教育生态学视角下的初中语文课堂师生关系研究

本文是一篇教学毕业论文，本研究充分利用图书馆、网络等平台，搜集大量有关生态学、教育生态学、师生关系的资料，并对这些资料进行进一步的筛选、整理和分析，获取其可以利用的观点和方法，为本研究提供丰富的理论根据和研究方法。

第一章 绪论

第一节 选题的缘由
一、教育生态学的发展为初中语文课堂师生关系的研究提供了新的理论视角
作为研究有机体和周围环境相互关系的一门科学，生态学在 20 世纪下半叶受到了人们的普遍重视。随着生态学研究领域的进一步扩展，生态学的研究范围也逐渐从自然科学领域扩展到社会科学领域。后来，随着生态学和教育学的融合发展，出现了一门新的学科---教育生态学。
作为一门新兴学科，教育生态学依据生态学的原理研究各种教育现象及成因，从而掌握教育发展规律，揭示教育的发展趋势和方向。对于初中语文课堂教学来讲，师生关系不仅是影响语文教学效果和质量的一个重要的因素，也是教育教学研究的一个重要内容。以“整体性”和“内在关联”为主要特征的教育生态学为初中语文课堂的师生关系研究提供了新的理论视角。
二、初中语文课堂的师生关系存在着许多“非生态化”的现象，现状令人担忧
在教育教学过程中，师生关系是一对最基本的，也是一对非常重要的人际关系。在初中语文教学中，师生关系的良好与否，不仅直接影响着初中语文的教学效果，也影响着我国语文教育的成败。随着我国市场经济、商品经济的进一步发展以及网络信息化时代的影响，初中语文教学的师生关系领域，出现了许多“非生态化”的现象，诸如教师的工具功利主义导致师生之间情感冷漠、缺乏信任，课堂教学中师生之间缺乏沟通、交流和互动等等。师生关系中这些“非生态化”现象的存在，不但给语文的教育教学带来严重困扰，甚至还带来一些严重的社会问题，实在令人担忧。
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第二节 研究目的和意义
一、研究目的
随着生态学、教育生态学的发展，其研究方法和视角为教育教学领域的研究提供了指导和借鉴。本研究以生态学、教育生态学为指导，试图解决教育实践中存在的一些问题，尤其是初中语文课堂教学中师生关系存在的一些问题。
语文教育作为母语教育，虽然在我国有着重要的地位和作用，但是在现实中却存在着教育成本过高，教育效率低下等诸多问题。本研究通过特定学段特定学科的课堂师生关系的研究，希望能够解决我国初中语文教学中存在的一些问题。
二、研究意义
理论意义：采用生态学、教育生态学的观点和方法研究初中语文课堂的师生关系，不但拓展了生态学、教育生态学的研究领域和范围，其研究结果也会进一步丰富和发展师生关系的理论和内容，因此本研究具有一定的理论意义。
实践意义：语文教育作为母语教育，一直是我国基础教育的重点和难点。从小学、初中到大学，教师教的乏味，学生学的吃力。无论学校、教师、家庭还是学生，虽然投入了大量的教育资源，但是效果并不明显。通过对初中语文课堂师生关系的研究，有助于为学生的语文学习创造良好的学习环境，有助于激发学生语文学习的积极性和兴趣，有助于提高语文教学的质量和效率，更有助于学生素养的全面发展和教师专业化程度的进一步提高。因此，本研究也具有一定的实践意义。
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第二章 文献探讨

第一节 教育生态学研究综述
一、教育生态学国外研究现状
国外对教育生态学的研究比较早。20 世纪 20—30 年代，是教育生态学的产生和发展的阶段。文化生态学的兴起和发展直接促进了教育生态学的兴起和发展。1932 年，美国学者沃勒（Waller.W.）在《教育社会学》一书中，首先提出了“课堂生态学”的概念。20 世纪 50-70年代，是教育生态学快速发展的时期。1966 年，英国学者阿什比（Eric Ashby）将教育生态学的研究拓展到了高等教育领域，并提出了“高等教育生态学”的概念。1976 年，美国学者克雷明出版了专著《公共教育》一书，正式提出了“教育生态学”的概念并加以讨论。1977 年，英国学者埃格尔斯顿(Eggleston，J)出版了《学校生态学》一书，研究教育资源的分布以及人对教育资源分布的反应，开辟了教育生态学研究的新领域。20 世纪 80-90 年代，是教育生态学研究领域进一步拓宽，研究纵深进一步加深的时期。1987 年，卢莱西（Lacer）和威廉姆斯（Williams）合著了《教育、生态学与发展》一书。美国华盛顿大学的学者古德莱德（Goodlad，J.T）对微观的学校生态系统进行了研究，提出了“文化是一个生态系统”的观点。美国学者鲍尔斯(Bowers，C.A.)连续出版了 3 本有关教育、文化等宏观生态和课堂生态等微观生态的专著。
总之，国外对教育生态学的研究内容比较丰富，从宏观到微观，各个层面的内容都比较丰富并形成了独立的研究框架。
二、教育生态学国内研究现状
我国教育生态学的研究，专著、论文层出不穷，教育生态学研究领域呈现出一派繁荣景象。
就专著而言，1975 年，台师大教授方炳林出版了《生态环境与教育》，是我国教育生态学研究的肇始。在书中，方教授探讨了社会、文化、学校、家庭等环境因素与教育的关系，提出教育生态学的研究对象就是“从生态环境中选择与教育有密切关系的因素，以了解其与教育的作用和关系”，并试图构建教学生态学的学科体系。1989 年，台湾学者李聪明的《教育生态学导论》问世，在书中作者运用生态学原理考察了台湾的教育制度、幼儿教育、国民教育、科技教育等问题，对教育现实问题进行了反思，确立了运用生态学原理分析教育问题的研究框架。
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第二节 教育生态学视野下的师生关系研究综述
一、教育生态学视野下师生关系国外研究现状
以教育生态学的视角研究师生关系，国外大多从课堂生态研究的角度出发，注重对师生关系主体行为的研究，在研究方法上注重微观的观察和实证。

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第三章 教育生态学视角下的初中语文课堂师生关系的解读...............................9
第一节 相关概念的界定......................9
一、“生态”的内涵...........................9
二、初中语文课堂师生关系的内涵..........................9
第四章 初中语文课堂师生关系现状的调查研究.....................19
第一节 研究设计...........................19
第二节 调查结果的数据统计和分析........................20
第五章 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的构建策略...................45
第一节 构建良好的“生态场域”...................45
一、寻求综合平衡的教学目标，促进师生共同发展............45
二、创设完整开放的教学内容，实现师生之间的视域融合............46

第五章 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的构建策略

第一节 构建良好的“生态场域”
初中语文课堂的师生关系不是一种抽象的、脱离现实情景的人际关系，而是寓于现实的初中语文教育教学情景之中，是师生间教学关系的体现。从生态学、教育生态学的世界观和方法论而言，初中语文课堂师生关系是一个具有生命活力的、动态开放的有机系统。在这个系统之中，初中语文教育教学是初中语文课堂师生关系存在和发展的背景之一，是影响其生态化发展的一个重要因素。因此，在初中语文教育教学过程中，建立一个由师生双方组成的“语文学习共同体”，是打造一种动态开放、相互协调、相互作用的初中语文课堂生态化师生关系的有效策略。
在教学活动中，教学主体事先确定的，需要师生双方合作来实现的结果和标准，我们称之为教学目标。从教师的角度出发，教学目标是教授目标；从学生的角度出发，教学目标是学习目标。可以说，教学目标是一个问题的两个方面。
教育的目的和本质是为了发展，寻求发展才是教学目标的根本追求。教学过程以推动自然、社会、文化和学生个体的发展为目的，致力于推动自然生态的良性演化，推动社会的可持续发展、文化的生态化发展以及学生个体的和谐长远发展。①在初中语文教学中，基础教育课程改革提出了语文教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。因此，三维目标应该成为初中语文教学的目标和追求。为了改变初中语文课堂传统教学中过于注重传授知识的弊端，我们通过语文教学三维目标的设置，让学生形成积极主动的学习态度，从而打破传统语文教学中师生间单一的知识授受关系。
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结语
师生关系作为教育教学中最基本的人际关系，作为影响教育教学的一个重要因素，国内外有关师生关系的研究很多。21 世纪是一个生态学的世纪，采用教育生态学的视角研究师生关系既符合历史的发展趋势，也为师生关系的研究打开新的一扇窗户。
对师生关系的研究，人们大多局限在静态的理论思辨层面，脱离了师生关系发生和存在的具体条件和环境。本研究从教育生态学的视角出发，坚持其“整体性”和“内在关联性”的核心内涵，对具体情境下的师生关系—初中语文课堂师生关系的研究进行了尝试，在某种意义上也是研究内容的创新和扩展。
本研究以教育生态学为指导，具体的探讨了教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的内涵、构成要素、特征和功能。在参考大量文献和语文教学观察的基础上，结合生态学、教育生态学的观点，编制了调查问卷，以教育生态学的视角考察了初中语文课堂师生关系的现状，提出了具体的教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的构建策略。但是，由于本人的学识和时间有限，本研究也有很多不尽人意的地方，比如调查问卷制作的科学性和严谨性、文章内容“生态性”的体现等方面还有很多不足。
但是，作为一门交叉学科，我相信，随着教育生态学的发展，人们对教育生态学下师生关系等教育问题的研究，比如教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的研究等，会越来越关注，越来越深刻。
参考文献（略）