引言
(一)研究的背景及意义
1.研究的背景
人类发展的文明史，同时也是人类和自然环境相互依存，相互影响甚至相互斗争的历史。各种各样的自然灾害一直伴随人类社会。有的数千年来一直威胁着人类的生存和发展，有的则是瞬间给人类造成大规模的致命打击。进入新世纪以来，在高速发展的现代文明社会中，自然灾害更加深刻地影响着人类的生存和发展。人类大规模的从自然环境中赚取各种资源，大量向自然环境中排放污染物，使自然环境承受的压力越来越大。因此可以说目前是自然环境数千年以来所承受压力最大的时期，而同时又是自然环境承受力最为脆弱的时期。如此一来，各种自然灾害就不可避免的频频发生。而在物质财富取得长足进步的同时，每次自然灾害都给人类的生命财产安全造成巨大的损失。比如，2004年爆发的印度洋海啸，2008年发生在我国四川汉川的特大地震，以及近年来甘肃省舟曲的特大泥石流灾害，青海省玉树地区的地震灾害，以及2011年发生在日本的特大地震灾害以及由此引起的核危机等等。频频发生的自然灾害一次又一次的给人类生命财产安全造成了巨大的损失，严重威胁了人类的可持续发展，也一次又一次的给人类敲响警钟。自然灾害已经成为世界各国生存与发展所面临的重大问题，防灾减灾是全人类面临的共同使命。因此，具备防灾减灾意识并具备必要的防灾减灾的技能，对当今的人们来说是十分必要的。“国际减轻自然灾害十年”指出:“教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键。”①可见自然灾害教育始于学校，学校是开展灾害教育的理想场所。
2.研究的意义
(1)理论意义
只有以先进的、科学的理论作指导，才一能促进实践的有效开展。当前，正值我国新一轮课程改革的全面推行阶段。对于中学地理教育的改革应该开拓创新、与时俱进，随着时代的不断发展进步不断进行推陈出新。有关地理灾害教育在中学地理教育中所处什么样的地位，具有什么样的价值和意义，如何与其他地理知识进行衔接，如何在地理考核中安排地理灾害的布置，如何切实提高学生的防灾减灾意识和技能，从而促进我国中学地理灾害教育的有效开展和促进素质教育的全面提升，我们目前对此还有广泛的研究领域和提升空间。目前我国学界对这一问题研究的不多，所取得的研究成果也乏善可陈。这方面的研究是相对滞后的，远远不能满足我国中学地理灾害教育的有效开展的需要。没有切实可行的、高瞻远瞩的理论做支撑与指导，很难在实际教学过程中传授好相关知识与技能。本文正是期望对这一领域进行研究，以期丰富相关理论体系，并且对实际教学工作能有所指导与帮助。
(2)实用意义
当前我国中等教育正处于新一轮的课程改革时期。适应新的形势需要的、科学的、有效的教学思想和技能应该以此为契机，加快研究的进度，以期达到理论和实践的有效衔接。本研究期望对新课程改革背景下有关灾害教育的实施现状，学生的灾害意识与相关技能进行探索，以期对有关现状有所了解。针对学生的现状进行有针对性的分析研究，查找出其中问题所在，并有针对性的提出相关策略与措施。中学地理教师可据此研究成果来适当调整和转变其教学思想和方法，提高学生对灾害教育的认识和兴趣。能够使学生把所学知识实地的应用到实践中去，进而对提高全体社会成员尤其是青少年的防灾减灾意识和技能有所帮助。
(二)研究的内容及目标
1.研究的内容
该论文研究的主要内容是:全面阐述有关中学地理灾害教育领域的研究现状和不足，查找我国地理灾害教育的现状和问题。在科学的理论指导下，进行有益的探索。中心内容是提出促进我国中学地理灾害教育健康发展的具有针对性的建议措施。为我国中学地理灾害教育的有效开展提供建设性的建议和指导。
2.研究目标
通过本研究，希望达到下列几项目标:
(1)加深对灾害教育的认识
完善地理灾害教育，首先要加深对灾害以及灾害教育的认识程度。只有在充分认识到灾害在我们日常生产生活中的所产生的巨大破坏力和深远影响力的前提下，才能更进一步的提高技能与因应策略。面对自然灾害，我们首先要有清醒的、正确的认识，树立科学的灾害观。这点不仅仅需要我们广大教育工作者的努力，更重要的是通过他们在日常教学活动过程中，使学生充分认识到灾害的现状和本质。提高对灾害的理解和认识，从而形成思想自觉。并且完善学校灾害教育，来带动全社会成员对灾害的理解和认识。
(2)了解目前中学地理灾害教育的现状
目前我国中学地理灾害教育是不够成熟的。在指导思想上，不够明确和科学，相关的研究还不能跟上快速发展的社会形势的需要。在教材安排上，还比较零碎，不成体系。在教师的教学活动中，还没有得到充分的重视并投入大量的教育资源。在考核体系中，自然灾害教育所占的比重还不够凸显等等。这些状况综合起来，就反应了中学地理灾害教育在我国当前的教育体系下，发展是比较滞后的，进一步提升还需要我们做大量的工作。而只有真正的切实的了解并把握了这一现状，透彻的分析各种现状问题，才能在此基础上，加深认识、提高意识，提出具有针对性的、切实可行的因应措施。
(3)认知目前中学地理灾害教学中存在的问题
目前，中学地理灾害教育的问题，有些是伴随着我们整个教育体系共同存在的普遍现象。比如重视理论不重视实践，重视书本知识不重视课外知识，书本知识和社会的实际需要之间又有一定的脱节，考核体系也不能全面有效的评价学生所掌握的真正情况等等。有些是中学地理灾害教育中存在的特殊现象。比如对自然灾害教育的认识和定位还不够深刻和清晰，理论研究和指导思想的不够明确，教学内容还不够系统和完善，教学方式还比较单一和局限于课堂教育，考核评价体系中又远远的没有得到应有的重视等等。针对这些不足之处，我们要区分共性的问题和个性的问题。梳理不同的原因和现象，提出具有针对性的、具有建设性的建议措施。这就需要我们真正的了解目前我们中学地理教育的整体形势是怎么样的，中学地理灾害教育中又存在哪些突出的问题。因此，加深对中学地理灾害教学中存在的问题和分析，显得尤为突出和重要。
一、研究综述13-17
(一) 相关概念的界定13-14
1. 灾害13
2. 灾害教育13-14
(二) 国内外灾害教..............14-17
1. 国内灾害教.............14-15
2. 国外灾害教育...........15-17
二、在中学地理中开展灾害教育的必要性和可行性研究17-22
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三、我国中学地理.................22-29
(一) 中日灾害教育现状...............22-26
1. 中日中学地理灾害教....................22-24
(1) 日本中学地理教材中的自然灾害和...................22
(2) 我国中学地理教材中的自然灾........................22-23
(3) 我国地理教材中的自然灾害和................足23-24
2. 中日中学地理灾害教育.................24-25
(1) 我国中学地理灾害教育的内.........................24
(2) 中国和日本关于中学地理灾害教育的辅助...............24
(3) 我国中学地理灾害教育知识...............24-25
3. 中日中学灾害教育实.......................25-26
(1) 日本学校灾害演习情况分析25
(2) 我国学校灾害演........................25-26
(二) 我国中学地理灾害.............26-29
1. 起步较晚,认识程度还比较低26-27
2. 知识的系统性.................27
3. 教学手段比较单一27
4. 考核评价机制.................27-29
四、在中学中进行灾害教育的发展策略29-37
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结语
自然灾害始终伴随着人类的文明史的进程。在与自然相生相伴的过程中，人类积累的丰富的斗争经验。在大部分时间里，能够与自然界和谐共处。自从远古时代至今，自然界作为人类赖以生存的家园，对人类的的生存发展起着至关重要的作用。但是，自从十八世纪工业革命以来，机器大工业突飞猛进，人类从自然界赚取各种自然资源的能力和对自然界的污染水平，比以往几千年以来的总和还要严重。人类对各种自然资源的依存程度已经达到了高度的依赖。现代工业文明已经渗透到人们的日常生活的方方面面。对自然界的污染程度也达到了以前从未有过的严重程度。但是自然界的承受能力是有限的，近几十年来，全球气候变暖，海平面上升，各种气象灾害和火山，地震，海啸等等频繁发生，给人类的生命财产安全带来了严重的损失。同时也给人类的生存和发展敲响了警钟。如何反思人类的生活生产方式，能够与自然环境和谐共处，是摆在当今全世界面前的共同课题。自然灾害教育无疑会在这方面起到非常重要的基础性作用。能够提高人们的防灾减灾意识和技能，树立科学的灾害观，指导人们养成正确的、文明的生活方式，从而达到人与自然的和谐共处。这也正是本文所要研究的中心内容。希望通过以上的研究，能够给中学地理灾害教育的有效开展，提供一些有益的探索和帮助。