第一章 绪论
一、研究背景
近些年来，随着新课程改革的深入，小学语文新课程标准明确强调:“学生应该注重观察，理解，探索和质疑等能力的发展，并且能够在教师的指导下充分理解学习的必要性和重要性。教师应积极主动关注学生个体的思考、学习和学习过程。”“打破传统课堂教学的现状，并在实际教学中，积极创新课堂教学模式，以学生为本，实现高效课堂，重视学生创造性的培养和情感体验的发展”。学本课堂倡导“以学定教，先学后教，多学少教，因学活教”，它以学生为主体，以学生自学、教师助学、小组互学、群学等多种形式，创新了传统课堂教学模式，有利于提高学习效率，各个层次的学生都能从中学有所收获，主动构建知识结构。同时，对学生综合智能的发展有重要意义。
然而，在课堂教学实践中，随着学本式课堂教学模式在小学语文课堂中的频繁应用，也存在着一些不合理之处。表面上被认为有效的小组讨论，其实际效果并不理想。在使用学本式课堂教学模式之前，教师没有对课堂教学的内在本质和学生的主体性发展进行全面的理解。大班制教学环境使学生难以适应各种差异和需求，教学任务不够明确，教学内容难易把控不准。上述问题都是学本式课堂教学实践中出现的，值得去探讨和研究。
本人毕业至今一直担任语文教师，有多年的教学经验，工作期间曾在与外校的交流学习中接触了学本式课堂教学方式。该教学方法提高了中国传统课堂教学的效率，激活了课堂，充分激发了学生的好奇心，使学生自觉高效地学习。从那以后，我积极研究相关文献资料，了解学本课堂的内在价值，并希望有一天我能在课堂教学中开展这种有效的实践。在学习期间，结合自己的实际，在实验小学开展了学本式语文课堂教学实践。通过一段的观察和研究，结合对师生的访谈结果分析，得出了一些结论，希望为本研究提供帮助。
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二、研究的目的、意义
（一）研究目的
本文以穆棱市实验小学五六年级的师生为研究对象，深入该小学进行资料搜集，探寻学本式教学课堂在小学语文教学中存在的问题，并通过谈论分析问题产生的原因，提出了改善的策略，为学本式教学课堂实现深入的推进提供理论参考。
（二）研究意义
1.理论意义
本文开展研究以穆棱市实验小学的学生为研究对象，经过仔细地课堂观察，并对五六年级的师生进行了访谈，希望可以发现小学语文第三学段学本式课堂教学实践过程中存在的问题。通过对理论研究及数据资料分析来讨论问题产生的原因，针对原因分析提出改善的策略，助力小学语文第三学段学本式课堂教学的有效开展。
学本式课堂教学模式自被提出以来，受到了广泛地关注，获得了令人欣喜的教学效果，但是也存在着一些不合理之处，暴露了问题。本研究基于更深层次对学本式教学课堂模式进行分析，实现了学本式教学课堂有效开展的理论研究，可以总结有效的开展策略，有利于学本式课堂教学模式的深入开展。同时，笔者希望借助此次研究，实现个人综合素质和教学技能的提升，为以后的实际教学找到有价值的借鉴。
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第二章 文献综述
一、国外关于学本的理论综述
（一）学本教育是学生真正成为学习的主人的教育
学本教育理论研究最早的典型代表人物是杜威和皮亚杰。两位著名的教育家分别提出了“儿童中心论”和“认知构建主义理论”。杜威强调了儿童教育要以儿童为中心，要基于儿童的本能和活动实施教育，不应该拘泥于科学和教师，儿童才应该是学校教学的重点。要积极摆脱传统教育的弊端，促进教学重心由教师、教材身上转移到学生上来。
皮亚杰建构主义理论。建构主义理论指出，在教学领域中，教师是知识引导者，通过给学生提供一些必要材料或素材，学生基于自身的兴趣，积极开展探索，进而发现符合自己需要的内容，最终完成学习[1]。教师的地位发生了变化，由课堂教学活动的掌控者，变成了参与者，积极参与学生的讨论，师生互动增强，学生的看法得到了尊重。学生在探索知识的过程中，不断地发现新知识，新问题，实现了良性的学习循环。
（二）学本课堂是探究与交流的课堂
罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论在教学过程中强调学习者的本性、尊严、理想和兴趣，要充分尊重学习者的个体特点。教学活动的开展应以启发学习者思维发展，激发潜能，促进综合素质发展为核心。人本主义学习理论强调个体的主动“学”的过程，而非“教”的结果，要为学习者营造良好的学习环境，引导学习者从自身认知和经验中学习知识，发掘潜能，让其从自己的角度感知世界，进而自我实现。人本主义学习理论与生本教育理论都强调学习者的主体地位。
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二、国内关于学本理论的研究综述
我国开展生本教育研究的时间并不长，但是也出现了一些质量颇高的研究成果。常华峰博士从自己的教学经验出发，立足教学实践，融合传统教学与生本教育理念，完成了可以引导教学改革发展方向的书籍，即《生本教学论》。毕华林教授认为现代教学的发展趋势应当是以“生本”为核心设计教学素材[4]。他对中学的化学教科书进行了深入的分析，并以此为例来系统地讨论生本教科书的特点，框架结构和功能。他提出了进行生本教科书设计的理论基础，指出进行生本教科书设计的有效策略。并通过理论与实践的结合，写了《走向生本的教科书设计》一书。该书中提出的案例对生本教科书的设计具有很强的指导意义。周玉娥教授在自己写的《春意来，草自青：生本教育的理念与操作》一书中表达了自己所理解的生本理念，并通过自己的教学实践经验来阐述生本教育的积极性。她强调了生本教育可以有效地实现学生学习灵性的激发，看到学生的差异，遵循学生的天性，并将生命的神奇很好地呈现。
除了上述书籍之外，还有很多生本教育理念的著作是体现备课的。如刘晓明撰写的《生本备课─备课与师德行为》，沈小玲的《生本语文：教学主流价值的确认和追求》等。
熊梅在《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》提到，学生的学习应是主动的，综合性的[5]。在教学实践中，应充分尊重学生的心理发展特点、认知能力、个性甚至性别差异。因为这是开展有效教学的前提，更是实现学生自我实现的基础。
黄伟、陈尚达在语文综合性学习研究与教学设计》是指出，系统的分析了语文综合性学习与教学设计。他强调在教学实践中，即要遵循语文教学目标，完成教学任务，又要兼顾学生的个体差异。
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第三章 核心概念界定和理论基础 ....................................... 7
一、概念界定 .................................... 7
（一）学本课堂的含义 .................................. 7
（二）学本课堂教学 ................................ 7
第四章 小学语文第三学段学本式课堂教学应用现状分析 ....................................... 11
一、语文学本式课堂教学应用现状 ................................... 11
（一）研究设计 ............................... 11
（二）访谈结果分析 .................................. 11
第五章 小学语文第三学段学本式课堂教学模式实施策略 ...................................... 27
一、激活思维，更新教学观念 ................................... 27、
（一）革新传统观念，视学生为教学依靠的对象 ...................................... 27
（二）更新教学观念，激发学生学习动机 ............................... 28
第五章 小学语文第三学段学本式课堂教学模式实施策略
一、激活思维，更新教学观念
（一）革新传统观念，视学生为教学依靠的对象
传统观念是经过多年发展形成的，是教育的精髓所在。我国就有从古代流传下来的经典的教育理念。但是随着现代教育的发展这些传统思想在流传的过程中偏离了轨道，导致出现了一些错误的思想，满堂灌和填鸭式的教育方式就是收到这些错误思想影响下出现的。随着应试教育的出现和发展，这种错误的教学方式逐渐发展为学校教育的主流方式。
1.严格依照新课程标准进行教学活动
针对小学三个学段的语文教学任务和目标，小学语文的课程标准中做了明确的规定。新语文课程标准中指出在小学的第三学段，学生要学会写活动计划和总结，具备一定的阅读能力和习作能力。并实现语文综合素养的发展，培养学生语文核心素养。由此可见，随着受教育年龄的增加，学生的认知水平要不断地的提升。新的课程标准对于小学生语文学习目标与要求逐渐提高，提出的范围也在不断地的扩大。
2.对学本教育理念的行为观进行深入研究
关于“学本”教育要进行正确的认识，在对该教育正确解读的基础上，正确的理解学生，尊重学生，从学生个性差异出发，形成正确的教育观念。提出“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”的方法论；探索科学的生本教育、评价和管理的方法。所以，教师对学本教育的理解要进入加深，对其倡导的理念做全面深入的认识，真正做到实施教育从学生出发，坚持一切为了学生的价值观。
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第六章 结论
学本式课堂教学模式从传统教育的模式中脱离出来，颠覆了传统教学理念和教学形式。其教学理念遵循“学生是学习的主体”这一符合新课程标准要求的内容，倡导教师由过去课堂主导灌输式、填鸭式教学向互动式、探究式、合作式课堂教学转变，教师要重新定位自身在教学活动中的角色，明确教学目标，革新教学观念，提高教学素养。从教材中抽离出来，不再唯成绩、唯结果。以更加符合学生身心发育特点和认知规律的教学策略来激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，促使学生主动探究知识，促进学生全面发展。但是，该模式在应用的过程中，仍然存在着一些问题，阻碍其优势得到最大程度的发挥。笔者以穆棱市实验小学第三学段的师生为研究对象，对该校第三学段语文学本课堂教学的应用现状做好全面的了解，找出应用该模式存在的问题，并分析问题产生的原因，结合调查和访谈结果的讨论，给出了应对问题的合理建议。
本论文以实验小学学本式课堂教学模式应用实践情况进行深入详细的分析，探索出的建议应该可以为小学语文开展学本式课堂教学出现的问题提出解决办法，对一线语文教师实施教学有重要的参考价值。但是本人的学识尚浅，学术水平有限，本文对学本式课堂教学模式应用的研究在深度和广度上都需进一步努力，对学本式课堂教学模式应用的提出的建议没有通过语文教学验证，其他学科的应用应用也没有调查、分析和讨论。希望各位专家能够批评指正，本人将以此不断完善对学本式课堂教学模式应用的研究，并以后的教学实践中中将其应用。
参考文献（略）