第一章 南宁市初中研学旅行的现状调查
一、调查方案设计
（一）调查目的
本研究通过对南宁市初中研学旅行的现状进行调查，探索南宁市初中研学旅行教育存在的主要问题等。
（二）调查方法
本研究主要采用两种调查方法，一种是问卷调査法，通过对七、八年级学生和教师进行问卷调查，旨在了解南宁市初中研学旅行教育现状；另一种是访谈法，通过对部分教师和学校管理人员进行访谈，旨在深入了解和探究南宁市初中研学旅行的现状、存在的具体问题及其原因等。
（三）调查对象
2016 年教育部在《意见》中要求学校根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。①基于此，本次调查的范围为南宁市中学七、八年级的学生和教师及学校管理人员，随机选取了南宁市青秀区、兴宁区、江南区、西乡塘区等四个城区的七所中学作为样本对象，通过对四个城区的学校进行抽样调查，使收集到的数据具有说服力。为保证调查结果的真实性和有效性，本次调查中的学校、学生、教师和学校管理人员的基本信息将会保留，论文将做进一步保密处理。
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二、调查结果统计分析
（一）调查对象的基本信息
1．学生基本信息
从被调查学生的性别、年级等方面对学生进行了解。在被调查的学生中男生182 人，女生 214 人，分别占样本的 46.3%和 53.7%；七年级学生占 45.2%，八年级学生占 54.8%。以下是参与此次调查研究的学生基本信息。（见表 2-3）
2．教师基本信息
从被调查老师的性别、教龄、学历、任教年级、任教科目等情况对教师基本情况进行了统计，以下是参与此次调查研究的教师的基本信息。（见表 2-4 和表2-5）
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第二章 南宁市初中研学旅行教育存在的主要问题
一、学校师生对于研学旅行教育的认知程度不高
研学旅行的参与主体主要包括教师和学生，以学生为主，教师为辅。从实施现状来看，学校师生对于研学旅行教育认知程度不高，主要表现为教师未能深入理解研学旅行教育的内涵和学生对研学旅行教育存在误解两个方面。
（一）教师未能深入理解研学旅行教育的内涵
教师是研学旅行的实施主体，在研学旅行中由教师带领学生进行学习探究和活动体验。一般来说，教师的研学认知水平越高，研学旅行的落实就会越顺利。在教师问卷中，从“您对研学旅行的了解程度是？（表 2-6）”“您认为研学旅行是什么？（表 2-7）”这两个问题的回答可以看出，大多数教师（62.5%）对研学旅行不够了解，甚至还有少数教师(5%)没有听说过研学旅行。尽管大部分教师（77.5%）认为研学旅行是“寓教于游的教学活动”，但根据访谈结果，他们并没真正把研学旅行看作是一门课程，更多的是将研学旅行当作教育活动来看待，而且，也只有少数教师能够对研学旅行内涵进行简单的阐释，多数教师对研学旅行内涵缺乏深入的理解，不能把握研学旅行的内涵和价值。很多教师片面地认为研学旅行是供学生娱乐的教育活动，开展研学旅行的目的为了给学生释放压力，知识能力的补充作用很小，而没有看到研学旅行对于学生成长成材的教育价值。
（二）学生对研学旅行教育存在误解
学生可以通过亲身参与、学校宣传以及教师的解读来获得对于研学旅行的认知。相对于教师而言，研学旅行对部分学生来讲是陌生的。如果学校不重视研学旅的宣传和组织，教师又对研学旅行的内涵理解不到位，就会对学生的研学认知产生消极的影响。根据学生对研学旅行的了解和认识情况调查结果，有 4.04%的学生表示非常了解研学旅行，23.66%的学生表示比较了解研学旅行(表 2-6)；有36.26%的学生将“春/秋游”活动视为研学旅行，17.12%的学生将“夏/冬令营”看作研学旅行(表 2-7)。由此可以说明，大部分学生对研学旅行不够了解，没有形成正确的认识，他们容易将研学旅行误解为外出游玩的集体活动，多是从“旅行”的角度，以旅游玩耍为目的，投身于研学旅行，而将“研学”二字抛在脑后。学生作为研学旅行的活动主体，如果学生抱着“游玩”的态度和目的参与研学旅行，在研学旅行的过程中教师又没有进行正确的指导，那么开展研学旅行教育开展的价值将会大打折扣。
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二、研学旅行教育设计中学生主体地位缺失
研学旅行设计是实施研学旅行教育的前期工作，在研学旅行教育中起着重要的作用。研学旅行设计包括制定研学目标、选择研学主题、设计研学内容和确定研学特色等内容。学生是研学旅行的主体，研学旅行设计离不开学生的参与，需要发挥学生的主体性作用。而从研学目标和研学内容的调查结果来看，学校在制定研学目标和设计研学内容的过程中未能做到以学生为主体，缺少学生的参与，没有体现学生的主体地位。
（一）研学旅行教育目标的制定未能做到以学生为主体
学生是研学旅行的活动主体，研学旅行各个阶段的展开都要以学生为中心。制定的研学目标要体现学生意志，符合学生需求，就必须要让学生参与目标的制定，发挥学生的主体作用。但根据调查结果得知，67.38%的学生和 80%的教师认为研学目标是由学校领导制定的，56.15%的学生和 70%的教师认为研学目标是由教师制定的，只有少数学生（24.6%）和教师（15%）认为学生参与了研学目标的制定（表 2-12 和表 2-13）。由此可见，学校在制定研学目标时，主要以学校领导和教师为主导，较少考虑学生和家长的意见，学校领导和教师几乎独揽了研学目标的制定权。在研学目标的制定过程中，由于缺少学生和家长的参与，研学目标的制定者往往会根据他们的认知和理解去拟定目标，且缺少必要的沟通和反馈，主观随意性较大，这样制定的研学目标容易脱离学生的实际，不能体现学生的主体地位，对学生来说意义并不大。研学旅行本身就是以学生为主体，学校领导和教师作为研学旅行的组织者和实施者，应该组织和引导学生参与研学目标的制定，通过学生反复讨论、教师民主协商和学校领导集中决策的方式，使制定的研学目标符合学生的实际， 更具有现实性和可行性。
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第三章 南宁市初中研学旅行教育存在问题的原因分析 .....................................42
一、传统教育观念抑制了研学旅行教育的实行 .....................42
二、当地政府对于研学旅行教育的支持力度不够 ........................43
第四章 南宁市初中研学旅行教育的优化策略探讨 .............................48
一、政府应加强宣传引导，提高公众对于研学旅行教育的认知 .................48
二、强化研学旅行教育的经费保障，确保其经费投入稳定 .........................49
第四章 南宁市初中研学旅行教育的优化策略探讨
一、政府应加强宣传引导，提高公众对于研学旅行教育的认知
中小学生研学旅行是在政府主导和其他相关职能部门的配合支持下，由各中小学校具体负责拟定计划、组织和实施。中小学研学旅行教育的影响很大，一次有意义的研学旅行不仅可以拓宽学生认知边界、提升学生感悟体验、锻炼学生实践能力，还能传播素质教育的理念，引领学校教育新风尚，营造良好的社会实践育人氛围，践行社会主义核心价值观，提升国民整体综合素质。研学旅行教育是一项新兴的创新教育形式，需要政府加强宣传引导，助力推进，提升公众对于研学旅行教育的认知。
首先，当地政府要认真贯彻国家和自治区政府出台的有关研学旅行的重要政策法规，将上级政府关于研学旅行的实施意见和指示要求及时有效的传达给各级教育机构，规范研学旅行教育管理，并结合当地研学旅行实际情况，制定、完善和落实研学旅行教育的制度、政策和法规，为学校开展研学旅行教育提供有力的支持和指导。其次，当地政府应加强对研学旅行教育的宣传，积极创新宣传内容和形式，可以采用全程摄影和活动录制的方式，精心制作研学旅行官方宣传视频，通过广播、电视、报纸、网络等媒体向公众宣传研学旅行教育的政策和内容，让更多的人了解和熟悉研学旅行。同时，当地政府还应积极倡导学校开展研学旅行教育宣传活动，对于已经开展过研学旅行教育的学校，要鼓励这些学校做好研学旅行教育的对外宣传工作。对于目前还没有开展研学旅行教育的学校，不仅要精选优秀案例进校园，排除一些学校在组织研学旅行过程中产生的心理偏见，而且还要印发宣传资料，对各项政策的内涵进行详细解读，使其能够被广大学校师生所悉知。最后，当地政府还应积极探索有效的研学旅行推广方式，学习借鉴其他省市开展研学旅行的先进经验，可以通过广泛开展创建研学旅行示范学校的方式，树立典型，由点带面，从线到片，不断提高研学旅行教育水平，推动研学旅行教育全面深入开展。
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结语
研学旅行教育是校园传统教育向校外延伸和拓展的新新形态。不同于校园传统教育牢牢捍卫知识教育主线，研学旅行教育则将知识教育、技能教育和体验教育相互融通，形成综合素质教育。初中研学旅行教育是对初中学生群体展开的综合素质教育，通过集体旅行的方式，让学生在带队教师的引导下走近社会和大自然，在旅行体验和探究学习中提高综合素质，发展实践能力。本研究采用了文献法、问卷调查法和访谈法，首先是通过查阅和研读大量研学旅行研究成果，了解和掌握了研学旅行的研究动态和理论知识，作为本文的研究基础；然后，通过问卷调查法对南宁市七所中学的初中生和教师进行了调查，同时对部分教师和学校管理人员进行了访谈，进一步洞悉了南宁市初中研学旅行教育现状。在此基础上，从研学认知、研学目标、研学内容、研学旅行实施、研学旅行评价等五个方面对南宁市初中研学旅行的实施现状进行了调查，基于对调查结果的分析，找出存在的主要问题并进行原因分析，为南宁市初中研学旅行教育提供优化策略。
由于个人能力和时间的限制，本文还存在一些需要改进的地方。第一，在调查对象上仅选取了南宁市的部分学校，研究的覆盖面有限，这对于研究的信度和效度存在一定程度的影响。第二，受样本范围的限制，本研究只是随机进行抽样并且选取了一些比较普遍存在且具有代表性的问题进行分析，调查的问题还不足以涵盖南宁市初中研学旅行教育的所有方面。另外，由于笔者个人知识水平和研究能力尚不完善，对问卷和访谈的分析可能比较浅显，不够深入彻底，缺乏一定的深度和高度，相应的策略也不够全面。所以本人还需要在这些方面继续深入研究，并持续关注研学旅行的相关研究，在未来的时间里不断充实和改进。
参考文献（略）