在新课程背景下，要探究愈加高效的课堂教学形式。我们以完成三维（学问与才能、过程与办法、情感态度与价值观）目的为目的，探究并施行了一种“三化四步”的课堂教学形式。“三化”是课堂教学的准绳，即系统学问问题化，处理问题自主化，整合学问系统化。“四步”是课堂教学的步骤，即导学—探求—释疑—延伸。
1．施行要点
导学案是抓手，学习小组是平台，展现是关键，问题前置、学习前置，融自主、协作、探求于一体，真正确立学生的主体位置，变教室为“超市”，引人入胜，无动于衷。
2．四个步骤的详细请求
（1）导学——把要讲的内容问题化，根本概念、根本规律、根本办法习题化，经过问题习题的处理，完成教学任务。教员据此为目的编制导学案，请求学生提早完成。导学案的完成必需是独立的，不允许讨论，由于学习需求有一个独立考虑的过程，不能让学生育成依赖他人的习气。
（2）探求——经过课代表提早半天赋配问题，把一切问题分给各个小组，一个组能够分一到两个问题，也可把较难的题同时分给几个组，让他们同时讲。小组长组织同窗研讨本组所分到的问题，大家讨论剖析得出正确的答案，并讨论可能呈现的不同解法及该题的拓展延伸。组内不能处理的问题，能够到组外求助，也能够找教师处理。课前5分钟，各小组要依据内容的需求，备齐解说中可能需求的例图，并做好关键文字及必要的解题步骤的板书设计。
（3）释疑——各学习小组选派一位同窗，在不同的小黑板前，同时讲着不同的问题。其他的学生都是听众，到对应的中央，听本人需求听的问题。每个小组成员，都要值班展现5分钟，然后变成听众。教员在课堂上巡视，处理一些学生有争议的问题，修订一些不正确或者不精确的表述，点到为止即可。请求学生做到不管每个题多么简单，哪怕只要一个人来问，都要耐烦地解答。每个组自始至终都要有人值班，保证随时能够解答问题。一切的问题被处理后，学生能够修订导学案，或者做本人需求做的事情。
（4）延伸——课代表收交修订后的导学案并统计本节遗留问题，教员把需求加深拓展的内容，经过遗留问题参加下一节课，由课代表再分配到若干小组继续研讨。