银行会计课程的教学方法及对银行管理的重要性
关键词：高职；银行会计；课程设计
一、基于工作过程银行会计课程设计的缘由
银行会计课程是高职院校财会、金融类专业的一门重要的专业中心课程，也是一门实务性较强的实操性课程。经过本课程的学习，学生能在了解银行会计根本理论的前提下，精确、纯熟地控制银行会计的根本概念、业务流程框架，控制商业银行对公、储蓄柜台的会计、出纳柜员岗位各类业务流程处置操作技艺，控制商业银行会计凭证与记账办法、现金出纳业务的核算、存款业务的核算、贷款业务的核算、支付结算业务的核算、联行往来业务的核算、中间业务的核算等业务技艺，逐渐进步学生的综合业务技艺，培育学生良好的职业素质，为更好地顺应银行储蓄柜员岗位任务打下坚实的根底。
传统教学办法在银行会计的教学过程中遇到了较大的艰难。一方面由于高等院校的金融学学生在从中学到大学的长期学习过程中，短少对社会理论的认识，更缺乏对银行业务的理解，在学习银行会计经常觉得无从下手；另一方面，在学习银行会计以前，学生们普遍曾经承受了根底会计、财务会计等课程，关于工商企业的财务处置过程有了一个先入为主的观念，而金融企业的会计处置与普通工商企业刚好相反，学生容易将其混杂。传统教学形式培育出来的学生一方面不能顺应未来职业工作的需求，另一方面关于学生今后的本身开展也是极端不利的。以工作过程（在企业里为完成一件工作任务并取得工作成果而停止的一个完好的工作程序）为导向停止银行会计课程设计凸显了职业教育特征，并且改动了传统的理论和理论相别离的做法，融理论教学、理论教学为一体，有助于培育学生在职业环境下用银行会计学问停止剖析问题、处理问题的才能。
二、基于工作过程银行会计课程设计的理论
（一）零间隔备课，对照银行岗位来选取教学内容
现行银行会计教材大都是学科体系下编写出来的，注重学问的完好性和系统性，但短少与实践工作岗位的联络，而高职教育培育的是一线高技艺人才。这就请求备课时要以银行工作岗位的典型工作任务为根源，到诸如《银行会计》、《点钞与计算器》、《商业银行运营管理》等传统的学科体系课程，分离“银行从业资历证”、“助理理财规划师证”等职业资历考试内容里以“就业导向，理论够用，理论为主”的规范选取适宜的教学内容，如表
1 所示：
当然，基层商业银行还有其他的一些岗位，但上述岗位是高职院校财会、金融类学生初次就业最多或经过努力能够在一定时间内到达的岗位。针对这些岗位选取教学内容既有利于学生初次就业，又能培育学生具备一定的职业生活生长的潜力。
（二）大课程教育，按职业生长过程来划分学习层次
人的职业才能的开展，是依照从初学者到专家的过程停止的，这个过程总共阅历 5 个阶段，即初学者、高级初学者、有才能者、纯熟者和专家。职业教育的任务，是把处于低级阶段的人经过适宜的办法带入更高级的阶段。这种理念不只要表现在课程体系的设置上，还应该表现在课程的设置上，特别是专业中心课程。要从初学者生长为专家，仅仅依托有限的课堂教学时间是远远不够的，因而思索将教学延伸到课外，把传统意义的第二课堂应用起来。作为财会、金融类专业的中心课程银行会计，我们将整个课程学习相应地划分为 4 个层次。
第一层是“理论够用”，必需的课堂教学内容，涵盖了银行会计根本教学内容；第二层是“理论为重”的分岗位实训内容，是对根本教学内容的应用；第三层是“突出技艺培育”的岗位综合模仿实训，主要是针对前两层停止综合；第四层是选拔表现优良的学生与教员共同开发和完善银行会计的网络课程建立。这种层次的划分不只契合学生的认知和职业生长规律，也契合人才构造的金字塔原理。
（三）项目化教学，依据工作过程来设计教学过程
银行会计课程既具理论性又具十分强的理论性，合适引入项目化教学法。项目化教学参照工作实践构建仿真项目作为载体，每一个学习项目都设计成一个仿真的工作情境。下面笔者选取项目 2 存、贷、汇业务的核算与实操里的子项目“个人储蓄业务核算与实操”为例，采用项目化来施行教学过程。
项目教学法从咨询到评价都由教员和经分组后的学生全程参与，教员开端参与很多，越到后期参与得就越少，而学生（小组）却是少到多的一个过程。并且依据课程学习情境的不同，我们还能够融入角色扮演、学习小品剧、PPT、动画演示等不同的教学方式，让学生在做中学，学中做，真正做到“教、学、做”一体化探求式教学。
三、基于工作过程银行会计课程设计的意义
（一）打破传统教材框架和传统教学形式，依照工作过程设置学习情境，更合适高职学生的思想方式，调动了学生主动学习的积极性
学科型教材普通都依照逻辑性停止编排，而很多高职学生并不擅长逻辑思想，了解起来存在艰难。用传统的教学方式授课，整堂课的绝大局部时间是教员在讲授听得见、看不见的理论，少数笼统思想才能较强的学生还能了解承受，而大多数学生则听得昏昏欲睡，其教学效果不可思议。但他们对完成一个详细工作过程很感兴味，关于入手操作更是摩拳擦掌。为了完成这个工作过程中各个阶段的任务，他们以至会主动地向教材、教员求助，由“要我学”转变成为“我要学”。
（二）将课堂教学与课外教学有机分离，必将促进教员科研才能的进步，进而促进高职院校产学研的开展
银行会计是一门理论理论相分离的课程，其目的是要用银行会计的学问处理在银行岗位工作过程中的实践问题。若不能把理论运用到理论,处理商业银行工作实践问题就失去了课程开设的意义。因而课程的设置上最后一个阶段就是要处理这样的实践问题，这些问题应该是来自银行实践中现有的工作任务，也能够是关于银行工作将来开展趋向的。这就把行业消费、教学与科研停止了有机分离，充沛表现了高职教育的产学研分离。要想率领学生处理好这样的问题，就需求授课教员先练就一身好身手，努力进步本身的科研才能。
四、完毕语
由于银行会计与其他会计的培育目的略有不同，对银行会计课程的教学也提出了新的目的和请求，所以教学也需求不时地停止变革，调整教学内容，改良教学手腕，调整课程的实训内容，从而进步教学质量，培育财会、金融类学生的银行岗位工作才能，拓宽其就业渠道。