导读：实现可持续发展教育与中学德育课程的有效整合 入手，分析了中学德育课程中可持续发展教育问题研究 ，由硕士论文事业部整体提供。
引言
(一)论文选题背景
可持续发展教育理念是在世界自然环境、经济、政治、文化等方面的问题口益突出的大背景下提出的。深入贯彻实施可持续发展思想，首先要改变人们的认识，并使之逐步牢固树立可持续发展的观念意识，使可持续发展思想完全内化为人们内在的理念与外在的行为方式。}fn认识的变化是一个不断深入与成熟的过程，这一过程的实现首要借助的是教育的力量。
教育是实现可持续发展的核心力量。教育和可持续发展密切相关，但如何区分一般教育与可持续发展教育，如何将各种教育形式、内容与可持续发展教育相有机结合起来，如何用各种教育理念与形式实现社会与人的可持续发展……都是摆在我们面前的重大课题。和大多数的教育理念、教育活动不同，可持续发展教育(sustainable development education缩写SDE)最初是由教育界以外人士首先提出的，ifu}_促进可持续发展与教育的统一或者说可持续发展教育的推动力主要来自国际政治与经济组织，如联合国教科文组织、联合国经济合作与发展组织等。随着人们对可持续发展概念的研讨和阐述，人们逐渐地认识到了教育对实现可持续发展的至关重要性。
可持续发展问题是人类社会面临的重大难题，是一个需要广泛研究、充分关注并不断加以解决的历史性课题。然}fn，这一重大问题引起人们的集中关注的时间并不长。工业革命给世界人民带来了空前的物质享受与财富的巨大集聚，使人们疯狂地追求生产力的提高、“经济增长”。但是直到二战结束，所谓的经济的大增长并没有给所有的国家与地区带来繁荣与进步。经济快速发展的同时，出现了众多的环境问题。例如，由十滥伐森林，森林面积锐减，森林的环境调节功能下降;自然植被的破坏，导致水土流失、土地荒漠化的加剧;由十大量燃煤和使用消耗臭氧物质，导致大气中二氧化硫的含量增加和臭氧层的破坏;由十生物的生存环境遭到破坏或过度捕猎等原因，对人类具有重大经济、科学、美学和文化价值的物种的灭绝速度呈现加速的趋势……环境问题十是引起了人们的反思。美国海洋生物学家莱切尔·卡逊(Rachel Carson)经过4年时间的努力，十1962年出版了《寂静的春天》(Silent Spring)一书。《寂静的春天》是一部划时代的绿色经典著作，它的出版对那些把剧毒杀虫剂作为“杀手铜”的人来说，无异十一种挑战，在世界范围内引发了人类关十发展观念的争论。
随着越来越多的环境污染、气候恶劣、极端灾害的发生后，人们开始主动地去探索经济发展与社会发展、经济发展与自然等的关系。在对经济增长与经济发展关系理性思索基础上，人们逐渐认识到，经济增长仅仅是一个数量概念，重视的是产出的数量，GDP与人均量是其衡量的主要指标参考;}fn“经济发展”则是一个数量与质量的统一概念，既包括经济增长，还包括经济增长的环境的发展，比如经济结构的改善、分配制度的合理、政治制度的合理性变革、社会与人全面进步等。
不纯粹追求经济增长，开始追求经济发展固然已经是合理的，但是，还没有从根本上解决问题。这还无法充分解决在经济发展的同时，社会其它层面所产生的种种问题。大约到了20世纪70年代，人们把“发展”看成是一个多方面平衡前进的不间断的过程，并目_每个阶段都有自己的具体的发展目标和内容，一个一个的目标不断的实现了，社会才能均衡协调地进步，“人”才能得到全面充分的发展。这也从那时逐渐产生和引用“可持续发展”这一概念。随着发展的不断深入，我们也逐渐认识到，经济发展甚至社会发展都不是终极目的，社会全面进步、人的全面自由可持续发展才是我们所追求的崇高目标。
2005年3月，联合国正式颁布了《联合国教育促进可持续发展十年(2005-}-2014年)国际实施计划》。这预示了“可持续发展教育”正进入，也将不断走入新的、更加成熟的历史阶段。同时也昭示了“可持续发展”与“可持续发展教育”的概念与内涵己发生了根本的转型与适时的深入扩展，标志着“可持续发展”与“可
持续发展教育”有机统一、开拓创新，掀起了人类“可持续发展教育”的新篇章。
(二)选题意义
1、理论意义
教育是可持续发展的中心内容。教育和可持续发展密切相关，但是如何区分一般教育与可持续发展教育，如何将各种教育形式、内容与可持续发展教育相有机结合起来，如何用各种教育理念与形式实现社会与人的可持续发展……这些都是摆在我们这些研究人员面前的重大课题。
要有效解决这些问题，首先我们创新性发展自然观，深入理解国际共识的价值观，即可持续发展教育(SDE)所提出的价值观一一尊重。尊重他人，包括尊重当代人和后代人;尊重差异性和多样性，特别是文化的差异性和多样性;尊重环境，尊重我们星球上的资源。Ifn只有在自然生态得以持续发展的条件下，人的可持续发展才有可能得以实现。今天，这些SDE的理念应该越来越多地在我们的教育活动中得到贯彻和认同。在21世纪，个人、地区乃至国家的发展都必须走可持续发展的道路，必须以可持续发展为目标和原则。党的十七大报告一再强调“科学发展观”，其实质也就是坚持走可持续发展的道路，以统筹经济、社会以及环境的健康、平衡发展，实现社会与人的充分全面自由发展。作为一种新的教育价值理念，可持续发展教育的概念自1988年提出以来，直到近几年才臻十完善。具体到中学可持续发展教育，国际上对这一领域的研究虽起步较早，目_近年来这方面的研究逐渐增多，但也还没有形成系统Ifn完整的理论体系。必须进一步深化中学课程教学中可持续发展思想的贯彻落实，特别是借助十特定学科的教育优势进行可持续发展教育。比如，中学德育中渗透可持续发展教育，将德育与可持续发展教育相有机整合，发挥互补优势，相互促进。充分发挥德育在整个教育体系中的核心地位，系统有效地统领可持续发展教育活动。
参考文献
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[7〕土杜英主编.中国EPD教育项目教育教学案例选评中学分册. [M].北京:教育科学出版社，2004.
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[10〕土民主编.可持续发展教育概论[M].北京:地质出版社，2006.
中学德育课程中可持续发展教育问题研究
中文摘要6-8
Abstract8-10
引言11-15
一、可持续发展教育概述15-25
（一） 可持续发展概述15-17
（二） 可持续发展教育的渊源与共识17-20
1、可持续发展教育的渊源17-19
2、对可持续发展教育的共识19-20
（三） 可持续发展教育问题（内容）20-25
1、可持续发展教育问题界定20-22
2、可持续发展教育问题性质22-23
3、可持续发展教育研究问题的领域与分类23-25
二、中学德育课程与可持续发展教育关系分析25-31
（一） 德育、德育课程与可持续发展教育25-26
（二） 两者整合的思路：独立与统一26-27
（三） 中学德育课程中实施可持续发展教育的必要性与可行性27-31
1. 中学德育课程中实施可持续发展教育的必要性27-28
2. 中学德育课程中实施可持续发展教育的可行性28-31
三、中学德育课程中可持续发展教育内容分析31-45
（一） 中学德育课程中社会领域中的可持续发展教育内容分析32-39
1. 生命与安全教育33-34
2. 公民权利与责任教育34-37
3. 和谐社会教育37-39
（二） 中学德育课程中经济领域中的可持续发展教育内容分析39-41
1. 循环经济与绿色消费教育39-40
2. 农村发展与可持续城市化教育40-41
（三） 中学德育课程中环境领域中的可持续发展教育内容分析41-43
1. 环境保护与污染防治教育41
2. 自然灾害预防教育41-43
（四） 中学德育课程中文化领域中的可持续发展教育内容分析43-45
1. 中华优秀传统文化及世界遗产教育43
2. 文化多样性教育43-45
四、中学德育课程中可持续发展教育的有效实施45-52
（一） 中学德育课程中实施可持续发展教育的原则与理念45-48
1. 主动参与性原则45-46
2. 启发、创新发展原则46-47
3. 渗透性原则47
4. 德育教学中实施可持续发展教育的“两点论”理念47-48
（二） 中学德育课程中可持续发展教育实施建议48-52
1. 合理制定中学德育课教学实施可持续发展教育的教学目标48-49
2. 深入挖掘中学德育课教学实施可持续发展教育的结合点49-50
3. 灵活确定中学德育课实施可持续发展教育的教学方式50-51
4. 有效开发与中学德育课程相关的可持续发展教育资源51-52
注释52-54
参考文献54-57
附录57-61
攻读学位期间发表的学术论文61-62
致谢62
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