第一章 绪论
一、研究背景
近些年来，随着素质教育的推进以及新课程改革的持续深入，中学地理教学呈现出全新的面貌。开展现代化、立体性、综合性的中学地理教学是中学地理教学的目标。对中学地理教学而言，如何在让学生学习地理基础知识的前提下，引导学生树立正确的学习观念，培养学生的地理学习兴趣，促进学生地理综合分析问题和解决问题能力的发展，是中学地理教学的关键。地理微课教学作为中学课程教学的新型教学模式和教学资源，对于提升中学地理课程教学质量发挥着积极作用。因此，中学地理教学中应用微课必须从教学实践入手，抓住中学地理微课教学的特点，通过科学的微课教学，提升学生学习地理的兴趣，并通过微课让学生更加高效的掌握地理知识，增强学生的地理实践能力，培养学生地理核心素养。
随着新课程改革的深入，一大批现代化、创新性的教学模式和教学资源出现在了中学地理教学中，地理微课教学就是其中之一。地理微课教学以信息化技术为依托，以微型课程这种全新的教学方式为载体，开创了中学地理教学新模式。微课可以从多方位培养学生的学习能力，提升学生的地理知识储备，提高学生的学习效率，增强学生地理知识的转化应用能力，实现学生知识与能力的共同提升，对培养中学生地理综合分析、解决问题的能力具有重要的推动作用和实践价值。
微课短小精炼，生动有趣，可以突出教学重点和难点，提高了教学效率和学生学习的积极性。激发学生的学习注意力和学习兴趣，“短”而“易”的教学内容使教学主题更加鲜明，内容更加具体，降低了学生的学习难度，符合学生的认知特点，提高了教学效率，遵循了循序渐进的教学理念，即可以将其作为新兴教学模式进行教学，也可以作为教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，满足学生随时随地的需求[1]。它是一种新型的教学资源，在技术上符合现代教育技术的发展趋势，在理论上符合教育的建构主义思想，具有良好的实用性。本文主要探讨微课在中学地理课堂教学中应用的现状，找出微课在应用中存在的问题，并据此提出应对策略，希望本文能为一线地理教师开展微课教学活动提供理论参考。
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二、研究目的及意义
（一）研究目的
微课不同于传统教学课件，也与其他多媒体课件有所区别，其教学设计形式和内容极具创新。微课最大的优势在于它对教学内容的碎片化处理，具有短小精炼、生动有趣、主题鲜明、内容易于转化和传播、反馈及时且针对性强等特点。一节微课时间通常控制在 10 分钟以内，这种短小的微课符合人的注意力集中规律，使教学更加有效率。时间短也决定了它内容少、易于学生理解，占用空间少，方便使用。微课的表现形式通常为小视频或音频，以多媒体演示应用于教学中。微课内容丰富多变，不同学习阶段。不同学习需求的学生都可以从中学有所得。非常适合学生自主学习。微课可以是一个议题、一个重点。教师制作成短小的课件，把教学内容以微课的形式表现出来。随着微课资源的开发趋于规范，微课制作更加的简单、快捷，可以满足教师的教学需求，通过微课可以将资源进行积累和分享，加强教师的自信心，提高教学质量。
（二）研究意义
1.学生方面的研究意义
第一，提高学生的学习兴趣。学生在学习中，是通过自身感官与认知能力把教师传达的信息进行主观分析、总结和记忆，从而转化为知识储备起来，知识的学习和积累是一个循序渐进的过程，学生从学习中获取知识，又用学到的知识和积累的经验学习新的知识和技能。在这个过程中如何提高教学效率，激发学生学习兴趣是教学的关键。微课能够把课本中枯燥文字和理论性、抽象化的知识转化为具体的、生动有趣味的视频、图像和声音，颠覆了传统的教学模式和学习形式，让学生能够从丰富的多媒体内容中学习知识。地理微课技术融合于多媒体技术，让学生通过多种感官刺激，吸引学生注意力，以最快的速度积极地进入学习情景中。如：应用多媒体技术，以动画的形式展现教学内容，吸引学生的注意力，通过设计趣味性的动画情节加深学生的记忆[3]。有效解决了学生学习注意力不集中；注意力集中时间短；学习兴趣持续性不强的问题。这种教学模式和教学资源可以稳定学生的学习状态，养成良好的学习习惯，在这种环境下接受教育，学生的思考和接受知识的能力都会实现显著提高。
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第二章 微课在中学地理教学中的现状分析
一、调查对象
选择磐石五中地理教师和学生作为调查对象。作为一所省级重点中学，磐石五中教学资源丰富，多媒体教学设备较为完善，为微课教学提供了物质基础。选择该学校 340 名学生作为样本，抽取地理教师 35 名，教师问卷共发放 35 份，回收有效问卷 35 份，问卷有效率 100%。学生问卷共发放 340 份，有效回收 318 份，学生问卷有效回收率 93.53%。问卷回收后，进行及时的统计、分析，全面了解磐石五中地理微课应用教学情况。
进行问卷设计之前，需要要了解调查对象的实际情况，为问卷编写提供更精准的信息。本问卷依照新课程标准，参照以往学者课题的研究结论，使研究结果更具有有效性。本研究会根据被调查者心理接受度、接受顺序对进行问卷题目规范设计，使该问卷能够被更多受访者接受。本次调查问卷所选对象有学生教师。学生问卷以及填写形式为文字填写模式[9]。通常情况下，问卷设计完毕，需要对其进行测试，辨识题目形式是否富有实用性与时效性，之后剔除不具有实用性的问题。正式调查前，本研究对问卷效果进行测试，从磐石五中选出 20 个学生，对他们进行小型测试，之后依照此结果完善问卷，使问卷数据更具有实用性。
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（一）教师问卷调查结果分析
1.教师对微课的认知和了解
从上图 2-1 中显示的数据，我们不难看出教师对微课的了解程度。关于“课堂上，课堂上，教师可以通过微课对地理现象、重点内容的讲解引导学生学习，课后学生可以自学完成预习、复习等环节，是‘翻转课堂’的一种有效载体”，认可这种说法的地理教师占比为 53%。认为微课的主要功能就是授课的地理教师仅占比 16%。还有部分教师认为微课的功能只是解惑，所占的比例是 21%。剩余的 10%的地理教师认为微课的作用只是帮助学生预习和复习。数据分析结果表明，现阶段，大多数教师认可微课的功能，对微课的认识和定位也很全面准确，然而仍有小部分教师对微课的认识不够全面，局限性很强。
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第三章 微课在中学地理教学中的应用策略研究 ................................ 24
一、进一步加大学校对教师的微课培训力度，明确学校对微课的态度 ......... 24
二、提高教师对微课认识，提升教师微课制作能力 .............................. 25
三、学生利用微课学习存在问题的应对策略 .......................... 26
第四章 中学地理教学微课应用案例 ............................................... 29
一、地理微课的制作步骤 ........................................... 29
（一）前期准备 .................................. 29
（二）制作微课 .................................. 31
第五章 结论 ............................... 41
第四章 中学地理教学微课应用案例
一、地理微课的制作步骤
地理微课的制作应遵循以下三大步骤：前期准备、微课制作、反思与修改。并从这三个方面分析其应注意的事项。
（一）前期准备
制作微课的前期准备工作包括六个方面：确定选题、进行教学设计、选择微课类型、搜集素材、制作 PPT 课间和选择录制的设备。
1.选题
确定选题对于微课制作是至关重要的，教师要对教材进行深入分析，理解教学内容的重点和难点，然后将这些知识点进行分割、总结，找出一个独立的微课选题。做微课的选题时，最重要的是做好内容选择。微课内容一方面要基于学校地理课程安排，根据教学进度、地理知识特点以及学生的认知特点，同时还要考虑学生的差异性。确定的选题要适合教学，不能过大或者过小，这样都会影响微课的教学效果，如果确定的选题过大，就很难在微课中将知识讲解清楚，分析透彻，学生掌握不好，教学效果就无法实现。如果选题过小，就不能调动学生的兴趣。因此在进行微课选题时，要将相关的知识点进行整合分析，大小适中，依据学生的认知特点和基本学情，促进微课的教学效果达到最高。需要注意的时，教师要注重对微课选题的创造性开发。
要注重对微课选题的创造性开发。
2.教学设计
微课制作除了要确定好选题之外，还要依据确定的选题进行教学设计。将教学的重点内容划分出来，据此设计教学过程，确保微课教学效果最优化。一个高质量的教学设计，可以调动学生参与的积极性，激发学生学习动机。进行微课的教学设计，必须着重把握下面三点：
第一，微课导入新颖、简洁。教学设计时要做到导入简洁，具有吸引力。微课时间较短，要把主要的时间留给重难点的讲解上。这就需要选择合适的导入方式。常见的导入方式有：设疑，复习，生活，案例:
第二，内容讲授要明晰。在有限的时间内，教师应该做到突出重难点、内容详略得当、知识点的脉络明确，帮助学生快速、准确的形成对知识点系统的认识。对一个教师来说，高质量的完成教学任务是一个绝佳的锻炼机会。
第三，结尾要快捷。在微课结尾时必须做到简短凝练。这要不断地加深学生对本节课知识点的印象，又不占用过多的时间，不显得繁重缀余。另外，微课的结语部分也可创造性的引出下个微题，这样可使微课系列逻辑更加清晰、明确。学生在自主学习时，方便快捷。
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第五章 结论
综上所述，微课是当代教学中非常重要的教学辅助方式和教学资源。微课将书本上的抽象难懂的理论知识转化为形象、生动且具有趣味性的知识，并以多样化的教学形式呈现出来。微课打破了中学地理传统的教学模式和学习方式，用更加人性化、科学性的教学策略引导学生积极主动学习，探索地理知识。可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习意识和能力，对于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力方面也具有重要意义。
通过微课可以将课堂中的知识点进行整理，把相关问题以及解决方法都融入到微课当中，提高了教师的讲课效率。微课通过突出每一章节的重点和难点，使学生更加高效的掌握地理知识，提高教师整体教学效果。充分利用微课，能够不断增加学生获得知识的的途径，加深学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣。促使微课教学在教育行业得到广泛应用。另外，教师应设法改变自身教育教学模式，为学生制定与他们发展相适应的教学规划。由于学生自主学习地理知识能力的提高是个较为缓慢的过程，因而需要地理学科教师，通过不断的努力，提升中学生的地理学习能力，使微课在中学地理教学中得到更好的应用。
地理微课教学作为中学地理教育阶段比较新型的一种教学方式能够为中学学生的实际发展带来较为积极的影响。在中学地理微课教学的开展中，中学学生存在缺乏探知意识、缺乏自主学习能力和缺乏学习技巧等问题，严重制约着中学地理教学微课的应用。针对这种现象，家长和老师应该为中学生制定合理的解决措施,使用科学的方法来提高中学生的地理学习能力，使微课在中学地理教学中更好地被应用，从而不断提高中学地理教学效率。
参考文献(略)