第一章 绪论
一、研究背景
自古以来，追求“美”便是人类生存、发展的最终目标，人类劳动是为了追求生活之美，写诗、作画是为了追求精神之美[1]。对此，马克思也曾提出：“人类的进步在于其对美的追求[2]”。由此可见“美”对人类生存、发展的重要性所在。对将发现美、创造美作为目的的美术教育而言，如何提升人的审美素养，帮助其构建正确的人性、人生、人格，一直是研究的重点方向所在。事实上，人类社会的所有教育都是为了找寻“美”而存在的，区别仅在于不同科目对“美”的找寻方向及方法有所不同，但最终目的却是相同的，此即为“殊途同归”。其中，美术是找寻美的最直接、最有效的方法。
实际上，“美”无处不在，但真正能够认识美、发现美的人却是少之又少。罗丹曾说：“世界本不缺少美，缺少的只是发现美的人与方式[3]”。
美术教育，即通过教育培养人对“美”的理解，培养人对“美”的创造能力。因此，美术教育也可以被称为“审美教育”。只有当人具备了一定的“审美能力”，其才能在自然中、社会中发现美，其才能在追求美的过程中不断构建正确的审美观、道德观以及创造美的能力。
近年来，互联网全面普及，我国已进入信息化时代，对人们的日常生活、工作、教育都产生了极大影响。在诸多现代化信息技术中，新媒体对美术教育的重要性是其他领域所不能及的。新媒体与美术教育的结合能够使教育方法、教育过程、教育资源更加丰富、灵活，使美术教育呈现更高效的教学质量。同时，新媒体与美术结合更能够拓宽学生眼界，使学生打破时间、空间的束缚发现世界上的各种美，进而在这种美中构建其独特的人生观、价值观、世界观。这一价值在农村地区体现的尤为明显，较之城镇，农村的教学资源、教学水平相对落后，其日常生活、学习中能够接受的到的美也相对单一[4]。
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二、研究意义
美术教育与其他学科的教育存在本质差异，德智体教育的目的在于培养学生某一特定方面的知识，如语文培养学生文字、文学知识，数学培养学生数字、逻辑知识，体育培养学生身体知识等等。美术教育则是通过对学生艺术美感及审美方式的培养提高其作为“人”的素养，以此转移人的心理气质，改变人的精神面貌，使人具备崇高的情操与理想。要实现美术教育的根本目的，关键便在于培养学生的审美能力。因此，如何通过新媒体与美术教育的结合提升学生审美素养，是本研究的根本目的所在。
罗伯特夫妇认为，无论是科学还是艺术，其成功都是基于创造性思维，同时在其中掺杂有大量复杂的情感与思维以及想象和现实的融合[5]。目前，人类教育事业的当务之急就是提升人才的综合素养，尤其是提升人才的全方面能力，而并非如以往一般培养专业型人才。罗伯特夫妇指出，在人才教育过程中艺术发挥着不可替代的重要作用，同时指出了创造性思维在艺术教育以及艺术素养培养过程中的关键性。想要在艺术素养培养过程中更好地融入创造性思维，就必须采用全新的人才培养模式。而新媒体艺术形式也有利于美学课程的导入，能够有效提升人才艺术素养培养的效果，拓宽人才的艺术视野[6]。
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第二章 相关概念界定
一、新媒体教学
若要了解何为“新媒体教学”，则必须先对“新媒体”的概念及定义有明确认知。
“新媒体”一词来源于英文 New Meaid。该词早于 20 世纪 60 年代就有学者提出，但囿于当时科技水平所限，故未受到学界重视。随后，随着计算机、互联网的发展与普及，新媒体才逐渐被学者所重视，并将其应用于生活、工作、教育等多个领域。新媒体的关键便在于“新”，因此，“新媒体”是基于“旧媒体”创新的基础上提出的。新媒体的“新”主要表现在传播方式及渠道上，传统媒体仅局限在电视、广播、报纸、杂志，而新媒体则是利用现代科技信息技术而完成的电脑、网络、手机等等。因此，“新媒体”这一概念具有极强的时代性，其随着时代发展而不断作出变化[25]。
美国杂志《连线》对新媒体作出的定义为：“所有人对所有人的传播[26]”。
王斌认为：“新媒体就是基于现代信息技术的新传播方式和传播渠道[27]”。
刘自力在《新媒体带来的美学思考》一文中对新媒体与旧媒体进行了对比分析，其提出：“在旧媒体之后出现的具有信息技术的媒体就是新媒体。”同时，他还认为：“新媒体对当代人类生活及各个领域的影响是多方面的[28]”。
此外，还有学者提出“新媒体是互动式数字化复合媒体[29]”。
新媒体包括移动传媒、电子杂志、数字电影、移动电子设备、可触媒体、数字电视、计算机网络等多种媒体形式。新媒体的传播具有信息化、具体化、个性化、大众化、全民化等诸多特点。新媒体能够打破受众与信息传播者之间的沟通限制，实现双方的直接交流与沟通。新媒体是第五媒体，其他分别为电视、报刊、户外、广播。新媒体具有交互性、流动性、可复制性等特点，对传媒发展造成的影响是难以估计的。
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二、微课
微课（Microlecture），指根据学生认知规律及教学内容，采取现代化信息技术将具体课程内容或其中某一知识点制作成一段简短的视频。简言之，即通过音频剪辑、视频剪辑等现代化信息技术制作一节“微小”的课程。
“微课”由多个内容构成，课例片段等课堂教学视频则是其核心内容所在，除此之外还包括教学流程、教学反思、教学素材、课后测试、教师点评等。微课正是在某一知识点的基础上通过视频、音频的编辑构建出一堂完整的“微课程”。
相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”。因此，根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的设定时长一般为 5—8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。
除此之外，微课还具有教学内容较少、资源容量较少、资源组成情景化”、主题突出、内容具体、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点，适用于当前初中阶段的美术教学。
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一、简洁性原则 ................................... 12
二、教育性原则 ................................ 12
三、趣味性原则 ................................... 12
第四章 研究设计 ........................................ 13
一、研究对象 ......................................... 13
二、研究方法 ............................... 13
三、研究内容 .................................... 13
第五章 基于“微课”的教学案例展示 .................................... 17
一、确定选题 ........................................ 17
二、选择媒体形式和载体 ....................................... 18
（一）媒体的载体形式 ......................................... 18
（二）媒体的表现形式 ...................................... 18
第五章 基于“微课”的教学案例展示
一、确定选题
从微课教学的前期环境而言，主要是国家以及教育单位所出台的相关政策。按照《全日制义务教育美术课程标准》的要求，中小学应当进一步深化“混合制”教学模式。与此同时，还必须进一步深化分析所施教对象的实际学习状况，根据其教学状况对教学内容和教学方式进行调整优化，从教学模式上进行有效创新，将学生作为课堂教学的主体，将教师作为课堂教学活动的引导者和帮助者，更好地发挥学生在教学过程中的主观能动性，提升学生在美术学习过程中的积极主动性。在微课教学模式下，美术教学将更具趣味性，同时增加了美术教学的差异性和可选择性，能够有效促使学生完善其美术基础知识以及美术技能系统。
从微课的定义来看，微课所教学的都是一个一个微小的知识点，通常而言相关微课教学之间的联系性较弱。为了保持学生美术知识系统的连贯性，在实施微课教学指出应当对知道内容进行有效梳理，确保微课知识内容的连贯性。在研究分析《教师教育课程标准（试行）》等相关政策以及熟悉相关美术教材的基础上，本文将从四个方面对微课在美术教学活动中的应用加以分析。
首先，中小学美术教育更为偏重于造型和表现，关注引导学生进行美术作品创作，创作手段多为绘画、雕塑以及版画等等，让学生在创作过程中体会到美术创作的愉悦，并通过亲身创作感受到材质的独特性。基于此，在这一阶段，微课的重点应当是为学生更多地讲解相关创作技巧、创作方法以及创作过程中的注意事项。比方说，为提升制作更多的讲解速写方法的微课教学视频等。
其次，由于我国有着悠久的历史文化，想要进行美术创作，首先就要了解我国源远流长的历史文化，理解我国艺术创作的审核历史内涵，同时了解传统艺术创作的相关方法。此外，我国版图辽阔，受限于地理位置所限，很多传统艺术创作方式无法实地观察，甚至一些传统艺术创作技艺已经失传，借助于微课学生可以更好地了解和学习传统艺术创作方式。除此之外，艺术创作的整个过程都展现着形式美的法则，美的呈现方式、设计方法以及设计技巧，都可以通过微课的形式向学生做出全面的解释。比方说，怎么制作纸风筝，在制作过程中有哪些制作技巧等等，都可以通过微课加以了解。
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一、结论
任何知识的学习都是一个长期过程，甚至这个过程远远超过人之一生，美术亦不例外。美术教学能够培养学生“审美能力”，帮助学生发现生活之美、自然之美，促进学生对“美”的发现能力、感受能力、挖掘能力、创造能力等等，这对学生今后的学习、成长极为重要。对农村地区学校而言，教学资源、教学方式、教学渠道、教学理念均相对落后，故通过美术教育培养学生审美能力相对困难，而“新媒体”的出现则有效弥补了这一现象。因此，将“新媒体”应用于初中美术教学是农村地区学校所必须面对的问题。
本文主要就农村初中美术审美教育的微课设计进行了研究。研究结果显示，农村地区的初中生普遍存在美术审美素质较低现象，这对其今后的学习与发展均极为不利。对此，本文基于农村初中美术审美教学设计了相应微课，有效提升了农村初中生的美术审美能力。