导读： 借助微观的中学化学的学科特点及教师专业化发展的调查研究入手，分析了新课改背景下中学化学教师专业化发展研究 ，由毕业论文事业部整体提供。
绪论
一、问题的提出
(一)教师专业化已成为国际教育发展的趋势。随着全球经济、科技、文化的快速发展，世界众多国家把教育摆在优先发展的战略地位，高度重视教师教育和在职教师的专业化发展问题。早在1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织就曾发表《关十教师地位的建议》，历史性地确立了教师“专业工作者”的地位。1986年，美国教育专家组就本国的教育现状先后发表了两个有关教师专业化发展的重要报告《国家为培养21世纪的教师做准备》、《明天的教师》，为美国的教育改革和发展提供了有力的借鉴，促进了美国教育、经济的发展。在以后的几年里，经济合作与发展组织也曾就教育及教师专业化发展作了一系列的专题研究。1996年，联合国教科文组织在口内瓦召开的第45届国际教育大会通过的建议曾提出“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略，是最有前途的中长期策略”。两年后，在北京召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”也明确提出，当前师范教育改革的核心问题是教师专业化问题，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标，21世纪的教师必须是接受过专业化训练、有着较高专业素养的教育工作者。2000年，由联合国教科文组织、联合国儿童基金会等国际组织联合主办，有180多个国家教育部长参加的“教育论坛”通过了《达喀尔全民教育行动框架》，明确提出“提高教师地位、道德和专业素质”是实现“全面提高教育质量”的重大战略目标。
由此可见，教师的专业化水平决定着教育的效能和质量，决定着教育改革的成败。提高教师的专业化水平，促进教师的专业化发展，已成为世界各国构建和谐社会、促进教育健康发展的重中之重。
(二)新课改背景下我国教师发展的必然选择。在我国实施科教兴国、人才强国的战略背景下，教师发展问题被推上了一个新的历史高度。新课改呼唤具有高尚道德风尚、先进教育理念、合理知识结构、完整能力结构和健全身心素质等素养的专业化教师(亡。因此，l}l}应新课改的发展趋势和要求，实现教师专业化发展，成为我们的必然选择。
化学作为一门应用性自然学科，不仅为现代化的农业、工业发展做出很大贡献，也在促进人与自然和谐相处方面扮演重要角色。化学作为中学课程设置中的一门学科，是培养学生的综合素质和创新能力的重要的教育资源之一，特别是在培养学生获得化学基础知识、基本技能、基本科学探究能力，树立科学的思想观念和形成良好的科学品质等方面，有着不可替代的作用。因此，化学教师作为中学教师群体中的一部分，其专业化发展应给予更多的关注，引起相关部门的高度重视。
(二)选定“中学化学教师专业化发展”这一领域开展研究，也是基十笔者在实际教育教学过程中的困惑和反思。我曾从事中学化学教学12年，但面对新课程改革的理念和要求，常常感到力不从心。教育部颁发的《全口制义务教育化学课程标准》(实验稿)和《普通高中化学课程标准》(实验稿)从教育理念、课程体系、培养目标、教学方式方法、教学手段、学习方式、评价方式等多方面，较原教学大纲的要求有创新性的突破，更加强调过程教育、情感教育和人文教育，培养学生的科学素养和创新实践能力，更加突出“以学生发展为本”的新课程改革核心理念。这就对中学化学教师提出了更新、更高、更专业的要求，中学化学教师自身的专业素养等面临着新的机遇和挑战。
因此，笔者带着问题来到山东师范大学教育学院攻读硕士学位，并选择“中学化学教师专业化发展”这一领域进行探索。
二、文献综述
(一)教师专业化发展的相关概念
1.专业与教师专业
“专业”一词最早从拉丁语演化Ifn来，原意是公开地表达自己的观点或信仰。社会的不断发展，“专业”被赋予了新的涵义，“专”指专门、专长，“业”指职业、随着事业。所谓专业，就是指专门的一种职业、需要专长的事业。它是社会发展到一定的历史阶段、社会分工细化背景下形成的一种特殊的职业，是人类对自然和社会的认识水平达到一定深度的体现。
我国著名学者叶澜教授曾提出，一门“专业”的职业必须具备二点要求:从事专业工作的人员在任职前必须接受过规定的专业教育;从业人员有较高的职业道德要求;在本行业内具有专业性的自主权帕。
教师职业是一门特殊的专业，与其他专业不同，教师面对的是有思想、有尊严的学生，面对的是在不断发展变化的个体。因此，教师专业除具有一般专业的特征外，学者们普遍认为必须具有以下要素:高尚的职业道德;接受过系统的教育学科知识的教育或培训;获得相应的教师资格证等从业资格;拥有其专业自主权，能根据专业进行判断和决策;具有终身学习的意识，并不断的更新知识结构，构建与时俱进的知识体系。
2.教师专业化与教师专业化发展
所谓教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练、习得教育专业知识技能、实施专业自主、表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。所以学习，长过程不断提高自身素质和专业，教师专业化发展，也就是教师通过自身的教育实践和力，使自己成为被社会认可的教育专业工作者的专业成能
参考文献
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10.孙宏安.学术研究:教师专业发展的重要途径「J}.教育科学.2009, (4) .
新课改背景下中学化学教师专业化发展研究
摘要6-8
Abstract8-9
绪论10-18
一、问题的提出10-11
二、文献综述11-15
三、研究目的与意义15-16
四、研究方法与思路16-18
第一部分 中学化学教师专业化发展的必要性分析18-27
一、化学新课程改革的基本理念18-19
二、化学课程改革的趋势19-21
三、新课改对中学化学教师专业化发展提出的要求21-23
四、中学化学教师专业化发展的必要性分析23-27
第二部分 中学化学教师专业化发展的现状分析27-43
一、教师个人相关背景分析27-29
二、教师的教育理念分析29-32
三、教师专业素养现状分析32-37
四、教师自身专业发展意识和发展实质观分析37-39
五、影响中学化学教师专业化发展的因素分析39-43
第三部分 新课改背景下中学化学教师专业化发展的策略43-53
一、化学专题研修策略43-45
二、教学反思策略45-48
三、校本培训策略48-50
四、发展性教师激励策略50-51
五、成功案例分析策略51-53
结语53-54
参考文献54-57
附录57-65
附录1：教师专业化发展调查问卷57-63
附录2：化学师范生调查问卷63-65
攻读硕士学位期间发表的论文目录65-66
致谢66
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