导读：本研究通过文献的整理分析，对初中生行为习惯“年级负差异现象”进行了初步的概念界定 入手，分析了 初中生行为习惯“年级负差异现象”研究 ，由硕士论文事业部整体提供。
绪论
一、问题提出
本人十1994年中师毕业并参加工作，此后一直从事学生教育管理工作。自2002年起，一直在当地一所民办初中学校一一临邑洛北中学担任教育处主任，全面负责该校学生思想教育和学生常规管理工作，至今已有十年的时间。
在长期的工作实践中，有一个现象一直困绕着我，那就是初中生行为习惯上的“年级负差异现象”。所谓的“年级负差异现象”，其实是与行为习惯“年级正差异现象”相对Ifn来的。初中生行为习惯“年级正差异现象”，就是指初中生随着年龄增大、年级升高、接受教育增多，Ifn出现的行为更规范、习惯更文明，这是一种正常、自然、积极、健康的变化。Ifn另一方面，我们也看到，还有这样一部分初中学生，他们初入学、低年级时，往往表现得循规蹈矩、行为规范、举止谦顺，但随着年级逐渐升高，他们对学校的管理制度}I!老师的教育教导不再是敬}fn遵之，Ifn是有意无意地违反、触犯，在衣着、言行、举止等方面都呈现出明显的消极变化，这令老师、家长十分困惑和!苦恼，这就是所谓的初中生行为习惯“年级负差异现象”。
学生行为习惯上的“年级负差异现象”，对十很多教育工作者来说，似乎已经是司空见惯、见怪不怪，甚至很多人已经把它当成了一个很正常的事情。很多教育工作者大都认为“很正常”，“孩子大了嘛”，“毕业班了嘛”……但作为一名德育工作者、学生管理人员，我却经常为此苦恼和困惑:学生年级升高了，年龄增大了，接受的教育增多了，应该是素质更高、行为更规范、习惯更文明，应该更多地呈现“正差异现象”，但为什么在现实的初中校园里，却会出存在一些与之相反的“负差异现象”呢?对此，我经常和同事们反思、讨论:“对比学生们入学时和毕业时的表现，我们究竟是把学生教好了，还是教坏了呢?!”答案当然是前者，我们肯定是试图把孩子们教育好，Ifu}_也确实发挥了这种积极的作用，但之所以会出现“负差异现象”，是因为受到了诸多因素的影响，是一些消极因素占了上风，Ifn我们的教育也存在一些问题。
作为一名教育工作者，特别是作为一名德育工作者，我认为，自己有责任深入研究这一现象。因此，我把研究视角投向了初中生行为习惯上的“年级负差异现象”。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“教育是民族振兴的基石。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”毋需多言，素质教育的基础是一系列基本素质的培养。一个人的基本素质，就是那些在人身上表现出来的稳定的、自然的品质和行为。良好的基本素质所包含的内容是多方面的，但在人的基本素质中，有相当一部分表现为基本的良好习惯，因为良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，将为人的全面发展提供支撑性平台。初中阶段是学生成长过程中的重要时期，是培养行为习惯的最佳时期。因此，着眼十初中生行为习惯培养的本课题研究，具有现实和长远的理论意义和实践意义。
(一)理论意义
本课题将首次提出初中生行为习惯“年级负差异现象”的概念界定。课题研究将用新的视角看待初中生行为习惯问题，全面呈现初中生行为习惯“年级负差异现象”的外在表现，深入分析初中生行为习惯“年级负差异现象”产生、形成的深层次原因，积极探讨消除初中生行为习惯“年级负差异现象”的可行性、有效性对策。这对初中生行为习惯养成教育理论来说，必然是极大的丰富和发展。
(二)实践意义
作为一名初中学校德育工作者，我认为，我的苦恼和困惑绝对不是孤立和偶然的，必然具有很强的普遍性和代表性。因此，本课题的研究和探索，具有非常重要的实践意义。
一是对学生个人发展的意义。人们常说，忘不掉的是素质，不好改的是习惯。因此，初中阶段的行为习惯养成教育，将关系到初中学生的基本素养，在很大程度上决定着他们这一生能走多远。本课题研究，将有效地促进初中生文明行为习惯的养成，从}fn保证初中生的健康成长、可持续发展。
二是对学校德育工作的意义。如前所言，初中生行为习惯“年级负差异现象”已成为许多初中学校的通病，是学校德育工作者的难言之痛，“见怪不怪”更多的是出十无奈。本研究的开展，将会有力地提高德育工作的针对性和实效性，为逐步消除初中生行为习惯“年级负差异现象”提供个案和借鉴。二是对人类社会发展的意义。个人从来都不是存在十社会之外的，初中生的行为习惯状况，必然会影响到所在家庭及整个社会的道德建设。初中生行为规范、习惯明、道德高尚、全面发展，就会给家庭带来幸福，给社会做出贡献;反之，初中生品行不端、不思上进、违纪违规、步入误区，不但会葬送自己的美好青春，也必然影响家庭的幸福、社区的安定、社会的和谐。因此，旨在帮助初中生养成良好行为习惯的本课题研究，对社区建设、社会发展，乃至国家振兴，都具有重要的意义。
参考文献
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[10〕关鸿羽.教育就是培养习惯养成教育「M].北京:新世界出版社，2003年版
初中生行为习惯“年级负差异现象”研究
中文摘要6-7
Abstract7
绪论8-15
一、问题提出8-9
二、研究意义9-10
三、文献综述10-13
四、概念界定13
五、研究方法及思路13-15
第一章 初中生行为习惯“年级负差异现象”的调查15-23
一、调查对象15-17
二、调查研究工具17-18
三、研究程序18-19
四、调查研究结果19-23
第二章 初中生行为习惯“年级负差异现象”的成因分析23-36
一、学校教育因素23-27
二、家庭教育因素27-30
三、社会环境因素30-32
四、学生心理因素32-36
第三章 消除初中生行为习惯“年级负差异现象”的对策36-48
一、完善管理体系，加大执行力度36-38
二、区别年级特点，制定德育规划38-39
三、尊重学生差异，强化人文关怀39-41
四、强调主体原则，重视自我教育41-43
五、重视环境熏陶，加强文化建设43-45
六、密切家校合作，形成教育合力45-48
结语48-49
注释49-50
参考文献50-52
附录52-62
初中生行为习惯问卷调查（学生卷）52-55
初中生行为习惯现状问卷调查（教师卷）55-58
初中生行为习惯现状问卷调查（家长卷）58-60
初中生行为习惯调查访谈提纲60-62
致谢62
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