绪 论
一、选题背景和意义
随着世界各国交流的日益加深及新课程改革的全面启动，2003 年《高中语文课程标准（实验）》颁布，它强调“尊重和理解多元文化”，重视高中语文外国文学作品教学。外国文学作品作为高中语文教材中不可缺失的一部分,以其独特魅力,占据着重要地位，是异域文化的承载媒介，包含着不同于中国本土文学的文化精神、思维方式、价值取向、思想观念，对高中生的成长发挥着重要作用，然而当下高中语文外国文学作品的教学现状却不容乐观。受到传统教学评价体系的影响，高中语文外国文学作品在教学中一直处于边缘化的地带，教师和学生都没有给予足够的重视，加之教师自身素质的欠缺，课堂上教学方法的偏失，学生基础的薄弱，也使外国文学作品的价值在教学中无法很好的实现。2004年山东省开始推行高中课程改革，成为首批课改的地区之一，在新课改的影响下，全国范围内结束了“一标一本”，只使用人民教育出版教材的局面。山东部分地区开始使用山东人民出版社（简称鲁教版）语文教材，到 2016 年山东省已经完成了四个教学循环，然而对本教材的使用情况及教学研究可谓少之又少。笔者在 2016 年 9 月至 12 月期间，在山东省烟台牟平一中进行实习，在高中语文外国文学教学课堂上发现，鲁教版教材使用过程中存在不足，外国文学作品教学也存在诸多问题。基于此，本文拟以鲁教版高中语文外国文学作品及其教学现状为主要研究对象，运用文献梳理，调查问卷等形式进行研究，希望以此进一步窥探山东省课改之后高中语文外国文学作品教学的变化，也为教材和课程的进一步完善提供依据。
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二、核心概念界定
（一）外国文学作品
“外国文学,是指除我国文学以外的世界各国文学,是指一国（本国）以外的所有其它国家在所有时代里创作的文学作品的总和。真正意义上的外国文学作品是以该国语言形态存在的,在本文中指的是己经译成汉语的作品。”[1]本研究中的外国文学作品是指鲁教版高中语文教材中所涉及到的所有非中国籍作家作品的总和。高中语文教材中的外国文学作品具有两个基本的特点，一是作为展现他国文化的媒介，其本质没有变化，异质文化的内核没有改变，因此它仍然是展现和传播异域文化的载体；二是作为汉译文学作品，是经过了后期译者的再次创作，作为再创的产物，作品中不仅仅体现着外国文学本身的特色也可以从中领略不同翻译家的艺术表达魅力。
（二）鲁教版高中语文教材
2003 年《普通高中语文课程标准（实验）》颁布以来，全国各地依据语文课程标准编写了多种版本的“普通高中实验教科书”。鲁教版高中语文教材是指山东人民出版社2004 年出版的《普通高中新课程实验教科书（语文）》共五册简称“鲁教版高中语文教材”，本研究中使用的是 2008 年 6 月印刷的第三版。
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第一章 高中语文教材中外国文学作品教学概述
第一节 高中课程标准对外国文学作品教学的要求
外国文学作品进入中学语文教材的历史虽然漫长而坎坷，但它的选入为中学语文教材注入了新的生命力，尤其是在多元文化发展的今天，给高中生提供了一个领略与了解世界文化的窗口，对高中生的成长与发展产生着重要的影响。2003 年 4 月，《普通高中语文课程标准(实验)》正式出台，成为指导高中语文课程改革的纲领性文件，新课程标准是我们进行高中外国文学作品教学的重要依据，也是外国文学作品教学活动的基本点和出发点。新课程标准中明确指出高中生要“注重观察语言文学和中外文化现象”[1]。在新课程标准的目标定位，教学建议，评价方式等方面都融入了对外国文学作品教学的相关要求，在课程目标“应用·拓展”中指出学生应该“注意观察语言、文学和中外文化现象”[2]，学习从多个层次和角度上去阅读中外优秀的作品，要求在生活和其他的学习领域中要“尊重和理解多元文化”，在必修课的阅读与鉴赏部分也指出学生在鉴赏中外文学作品时要了解文学体裁的基本特征和作品相关的背景资料，形成“良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化”[3]，在这些文学作品的学习过程中要学会理解作品中的“价值判断和审美取向”。同时在教学建议中强调，教师组织教学活动和策略要“从本课程的目标和学生的基本情况出发”[4]，做到教师和课程同步发展，不断地更新教学的观念，丰富自身的知识能力和文化修养，倡导创造地使用所用教科书，加强教学资源整合，在互动合作的师生对话活动中实施教学。另外在评价建议中要求教师在教学中要注意考察学生对外国文学作品的整体把握能力，“重在激发学生的语文素养”，更多的着眼于学生差异性和多样性，注重考查他们的阅读兴趣和文化视野，还要注意观察学生对作品中多元文化是否了解，能否用新视野和新观念审视相关作品的内容和思想倾向。从课标的核心来看就是要求高中生要从根本上了解异域文化，能够在老师的指导下做到鉴赏中外不同的文学作品，了解其价值，丰富自身视野，适应当前社会对高中生文化视野和知识广度的要求。
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第二节 高中语文外国文学作品教学的意义
高中语文教材选入的外国文学作品具有一定的时代性、典范性。一方面，语文教材中的外国文学作品，内容广泛，题材丰富，涉及到了自然科学、社会变革、思想哲理、人生态度、人性美丑等各个方面，高中生在学习的过程中，通过接触蕴含丰富内涵的各国文化作品，不仅可以开阔自身视野，还能够领略各国文化、社会、科学等和谐共生、求同存异、百花齐放的魅力，进一步激发学生对不同国家、不同民族优秀文化的全面认识。另一方面，高中阶段是高中生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，这一时期接触到的文学作品，对他们的审美情趣、思维辨析、语言运用、逻辑表达、多元文化理解等方面都产生深远的影响，学习外国文学作品不仅可以帮助学生形成健康美好的情感，积极向上的人生态度，能让学生更加全面的认识自然、社会和自我，促进自身的全面发展。另外，语文教材中的的外国文学作品描述了不同国家，不同社会背景下各类人物、景物、习俗和社会现象，其风格迥异，包容万象，展现着全世界文化的多元性，学习和解读这些作品能够促进高中生形成开阔的文化视野，多元的审美情趣，帮助高中生客服狭隘的民族观念，形成开放的文化心态，尊重异域文化。高中语文课程标准明确表示：“审美教育有助于促进人的知、情、意全方面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。”[1]科学技术的进步和社会的发展，使得我们的日常生活中处处贯穿着对于美的追求和崇尚。著名心理学家 James.O.Lugo 认为美育是学生发展的前提，他认为发展本身就是自我的成长、保持和美化。语文承担着重要的审美教育功能，中学阶段应该培养学生关注对文学作品中美的领悟能力，让学生受到美的熏陶，塑造学生美好的心灵。外国文学作品内容广泛，文化内涵深厚，学生通过阅读适量的外国优秀文学作品，了解其思想内涵，探索作品的美感，享受其带来的愉悦，感受其蕴含的艺术魅力。从选入教材的外国文学作品来看，包括诗歌，散文，小说，戏剧等多种文体。另外这些外国文学作品由不同的翻译家翻译而成，在作品中展现着不同的个人特色，通过对文学作品中文学艺术的鉴赏来组织学生审美活动，可以领略不同的文体风格，多样的翻译特色，培养学生的审美感知、想象力、情趣、审美意识，使学生能够达到想象、情感与理解的互动进而以美怡情，提高审美情操，达到美育的功能，因此高中语文外国文学作品对培养学生的审美能力有重要的意义。
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第三章 鲁教版高中语文外国文学作品教学现状调查及成因分析....15
第一节 教学现状调查........ 15
一、调查设计与实施....... 15
二、问卷结果统计........... 15
第二节 教学现状成因分析..........20
第四章 鲁教版高中语文外国文学作品教学对策.......... 25
第一节 树立正确的外国文学作品教学理念....25
一、转变教师外国文学作品教学的观念........25
二、提高教师的外国文学作品专业素养........26
三、加强教师对教材的钻研利用.........27
第二节 教学中有针对性的突出外国文学作品特色..............28
一、加强背景的认识和补充......28
二、体悟原著与译文的魅力......29
三、注重作品独特的人文审美.............30
第三节 探索丰富的外国文学作品教学方法....30
第四节 唤起学生外国文学作品学习兴趣........37
第五节 调整教材不足....... 39
一、合理完善选编，切实为学生着想............39
二、开发校本教材，满足教学需要.....40
第六节 改善高中外国文学作品考核机制........40
第四章 鲁教版高中语文外国文学作品教学对策
山东省课程改革至今已完成了四个教学循环，但是从上文的外国文学作品教学现状的调查结果来看，高中外国文学作品教学情况仍然不乐观。面对目前高中语文外国文学作品教学的实际情况，结合鲁教版外国文学作品选文特点及其教学现状调查中显现的问题。本章节从教师的外国文学作品教学理念、外国文学作品教学方法、外国文学作品教材选编、外国文学作品考核体系及学生学习兴趣提升等方面提出相应的教学策略。
第一节 树立正确的外国文学作品教学理念
新课程标准已经颁布并实施了较长时间，但实际教学中教师的教育理念落后，这与新课标要求的“更新观念，丰富知识，提升自身素养，认真读书，钻研教科书”[1]相差甚远，因此要想改变外国文学作品的教学现状，树立教师正确的外国文学作品教学理念，就显得格外重要。首先，尊重文化差异。课改之后，语文新课程标出台对语文教师提出了前所未有的新要求和高标准，也给语文教学带来了挑战，因此教师在外国文学作品教学时必须要足够的重视，转变对外国文学作品教学的消极态度。对待外国文学作品应该像对待本国作品一样，一视同仁，同样重视，另外，语文教师应该放眼看世界，不能仅仅将眼光局限于本土文学作品上，还要在在知识结构上进行更新，在态度上进行转变，在思想上进行进行重视，打开胸怀，接纳感受外国文学作品，感受它的魅力，同时作为语文教育者，教师也有责任、有义务并将这种开放的多元的思想意识通过自己的教学传递给更多的学生。其次，教师要树立新型的师生观念，尊重学生的主体地位，强调师生对话，生生对话，生本对话，建立起学生为主体，教师为主导的新型课堂模式。教师应该在课堂上转换角色，在适当的时候启发学生，引导学生，让学生一步步不断地发现问题，提出问题，思考问题，并最终学会解决问题。在外国文学作品的教学中，学生是课堂的主体，教师做好引导者，起到引导、规范、评价和纠正的作用。一堂成功的外国文学作品课堂应该主要是由教师引导和学生深入探讨进行推动，在让学生讨论的问题的设置上应该使该问题真正具有讨论的价值，外国作品在主题上往往具有多义性和模糊性，因此具有较强的讨论价值，在课堂上引导学生与文本对话，对作品进行的个性化解读，给学生们畅所欲言、充分表达自我的空间，正所谓“一千人心中，有一千个哈姆雷特”，不同的学生因为个人背景、认知水平、理解能力、阅读角度的不同，其阅读体验定会有所不同。[1]；在这样的这种集思广益的讨论中，既能开拓学生的思维又能锻炼学生独立自主的学习能力。让学生自己去探索、进而产生思维的碰撞与心灵的交流，深刻的体会作品中蕴含的独特的价值观念和人文精神。
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结 语
高中语文教材中的外国文学作品作为传播异域文化的载体,在开阔学生视野，完善学生知识结构，陶冶性情，提升审美等方面起着本土作品所不可替代的重要作用。鲁教版高中语文必修教材选录的外国文学作品体裁丰富、题材多样。尽管如此，在实际的调查中还是发现，外国文学作品的选文和编排上还是存在着需要改进的空间，不仅仅是教材，在教学中也存在着许多问题，诸如教师教学思想陈旧固化，教学方式单一，外国文学作品考评系统的缺失，学生的学习主动性不高等。针对目前的这种情况，本文从转变教师的理念，丰富教学方法，唤起学生兴趣，完善教材选编，调整考评措施等方面提出建议，以期望为外国文学作品教学尽绵薄之力，让外国文学作品教学在一线师生的共同关注中得到完善。但是由于笔者研究水平有限，在调查问卷的设计和实施中均有很多不足，但通过这次问卷调査，获得了大量真实可信的数据，反映了使用鲁教版教材的教师和学生的教学实况，有一定的参考价值。另外，文中的有些观点还不够成熟，论据也不够充分。在此，请各位专家、老师批评指正，笔者在今后的教学中也将不断进行实践与探索，以期通过众人的努力迎来高中语文外国文学作品教学课堂的崭新面貌。
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参考文献（略）