生教学实习发展性评价研究的阐述 12-14
1.3.1 论文的主要结构和内容 12
1.3.2 论文的研究目的与价值意义 12
1.3.3 论文的主要研究方法 12-14
第二章 教学实习评价研究概述 14-25
2.1 教学实习及相关概念分析 14-17
2.1.1 教学实习的分析 14-16
2.1.2 教学实习、教育实习及课堂教学实习 16-17
2.2 教学实习评价及相关概念分析 17-25
2.2.1 发展中的教育评价 17-19
2.2.2 教学实习评价相关概念的分析 19-21
2.2.3 教学实习发展性目标评价模式分析 21-23
2.2.4 几个相关概念的分析 23-25
第三章 教学实习发展性评价的理论研究 25-46
3.1 发展性教育评价理论透视 25-28
3.1.1 发展性教育评价理念 25-26
3.1.2 发展性评价的方式选择 26-27
3.1.3 发展性评价的方法选择 27-28
3.2 发展性教育评价标准的确立 28-46
3.2.1 以往教学实习评价标准制定的策略分析 28-31
3.2.2 教学实习发展性评价标准制定的依据和原则 31-33
3.2.3 现代教学实习发展性评价指标体系的设计 33-44
3.2.4 教学实习发展性评价自评和他评的相关策略 44-46
第四章 教学实习发展性评价的实践研究 46-63
4.1 样本情况简介 46
4.2 教学实习发展性评价的实施过程 46-59
4.2.1 教学实习发展性评价的准备阶段 46-47
4.2.2 教学实习发展性评价的具体实施 47-54
4.2.3 教学实习发展性评价的信息处理及反馈 54-59
......
致谢 63-64
参考文献 64-67
附录1 67-74
附录2 74-76
附录3 76-78
附录4 78-79
附录5 79-80
附录6 80-81
附录7 81-82
附录8 82-86
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