岳阳县农村中小学教师职业认同调查研究

本文归纳出影响教师职业认同的工作环境、专业素养、社会认可、个人发展等因子，各因子与教师的职业认同及其四个维度呈显著正相关，其中，专业素养对教师职业认同及其四个维度影响显著，工作环境对职业归属感影响显著，社会认可对角色价值观的影响显著。（3）根据岳阳县农村中小学教师职业认同的现存问题，从个体、学校和管理部门等层面提出了教师职业认同提升的四点建议。

第１章 绪论

1.1 研究背景
农村教育中农村教师队伍建设面临着诸多问题，每年大量教师从农村学校离职考入市区学校，因而每年需要招聘大量新教师和不断培养新教师；农村地区的学生也面临着教师不断更换，需要不断适应新教师而学习受到影响的问题。教师在农村地区的适应也是问题，随着城市化进程，农村学校大量生源流向城市，剩下大量留守儿童，农村教师面临艰苦和复杂的教学环境。
研究表明，教师职业认同对教师心理的诸多方面存在影响。在教师专业发展方面，教师职业认同在一定程度上对教师专业发展具有正向预测力，并且在教师胜任力、教师专业发展之间起着部分中介作用。①在工作满意度、职业幸福感和离职意向方面，教师职业认同对工作满意度具有正向预测力，在职业压力和心理资本对职业幸福感的影响中起完全中介作用，对离职意向具有负向预测力。
教师职业认同能激发职业理想，引发职业行为，成为高超的职业人，促进教师专业发展，主动完善自身修养，也有利于克服困难，抵抗消极心理，成就长久的职业生涯。
由此可见教师职业认同的影响力，农村教育中教师职业认同问题值得研究。
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1.2 研究意义
教师对所从事的职业有着怎样的认同关系着教育教学质量。了解农村中小学教师的职业认同现状及影响因素对促进农村中小学教师专业发展有着重要的意义，而农村中小学教师的职业认同状况又直接关系到农村教育教学质量。本研究在调查的基础上进行思考和分析，具有一定的实践价值和理论价值。
理论意义
通过问卷调查和数据分析，了解农村中小学教师职业认同现状和明确其影响因素，丰富教师职业认同理论和样本，也为制定农村教育、教师政策提供理论参考。
实践意义
通过对农村中小学教师职业认同现状和差异的分析，对其影响因素的揭示和探讨，在此基础上总结其存在的问题，为农村中小学教师队伍的相关管理者提供参考，帮助改善农村教师职业认同发展的条件和环境；帮助农村中小学教师进一步认识自己，在实践中反思自己对职业各个方面的看法，从而在环境中定位自己，从中发现职业对自己的意义。
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第 2 章 研究内容与方法

2.1 研究内容
第一，岳阳县农村中小学教师职业认同现状分析。采用问卷调查法收集数据来了解教师职业认同现状。采用独立样本 t 检验和方差分析的数据处理方法来了解教师职业认同在性别、年龄、户籍等方面的差异。
第二，岳阳县农村中小学教师职业认同的影响因素分析。采用文献法来确定问卷；采用问卷调查法和访谈法来考察影响因素，收集数据并进行因素分析、相关分析和回归分析来考察各因子对教师职业认同的影响程度。
第三，岳阳县农村中小学教师职业认同提升建议。在对岳阳县农村中小学教师职业认同现状和影响因素进行考察基础上，结合访谈结果和县域实际，并采用文献法来了解已有相关理论，从个人、学校和管理部门层面提出教师职业认同提升建议。

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2.2 研究方法
（1）文献研究法
根据研究的需要，检索并阅读关于教师职业认同的相关期刊、学位论文等，来梳理教师职业认同研究脉络并分析、总结、评论已有研究来发现研究不足并确定研究方向；在相关研究基础上，确定教师职业认同影响因素调查问卷；结合相关研究，对数据处理结果进行分析讨论；进一步查阅相关文献形成教师职业认同提升建议。
（2）问卷调查法
采用魏淑华所编的《教师职业认同量表》，该量表包括 18 个项目，4 个一阶因子，职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向。该量表采用 Likert5 点记分法，单选迫选方式，从完全不符合到完全符合，分别记 1-5 分。对正式施测的问卷结果采用 SPSS26.0for Windows 统计软件对其进行信度检验，问卷的 Cronbach's Alpha 系数为 0.837，可以被用来测量农村中小学教师职业认同。该问卷在本研究中的 KMO 值为 0.897，进行 Bartlett's 球形检验 p=0.000，这些数据表明问卷具有一定效度。
采用自编《农村中小学教师职业认同影响因素调查问卷》，该调查问卷是在查阅相关文献及其他研究量表的基础上，根据专家的意见进行了多次修改，并进行预测，最后确定为 19 个题目，并得到专家的认可。通过探索性因素分析，最后确立为工作环境、专业素质、社会认可、个人发展四个维度。对该问卷结果采用 SPSS26.0 for Windows 统计软件对其进行信度检验，问卷的 Cronbach's Alpha 系数为 0.905。该问卷在本研究中的 KMO 值为 0.918，进行 Bartlett's 球形检验 p=0.000，这些数据说明问卷具有一定效度。
（3）访谈法
访谈采用自编的《农村中小学教师职业认同访谈提纲》。根据教师职业认同的含义，教师在教师职业中是否处于同一性状态，对其职业及个体内化的职业角色有着积极的认知、体验。因此，访谈主要从对于现在工作的想法和所遇到的印象深刻的事件展开，了解访谈对象对教师职业各个方面的感受和评价，从中分析出影响教师职业认同的相关因素。
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第 3 章 农村中小学教师职业认同的现状分析.......................13
3.1 农村中小学教师职业认同的总体状况......................13
3.2 农村中小学教师职业认同的性别、年龄、户籍差异....................16
第 4 章 农村中小学教师职业认同的影响因素分析......................... 23
4.1 农村中小学教师职业认同影响因素的因子分析........................23
4.2 农村中小学教师职业认同影响因素的相关分析................25
第 5 章 教师职业认同提升建议....................29
5.1 个人加强自身学习，为教师职业认同奠基...............................29
5.2 学校形成良好工作环境，为教师职业认同提供土壤.........................29

第 5 章 教师职业认同提升建议

5.1 个人加强自身学习，为教师职业认同奠基
理论和实证都证明个人专业素养对教师职业认同产生最大的影响,所以要帮助教师提升个人专业素养。从成为教师的意愿、教学方法、理论知识学习、学生关系、家长沟通这些方面进行进一步的加强。充分发掘自身潜力，帮助自己成长的同时做好教师工作。
首先，从教意愿方面，既然选择了教师职业，也认可教师职业价值，那么调整心态形成对教师职业的热爱，以干一行爱一行的心态去工作才能够发现工作中的乐趣，也才能使自身得到成长。具体来说，教师首先要有热爱生命的心态，把爱变成对学生的欣赏能力和透析能力，来发现和挖掘学生的独特价值，也把爱变成现实的推动力，推动每个孩子生命的发展，用爱来建立师生命运共同体。教师也要具备时代变迁的敏感，把握时代与人的关系、时代与学校变革的关系、学校与自我的关系，能够评估时代变迁对学校、学生和自我产生的影响，去适应和找到学生和自我发展之路。
其次，教学方法和理论知识学习方面，在教师专业发展过程中，每个人的成长之路都是独特的，教师职业认同，个体对于自身作为教师的感知和想成为的样子，才能燃起教师发展的动力。①所以，教师自身才能改变自身的认同，发展自身认同。实践是最重要的知识来源，教师从实习教师、预备教师到正式教师过程中，教学理论影响了教师行为，实践是他们提高职业技能的唯一途径，在训练后，教师职业生活趋于稳定，但需要逐渐精致化所学技能。同时进行理论知识的学习从而能自主地发现、分析并解决教育实践中的一些问题。
最后，和学生、家长沟通方面，教师职业需要学习多种知识和技能来完成培养人的任务。加强学生心理的学习和了解会帮助我们更好地和学生进行沟通。教师也需要多了解社会，才能更好地和家长进行沟通。

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结语

结论
（1）岳阳县农村中小学教师职业认同处于中等水平，其中，男教师职业认同得分显著低于女教师，30岁以下教师的行为倾向和职业归属感得分显著低于40-50岁教师，教龄10-20年教师行为倾向、职业归属感、角色价值观得分显著高于其他教龄教师。
（2）归纳出影响教师职业认同的工作环境、专业素养、社会认可、个人发展等因子，各因子与教师的职业认同及其四个维度呈显著正相关，其中，专业素养对教师职业认同及其四个维度影响显著，工作环境对职业归属感影响显著，社会认可对角色价值观的影响显著。
（3）根据岳阳县农村中小学教师职业认同的现存问题，从个体、学校和管理部门等层面提出了教师职业认同提升的四点建议。
农村教育面临着更多复杂情况，教师职业认同也更加难以把握，而教师职业认同对于教师自身专业发展以及教育工作的开展都有着重要的影响。基于此，对岳阳县农村中小学教师职业认同进行了研究。
在研究过程中，首先，调查问卷的设计不够完美，存在某些缺陷。其次，抽样仅限于岳阳县，范围不够大，样本量不够大，使得研究成果难以进一步大范围推广。第三，研究方法单一，仅采用访谈调查法并不能明确影响因素与教师职业认同的因果关系。此外，访谈还可以更加深入，对一些敏感性的、有价值的问题缺乏深入探究。
由于教师职业认同是一个动态、复杂的心理与态度倾向，受到社会经济、文化等的影响，比较难以把握。今后的研究中，需加强问卷设计的科学化，扩大抽样范围，并结合质性研究等方法，进一步考察各影响因素与教师职业认同之间的因果关系。
参考文献（略）