导读： 首先要坚持素质教育的评价观，评价的目的要从甄别选拔转为育人为本，评价主体要从单一走向多元入手，分析了 普通高中生综合素质评价研究 ，由硕士论文事业部整体提供。
第一节选题背景
一、普通高中课程改革的现实要求
我国的基础教育领域正进行着轰轰烈烈的课程改革，本轮课程改革的核心部分就是考试与评价的改革。教育部从2002年至2005年连续颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》几个重要文件，有力促进了我国基础教育课程改革开始以整体化实施向纵深推进。
《基础教育课程改革纲要(试行)》对评价的功能做了明确的规定。它指出:发挥评价的教育功能，促进学生的发展，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信;评价既要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的改进教学实践和促进学生发展、教师提高功能。①《普通高中课程方案(实验)》对评价的方式、原则等做了进一步的明确。它指出:建立发展性评价体系;改进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式;建立教育质量监测机制;学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、测验、交流、实际操作、自评与互评、作品展示等多种方式，为学生建立动态、综合的成长档案记录，全面反映学生的成长历程;教育行政部门要对高中教育质量进行监测②。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出:高中生考试与评价制度改革要从德、智、体、美、劳等方面评价学生的综合素质发展;注重学生的实践能力和创新素养，既要重视学习成绩，更要重视学生多方面潜能的发展，关注其道德品质，评价内容要多元，充分发挥评价促进发展的功能。①
2008年，江西省制定的《江西省普通高中学生综合素质评价实施方案(试行)》指出:普通高中学生综合素质评价，以党的教育方针为指导，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，构建内容全面、程序规范、方法科学、结果客观的形成性评价和终结
性评价相结合的评价体系，为学生的终身发展奠定基础;综合素质评价结果，作为高中学生毕业的依据之一，也是高校招生选拔的参考依据之一。
&bsp; 二、普通高中生的综合素质堪忧
前两年聆听台湾师范大学张春兴教授学术讲座时，有这样一个案例发人深省。一位国际数学奥林匹克金奖获得者高三毕业后被保送到北京大学，并开出专业任选的条件。当学校征求她的专业意向时，她的回答令人难以置信，即除了数学专业外的任何专业都可以。不知她
的教练有什么感受，这也许是“钱学森之问”例证之一。类似于该案的现象在普通高中司空见惯。研究表明，不少高中生文化科学知识丰富，缺乏实践能力，理论与实践严重脱离②。
三、普通高中生综合素质评价困惑
(一)综合素质评价对农村学生不利
高中生综合素质评价对农村学生不利属于社会性困境。具体表现为:城乡发展差异、基础教育的不均衡性等客观因素造成了高中生综合素质的结构差异，导致高中生综合素质评价的标准取向的两难性，如果综合素质评价标准是城市取向的、东部省区取向的、重点中学取
向的，这样农村的、西部欠发达省区的、其他普通中学的学生在高中生综合素质评价中就处于不利，这将是对现有社会不平等的一种复制③。事实表明，在实施综合素质评价的省区，农村学生在高校学生中的比例有所降低，“经济的城乡二元结构”导致了“教育的城乡二元结构”①。
(二)综合素质评价基本原则的异化现象严重
综合素质评价要遵循主体性、发展性、导向性、操作性和差异性等基本原则在广州、福建等各省的高中生综合素质的实施指导方案中都有体现。然而，在各个学校综合素质评价执行过程中出现很多异化问题，综合素质评价实施中“走样”比较严重。如:唱歌、跳舞、画
画、弹琴等作为评定综合素质的重要依据，竞赛获奖、著作等可以量化的物质性的内容在综合素质评定时备受青睐，出现了以“证书”“技能”、“特长”代替综合素质。这既忽视了综合素质全面性和复杂性，也进一步加大了教育的不公平②。
(三)综合素质评价对高校招生的有用性难于把握
受到我国文化传统和国情的深刻影响，综合素质评价导向性原则迷失，综合素质评价对高校招生的有用性难于把握。当综合素质评价对高考有实质性影响的时候，评价的物质性、形式性材料就代表了综合素质，综合素质评价的发展性、教育性被淹没在选拔性上，实质上仍然是应试教育;当综合素质评价只作为高考的参考，对高考录取没有实质性影响的时候，学校、教师、家长甚至学生根本不会真正重视综合素质评价。
参考文献
1赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要〔M].北京:人民教育出版社.1989.
2湛启标、余文森等.新课程与学校管理创新一校长读本!M].福州:福建教育出版
社.2004.
3约翰·杜威.民族主义与教育[M].北京:人民教育出版社.2001.
4单中惠.外国素质教育政策研究[M].济南:山东教育出版社，2004.
5罗伯特G欧文斯著、窦卫霖等译.教育组织行为学〔M].上海:华东师范大学出版
社.2001.
6国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.Grant
Wiggins Educative Assessment[M]，北京:中国轻工业出版社，2005.
7中央教育科学研究所.中华人民共和国大事记((1949-1982) [M].北京:教育科学出版
社.1983.
8金一鸣.中国素质教育政策研究【M].济南:山东教育出版社.2004, 8.
9钟启泉张华.世界课程改革趋势研究〔M1.北京:北京师范大学出版社.2001.
10王坦、宋宝和.新高考，致力全面实施素质教育〔M].北京:中国教育出版社.2007, 2, 28
11(美)约翰·杜威著王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社.2001.
12中国教育国际交流协会编.中国教育国际论坛(第一辑)[M].北京:人民教育出版
社.2003.
13 Howord Gardaer::Fram http://sblunwen.com/jygllw/es of Mind::the theory of multiple intelligences [M]New York: Basic books 1983.
14. Linda Campbell, Bruce Campbell.多元智能与学生成就:六所学校的成功案例
[M].北京:教育科学出版社，2003, 9, 8.
15. Alma Harris&Daniel Muijs,Improving Sehools Through Teacher Leadership [M}，London:Open University Press.2005.
普通高中生综合素质评价研究
摘要 3-4
Abstract 4-5
第一章 引言 8-18
第一节 选题背景 8-10
一、普通高中课程改革的现实要求 8-9
二、普通高中生的综合素质堪忧 9
三、普通高中生综合素质评价困惑 9-10
第二节 研究意义 10-11
一、理论意义 10-11
二、实践意义 11
第三节 文献综述 11-17
一、国外普通高中生综合素质评价的研究 11-13
二、国内普通高中生综合素质评价的研究 13-17
第四节 研究方法 17-18
一、调查法 17
二、个案法 17-18
第二章 普通高中生综合素质评价概述 18-28
第一节 综合素质评价的概念及功能 18-22
一、综合素质评价的含义 18-19
二、综合素质评价的特点 19-20
三、综合素质评价的功能 20-22
第二节 开展普通高中生综合素质评价的理论依据与实践原则 22-28
一、理论依据 22-24
二、政策依据 24-25
三、实践原则 25-28
第三章 新余四中高中生综合素质评价的实践与分析 28-40
第一节 新余四中高中生综合素质评价的基本做法 28-34
一、高中生综合素质评价体系的指导思想 28
二、高中生综合素质评价体系与实施评价的基本原则 28-29
三、高中生综合素质评价内容体系 29-30
四、高中生综合素质评价实施办法 30-33
五、高中生综合素质评价结果的运用 33
六、高中生综合素质评价实施保障措施 33-34
第二节 新余四中高中生综合素质评价的基本经验 34-36
一、高中生综合素质评价让学校、家长、教师从只关注分数与升学转到关注高中生的综合素质上来 35
二、高中生综合素质评价让教师、家长以及学生之间的关系更加和谐 35
三、高中生综合素质评价有力促进了学生潜能的开发 35-36
四、高中生综合素质评价大大推进了高中课程改革 36
第三节 新余四中高中生综合素质评价的问题分析 36-40
一、评价功能不太强 36-38
二、评价体制不健全 38-39
三、评价过程欠严谨 39-40
第四章 完善普通高中生综合素质评价的对策思考 40-53
第一节 坚持素质教育评价观 40-43
一、评价目的从甄别选拔转为育人为本 40-41
二、评价主体从单一走向多元化 41
三、评价内容从唯智育转向综合素质的全面提升 41-42
四、评价途径从课堂转向全方位 42
五、评价方法从主观臆断走向辩证全面 42-43
第二节 构建科学的指标体系 43-47
一、构建指标体系应考虑的因素 43-44
二、构建新余四中高中生综合素质评价指标体系 44-47
第三节 加强学生综合素质评价的组织管理 47-50
一、领导重视 47
二、科学组织调动各方积极性 47
三、开展有效的专业培训,提高综合素质评价参与人员的评价素养 47-48
四、完善制度 48-50
第四节 坚持循序渐进的评价过程 50-53
一、组织学习解决一个"知"字 50
二、宣传鼓动解决一个"识"字 50-51
三、积极实践解决一个"行"字 51
四、反复训练解决一个"性"字 51-53
结语 53-55
参考文献 55-57
附录 57-63
后记 63-64
您可能有民族硕士论文方面的购买需求，请到民族硕士论文频道选取