第一章 小说阅读教学对西部贫困乡镇初中学生的意义
第一节 丰富知识，提高学生的语文水平
中国在历史发展进程中是以农耕为主的国家。西部贫困乡镇学生生活的地方相对落后，农耕经济还是主导型的经济。学生学习以土地及乡镇生活为蓝本描绘的小说时，可以联系实际生活，加深对作品的理解。通过此类小说的学习能激发学生发现生活、感受生活的能力。此外，其他类型的小说也蕴含了丰富的知识。学生通过小说学习，可以学会从不同角度刻画人物，学会运用环境描写烘托气氛，学会使用多种修辞方法写作等技能，提升学生的语文能力。
一、联系学生生活，加深作品理解
中国是一个历史从未间断过的文明古国，这与它的地理环境有莫大关系。对中国地理环境的描写最早见于《尚书·禹贡》：“东渐于海，西被于流沙，朔、南暨：声教讫于四海。”①从最早文献记载中可以看出中国的地貌是一面向着大海，其它的方向被“流沙”阻挡。在西北方向，有天山等雪山作为隔离；在西南有青藏高原这座险峻、高大的山脉；在南方有云贵高原。由此可见，这些高山和沙地以及大海阻碍着中华民族向外发展，这种较封闭的隔离状态，使得中华民族先民与外界无法形成大规模的交流，只能在自己内部环境中自我调节和发展。
长江和黄河都位于北温带，此地区雨水充足、地势平坦、气候适宜人类居住，因此成为中华民族最早的农耕文明发源地。黄河和长江中下游地势平坦、土地肥沃，适宜农作物生长；长江上游有川东平原，也是适宜人类生息和耕作的地方。因此，在地理上四周都有阻隔的情况下，周边的民族只有向内发展较容易。中原内地有天然的向心力，这在潜移默化中成为了一股强有力的凝聚力，构建了相对稳定和持续发展的农耕文明。
中华民族在文化发展过程中，诗歌和散文在历史上占据了重要的地位，小说到了明清时期才繁荣起来，并出现了四大名著及《儒林外史》等优秀著作，但并未被当时的正统文化认可。“五四”运动之后，小说的地位发生巨大转变。在这一时期，读者对表达和发泄苦闷情绪的要求变得很强烈，同时希望在作品中了解更为广阔的社会人生。
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第二节 拓展视野，丰富学生的日常生活
中华民族在发展过程中，不同民族间相互融合，使得不同的民族拥有了共同的心理和人格。西部贫困乡镇学生多为少数民族学生，有不同的文化，但基于拥有共同的心理和人格，小说中传达的思想是可以理解的。在小说阅读中，学生可以了解到更多的文化，拓宽学生知识的宽度。西部贫困乡镇文化设施不够完善，学生的生活普遍单调，通过课外小说的阅读，也能充实学生日常生活和精神生活。
一、差异化的文本，扩展学生的生活“广度”
中华民族的历史源远流长，从古文献已知的记载中，最早的政权是在夏朝，此后中华民族在不断的吸收和融合中壮大，形成今天的中华民族。春秋战国时期政治动荡，都想向周室问鼎，因此出现了我国历史上第一次大的迁徙和融合。在秦朝统一后，很多少数民族已经融合到中华民族。三国至南北朝时期，许多少数民族独立建立政权，有影响力的为当时的“十六国”。在这个时期，这些国家获得了相对稳定的生存环境和生存资源，他们向汉人学习农耕，也与汉人通婚，逐渐融入汉文化中。元代是中国历史上疆域最广的时代，这个时期各族之间的交往没有障碍，各边疆少数民族都往中原内地迁徙，并在经济文化等影响下逐步与汉族融合在一起。在明清时代，经济的发展使得各族人民交往加深，通婚变得平常。此外，明清时期疆域辽阔，为了政权巩固，会将周边一些少数民族迁入中原分散任职，这部分最终也融入了汉民族。
汉民族与其他少数民族融合的时期，少数民族内部也在相互融合，并且少数民族地区也在吸收汉民族文化。比如北方的游牧民族，受到自然环境制约，只能逐水草而居，因此居无定所。迁徙中，就会与其他部落或民族发生征战，在征战中壮大并相互融合。再如十世纪末，宋王朝镇压了四川农民起义军，这些流亡的人有很多到了大理国。十一世纪，川西受灾，大批汉族农民逃荒到大理国，在当地少数民族帮助下融入到白族中。
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第二章 西部贫困乡镇初中小说阅读教学的现状调查
第一节 调查设计与实施
一、调查对象
（一）贫困县基本状况
党的十九大报告指出坚决打赢脱贫攻坚战，坚持精准扶贫、精准脱贫，确保到二零二零年我国所有贫困县全部摘帽，农村贫困人口全部实现脱贫；其中，教育脱贫也是脱贫攻坚战中重要一环。
1、雷波县基本情况
根据 2018 年 8 月国家整理出的最新国家级贫困县名单可知，四川省雷波县、四川省屏山县和贵州省大方县都在其列。雷波县隶属四川省凉山彝族自治州，下辖地区有 48 个乡镇，总人口是 26.7 万，其中以彝族为主体的少数民族占 56%。2018 年上半年雷波县 GDP 共计 20.32 亿元，城镇居民人均可支配收入达 12892元/人，农村居民人均可支配收入达 2905 元/人。①2018 年雷波县初升高的升学率（包含 9+3，即九年义务教育和三年职业学校；3+2，即三年职业技术学校和两年大专学习）升学率 65.06%。
2、屏山县基本情况
屏山县隶属四川省宜宾市，下辖 15 个乡镇，总人口 31.3 万，有 23 个少数民族。2018 年上半年屏山县 GDP 总计 22.03 亿元，城镇居民人均可支配收入达11122 元/人，农村居民人均可支配收入达 5741 元/人。②2018 年屏山县初升高的升学率 67.9%。
3、大方县基本情况
大方县隶属贵州省毕节市，下辖 36 个乡镇，总人口 103 万，有 23 个少数民族。2018 年上半年大方县 GDP 总计 105.47 亿元，城镇居民人均可支配收入达14091 元/人，农村居民人均可支配收入达 3535 元/人。①2018 年大方县初升高的升学率 89.35%，高中阶段毛入学率为 70.45%。
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第二节 调查现状与调查结果分析
一、教材编排情况
三个案例学校使用的教材版本是部编版初中语文教材，这个版本的教材由教育部组织编写。2017 年，全国大部分地区都开始使用这版教材，包括四川和贵州，由于该版教材投入使用直至 2020 年才有第一届毕业生，所以尚无可供分析的中考试卷出现。本文仅对教材的小说篇目进行整理，详见表 2-1。
教材的编排是将教材中的内容按照一定的目的和次序进行编排，此外，教材的编排会考虑到学生的心理发展规律，按照先易后难的顺序进行编排。在本节中，笔者将根据部编版教材的编排情况，对语文教材的小说相关单元导读、小说课文分布及小说名著研读情况进行梳理，以更了解目前语文教材中小说的相关情况。
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第一节 教师层面 ...................................... 27
一、教师理论素养的欠缺 ............................ 27
二、教师对小说阅读教学评价的忽视 .................. 28
第四章 提升西部贫困乡镇初中小说阅读教学的策略 ........... 33
第一节 提升教师小说理论素养，重视教学测评和方法 ...... 33
一、提升教师小说理论素养 .......................... 33
二、寻求教学方法多样化 ............................ 35
第四章 提升西部贫困乡镇初中小说阅读教学的策略
第一节 提升教师小说理论素养，重视教学测评和方法
教师在教学中是引导者，因此要想提高西部贫困乡镇的教学质量，提升学生小说阅读的能力，教师必须对自身的理论素养有一定要求。教师应该提升理论和文化等方面的素养，改善教学方式，让学生参与进来，让课堂教学“活”起来；学生基础比较薄弱，教师应该注意学生的语文基础知识的测评；教师对学生学习情况的了解，也不能只靠终结性评价，需要多元化的评价；教师在指导学生小说学习时，应该加强学生阅读方法上的指导；教师还需要把教学延展到课外，加大学生阅读量，帮助学生养成课外阅读好习惯。
一、提升教师小说理论素养
西部贫困乡镇初中的小说阅读教学内容的单一和浅薄，很大程度上是因为教师本身缺乏小说理论的研究，导致文本分析不深入，停留在划分段落层次和概括主题的阶段，小说的学习停留在表面。语文即语言文字，所以教师可以从完善“语言”和“文字”的基础上提升文化素养，完善小说理论的学习。
“语文教学语用观”是曹明海立足于语言运用的基础上提出的语文教学观，强调“学语文就是为了用语文”的思想，训练学生“语言文字运用的技能，提高学生的语言文字素养。” ①在“语文教学语用观”中“语境”是非常重要的内容之一，语境包括了言语语境和非言语语境，具体可分为上下文语境、文化语境和情景语境。笔者通过对部编版初中语文教材的仔细研读，发现小说中很多部分的描写都与语境有很大关系，只要出现了人物对话，必然会有语境，借助语境理论对具体语境做出分析，就可以对小说有更深刻理解。
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结语
西部贫困乡镇由于多种因素的影响，在教育方面还存在很多的问题，不是短时期内就能很好解决的。从学校调研和问卷调查结果看，笔者发现小说是学生最喜爱的文体，而且笔者也相信“兴趣是最好的老师”，因此在对西部贫困乡镇学校教学进行研究时，选择从小说入手，希望从学生感兴趣的文体入手，提出一些学习策略，以提升语文教学的效率。
笔者梳理了小说教学近些年的研究成果，对小说教学的现状有较全面的了解，发现针对整个中学小说阅读教学研究的成果较多，对初中小说阅读教学的研究成果较少，关注到西部贫困乡镇小说阅读教学的研究更少。西部贫困乡镇学校也是一个较庞大的群体，所以这部分的研究必不可少。
贫困乡镇的教师负责的班级数量较多，无法照顾到每一个学生的学习和发展情况，并且 80%以上的学生是留守儿童，家庭阅读氛围的营造也不容易实现。相对于其他文体，小说具有故事性和趣味性，用小说作为培养学生阅读兴趣的文本尤为合适，并且小说是最具代表性的反映社会面貌，表达时代诉求和揭示人性真相的文学作品，对西部贫困乡镇学生了解更宽广的世界有积极作用。
笔者对初中小说篇目及小说在教材中的比重进行统计，并且从小说课文分布情况、单元导读情况和名著导读情况对小说在教材中的分布和编排进行梳理，详细了解教材中小说的情况。西部贫困乡镇小说阅读教学的情况主要通过问卷调查的方式，从学生学习的情况和教师教学的情况两方面对西部贫困乡镇学校的教与学的现状进行调研，根据调研结果发现：从教师层面来看，教师小说教学理论素养欠缺、教师忽视小说阅读教学评价、教师教学方式单一、教师忽视学生阅读兴趣的培养；从学生层面来看，学生阅读基础薄弱、学生小说学习方法欠缺、学生阅读资源匮乏、学生小说阅读氛围不足。
参考文献（略）