第 1 章 绪论
1.1 选题背景
互联网技术的高速发展为中国社会带来了无限生机，网络技术遍及社会的方方面面，并渗透到社会生活的每个角落。从产业技术革新到文化传播与交流，从经济模式转型到教育教学现代化，从新媒体到网上支付，从人工智能到大数据分析，互联网技术的每一步探索都成为推动社会进步的催化剂。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第 44 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2019 年 6 月，我国网民规模达 8.54 亿，较 2018 年底增长 2598 万，互联网普及率达 61.2%，较 2018 年底提升 1.6 个百分点，如此庞大的网民数量以及如此大规模的网络发展态势表明，网络已经成为与我们的社会生活息息相关的一部分，作为网络社会的交际工具，网络语愈来愈成为语言工作者绝不能忽视的问题。网络语即产生并流行于网络的语言，包括网络词语、网络新兴构式等多种形式，其受众主要集中于广大网民之中，网络平台为网络语的流通创造了有利的环境，网络媒体的时效性使得网络语如雨后春笋般迅猛发展，成为当今时代具有代表性的社会方言之一。网络语的流行并不局限于网络交际环境，还会进入到人们的日常交流中，且其进军现实交际环境的进程方兴未艾。网络词语的壮大为汉语词汇系统提供了丰富的词源，网络语法的更新为汉语语法提供了新的结构形式，网络语作为一种生命力极强的语言现象，不仅为汉语语法及词汇研究提供了资源，更为对外汉语教学提供了丰富的教学元素。
网络语作为网络时代的产物，最能映射当代社会态势及社会成员的心理动向。留学生来到中国学习汉语，不仅是为了学习教材中的词汇、语法，更重要的是体验中国生活，快速融入到汉语环境中去。《汉语水平词汇与汉字教学大纲》中并未将网络语纳入其中，在笔者了解到的高校汉语课堂中，也很少涉猎网络词汇或流行语的教学，但留学生对于中国网络用语的热情与积极性却丝毫不减。且当前汉语教材存在着严重的脱轨现象，无论是词汇还是课文仍停留在“卡拉 ok”“广州亚运会”“纳米技术”的时代，显然与当前中国发展进程不符，不利于留学生真正了解中国国情，更不利于留学生对中国文化的二次传播。目前学界对于网络语教学的研究仍将关注重点放在词汇上，着力探讨如何将网络新词或网络流行语引入对外汉语教学课堂，而忽视了网络短语、网络话语和新生语法的存在。且对于网络词汇的引入，仍停留在词汇的筛选，教学方法的改进，而对于课程设置的调整鲜有提及。因此，本文着力分析如何将网络语与对外汉语教学有机调和，通过统计整理近五年网络语，找出新时期网络语的属性及特点，以此作为理论依据，阐述网络语引入对外汉语教学的意义和必要性，并试图从理论和实践层面提出如何在鱼龙混杂的众多网络语中筛选适合留学生学习和掌握的网络语，以期为对外汉语教学工作提供一下参考。
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1.2 研究现状
进入网络时代以来，网络用语一直是专家学者们关注的热门话题，关于网络语的研究也始终层出不穷，随着网络的普及、智能移动设备的广泛使用以及新媒体的出现，网络语更是成为学界关注的重点。目前，对于网络语的研究领域分布范围较为广泛，主要表现在对于网络语本体研究，如网络新词研究，网络语构式研究。
1.2.1 网络语概述
学界对于网络语本体研究主要从宏观与微观两个层面出发。宏观层面，于根元1（2001）较早就网络语的属性、特点、特征做出界定与规范，他将网络语定性为网络上使用的有自己特点的自然语言，其特点主要表现为外语词语、术语多，聊天室里惯用昵称，简称多，追求表达的简洁化，语言风格偏向风趣色彩等，并针对当前网络中存在的诸多问题提出相应规范措施，为之后的网络语研究提供了参考思路。申小龙2（2014）对网络语研究进行了综合述评，针对其概念、分类及结构特点进行了详细论述，并对网络语存在及流行原因、存在问题及规范化问题予以总结，他认为汉字在网络言中承担着不同于以往书面语或口语交际时的功能，网络演说的过程是汉字被在创造的过程；网络言说有自己特定的语义与语境，网民拥有网络语话语权。张云辉1（2010）从语类、语法、语用层面对网络语进行分类阐述，并从模因论的角度出发对网络语与网络文化进行解释，并从模因的理论出发，对网络语的发展趋势做出预测。汤枚英（2010）除了对网络语做性质、类型、特征上的常规分析外，更是分别从修辞学、符号学、传播学、模因论、文化学等多角度对网络语进行阐述，并对网络语的规范化问题提出相应建议，内容丰富详实，为本文的网络语性质界定及特征分析提供了参考。
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第 2 章 网络语概述
2.1 界定及特点了解网络语的实质，必须首先明确网络语的概念属性及类别，在此基础上对网络语的特点进行分析探究，从而得出网络语不同于日常交际用语的区别性。
2.1.1 属性界定
网络语的构成和分类决定于网络语的界定，对于网络语的概念问题，各家看法不一，较早的关于网络语的定义来自于根元（2001），他认为网络语起初多指网络的计算机语言，也指网络上使用的有自己特点的自然语言，现在一般指后者。但是考虑到网络这一范围过大，计算机语言、和网络有关的术语也具有自己的特点，而网络新闻、网络文学、网络聊天室、网络论坛等也都包含在网络之中，网络语的形式也千差万别，因此后来学者对网络语的范围界定予以新的解释，李剑冲（2004）将网络语定义为网民在网路交际领域所使用的特殊用语，张云辉（2010）指出，网络语即产生于网络、使用于网络的语言，主要包括网络新闻使用的语言，网络文学使用的语言，网络聊天室、各种及时聊天工具以及论坛中使用的语言。施春宏（2010）认为，对于网络语的理解可以从广义和狭义两个层面出发，广义的网络语泛指在网络交际环境中使用的各种语言形式，即包括与互联网有关的专业术语或特别用语，又包括网民在聊天室和论坛中使用的交际用语，而狭义的网络用语即指后者。
此外，对于网络语的定义还可以从不同的层面来理解，如从社会方言角度来看，网络语是某一个特殊的社会文化群体内部使用的，不同于社会通用语言形式。从媒体功能理论出发，网络语是与广播电视语言、报刊杂志语言并列的。本文认为，对于网络语的概念应该从网络语的创造、使用主体，使用环境出发予以界定，无论是从语言研究对象的角度出发，还是从社会方言角度出发，网络语都是一种交际工具，都拥有特定的交际主体和交际范围。因此，本文将网络语定义为：依托于网络环境，由网络用户创造和使用的，广泛流行语网络交际环境的语言即网络语，包括网络词汇、网络语构式等多种形式，本文将网络语的属性界定限制在狭义层面，主要从其作为网络环境交际符号的角度出发，探析网络语不同于日常交际语言的区别，目的在于将用语交际的网络语引入对外汉语教学中去，从而更新对外汉语教学系统中的词汇、语法体系，因此将专业性较强的、与对外汉语教学相关性较小的网络技术用语排除在外。本文选择网络词汇和网络语构式作为分析的入手点，对近五年来网络词汇和构式进行筛选，从中提炼出适合被引入对外汉语教学课堂的词汇、短语和语法结构。
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2.2 网络语的形式分类
网络语作为一种特殊的交际用语，是以电子设备作为传播媒介的，因此与口语或书面语交际有所不同。我们根据网络语的形式将其分为网络新词、网络语构式两种形式，下面逐一进行介绍。
2.2.1 网络新词
1、网络新词的含义
关于网络新词的概念，吕明臣1（2008）认为网络新词即产生于网络、成长在网络、只能在网络中使用（其中少数可能会进入日常交际中）的新词语。但根据本文已有调查发现，部分网络新词来源于方言词，在方言中已是日常交际中常用的词语，因为进入网络平台后而被广泛使用后，即使出现在日常交际中也不足为奇。除此之外，仍有相当一部分网络新词由于使用频率过高，热度始终不减而被广泛应用在日常口语交际中，因此我们认为，对于网络新词的界定不应局限于只能在网络中使用。因此，本文对吕明臣老师外延进行拓宽，将网络新词定义为：产生于网络、流行语网络，在网络中广泛引用，部分可以进入日常交际中的新词语。网络新词依托网络环境，无论是传播媒介还是指称事物都是新出现的，不同于已有词汇，因此无论是词形还是构造手段都会呈现出与传统词汇相异的特点。
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3.1 对外汉语教学引入网络语的必要性........................................20
3.1.1 网络语教学面临的问题...................................20
3.1.2 网络语教学的意义..................................22
第 4 章 网络语教学设计............................................... 33
4.1 以“一言不合就 XX”为例的流行语教学设计........................................33
4.2 网络词汇教学设计.............................35
第 4 章 网络语教学设计
4.1 以“一言不合就 XX”为例的流行语教学设计
1、教学对象：汉语水平高级的成年留学生（HSK5 级）
2、教学目标：了解新兴网络语构式“一言不合就 XX”的意义及用法
3、课程类型：网络语选修课
4、教学内容：“一言不合就 XX”构式义、用法及使用环境
5、教学方法：
（1）语境法：教师通过营造特定语境的形式为学生展示词汇或语法的使用场景，使学生能够根据具体情况利用所学知识进行自由交际。
（2）任务法：教师设立相应的任务，使学生在完成任务的过程中自主使用所学知识进行交际。
（3）类推法：教师通过例句引导学生自主分析语法的意义、功能及用法，使学生树立自主思考的能力。
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结语
网络语是当今时代社会发展状况及社会成员意识形态的微观呈现，随着社会的发展，网络语的系统正在逐渐壮大，一些构词规范、符合大众语言习惯的词语、句法结构正在进入日常交际环境，成为词汇和语法系统的预备役。网络语作为一种社会方言，不仅能够反映社会生活的发展状态，还对社会的发展产生影响。作为对外汉语教学专业的学生，应该具备洞察语言现象、引导语言生活正确发展的意识和能力，网络语的发展不仅对语言研究有极大的价值，对汉语作为第二语言教学也极具价值。目前学界对于网络语的态度仍然有所不同，但本文认为，网络语的产生是顺应时代发展的产物，且拥有极大的生命力。于根元先生曾指出：“词汇系统如果只有基本词，永远稳稳当当，语言就没有生命力可言。语言在发展，语言也需要规范，但规范是要推动发展，限制了发展的不是规范。”1面对网络语中存在的诸多问题，语言工作者应该积极面对并寻找解决方案，而不是一味躲避、全盘否定。
将网络语引入对外汉语教学课堂，尤其必要性及其长远意义，网络语作为一种网络语体，有其独特的风格特点，将网络语引入对外汉语教学有利于外国人了解、感受网络时代的中国社会。本文围绕网络语的研究现状、分类特点进行分析，并针对当前对外汉语教学中存在的汉语教材与社会生活脱轨问题提出有利于留学生更好地了解当代中国文化的教学建议，并针对网络语课程设置提出相应策略，最后本文以网络新兴构式“一言不合就 XX”、“尬聊”“爆款”“刷脸”为例展示了网络语在对外汉语课堂中的讲解模式，试图为对外汉语网络语教学提供一些参考和建议。本文目前仍存在诸多问题，望各位批评指正。
参考文献（略）